INTERACAO DE ESTUDANTES COM REPRESENTACOES GRAFICAS DE FENOMENOS FISICOS

## INTERAÇÃO DE ESTUDANTES COM REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DE FENÔMENOS FÍSICOS ·

## Rezende, Flávia 1 , Souza Barros, Susana & Braz da Silva, Alcina Maria Testa 2 3

## 1 NUTES/UFRJ 2 IF/UFRJ 3 NUTES/UFRJ (Colaboradora)

O presente estudo buscou aprofundar a compreensão do valor cognitivo de representações gráficas de fenômenos físicos através da análise da interação de estudantes com o sistema hipermídia 'Força & Movimento' (Rezende, 2001). Com base no referencial analítico proposto por Scaife & Rogers (1996) que busca relacionar a cognição externa à cognição interna na interação com as representações gráficas, foram levantadas as seguintes questões: (i) Como são descritas pelos estudantes (inferência perceptiva) diferentes representações gráficas (animação e diagrama) que têm a mesma estrutura abstrata? (ii) Como as inferências perceptiva e cognitiva interagem com o conhecimento prévio do aluno? Dois grupos de estudantes de escolas do Rio de Janeiro foram investigados: 20 alunos de 8ª série do ensino fundamental de uma escola pública (grupo 1) e 17 alunos de 3° série do ensino médio de uma escola particular (grupo 2). O resultado de um pré-teste de conteúdo permitiu conhecer o perfil das dificuldades conceituais dos estudantes. As descrições dos diagramas e das animações feitas pelos estudantes do grupo 1 não apresentaram diferenças significativas. A maioria dos estudantes desse grupo não apresentou explicações para os diagramas e as animações. A metade dos estudantes do grupo 2 rerepresentaram as animações expressando a continuidade do movimento, seja por meio de setas ou desenhos do objeto ao longo da trajetória e as descreveram de forma mais detalhada do que os diagramas. Este resultado apontou para uma vantagem da animação sobre o diagrama no que diz respeito à inferência perceptiva. A correlação entre o pré-teste e as explicações é um indicativo de que as inferências perceptiva e cognitiva são determinadas pelo conhecimento prévio do estudante, o que limita a contribuição que a representação gráfica, seja diagrama ou animação, possa oferecer ao entendimento do fenômeno físico representado.

· Apoio: CNPQ.

frezende@nutes.ufrj.com.br ; susana@if.ufrj.br; brazdasilva08@hotmail.com