FORMAÇAO INICIAL DE PROFESSORES: DOIS ESTUDOS DE CASO SOBRE A PRATICA DE ESTAGIOS DOCENTES NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR REFLEXIVO

## FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: DOIS ESTUDOS DE CASO SOBRE A PRÁTICA DE ESTÁGIOS DOCENTES NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR REFLEXIVO ·

Silva, Henrique 1 ; Zimmermann, Érika ; Garavelli, Sérgio e Rodrigues, Eduardo 2 3 4

1, 3 e 4. Universidade Católica de Brasília; 2. Universidade de Brasília

Este trabalho apresenta dois estudos de caso envolvendo alunos de licenciatura em Física, dentro da disciplina Prática de Ensino (Estágio), em dois semestres consecutivos, parte da busca de melhores formas de configuração dos estágios docentes dentro da perspectiva de formar professores autônomos que incorporem dimensões de pesquisa e reflexão associadas às suas práticas. Ambos os casos analisados inserem-se na perspectiva de uma contínua e crescente cooperação entre a universidade e escola pública do DF. Destacamos o caráter complementar das atividades desenvolvidas e analisadas. O primeiro caso, usando uma metodologia construtivista (Guba & Lincoln, 1994), descreve as experiências vividas por 14 licenciandos durante esta disciplina, que os envolveu em inúmeras atividades, como a organização do laboratório de física da escola (que não vinha sendo usado), planejamento e confecção de projetos, junto com os professores da escola, para aulas em classe e no laboratório, e ainda, a coordenação de atividades extraclasse. A prática dos estagiários foi referenciada por leituras de Schön e de Perrenoud, com ênfase nas idéias sobre reflexão na ação e reflexão após a ação . Com um profundo envolvimento no dia a dia da escola, os licenciandos passaram a ser aceitos como membros da comunidade escolar. Deste modo, ocorreu uma profunda articulação entre os envolvidos. O segundo caso, teve como objetivo analisar a contribuição desta disciplina na formação do futuro professor quanto ao seu papel nas inovações curriculares. Pressupôs-se que o conhecimento escolar é produzido tanto em relação ao conhecimento cotidiano quanto em relação ao conhecimento científico (Alice Lopes); a partir da Análise de Discurso francesa, que os sentidos são produzidos em determinadas condições de produção, e adotando a distinção entre discurso monológico e discurso dialógico (Bakhtin). Parte do trabalho, dentro da ampla temática das radiações eletromagnéticas , envolveu escolha, estudo e organização de temas e conteúdos pelos licenciandos (como rádio, tomografia, celulares, etc.), assim como a seleção e elaboração de recursos variados (textos, imagens, materiais práticos). Os licenciandos iniciaram sua proposta de ensino elaborando e desenvolvendo aulas essencialmente expositivas centradas nas 'explicações científícas". A partir de intervenções do professor e discussões coletivas os trabalhos foram deslocando um discurso monológico em direção a um discurso dialógico, dando voz a saberes, posicionamentos, idéias e questionamentos dos alunos, articulando conhecimentos científicos e cotidianos. Ter experienciado, enquanto professores, uma dinâmica mais interativa em sala de aula com grande envolvimento e interesse por parte dos alunos, foi um dos aspectos mais ressaltados como positivos, a ponto que se tornar espontaneamente objetivo prático-reflexivo de vários licenciandos aprimorar esta postura em sala de aula. Analisam-se representações acerca de seu papel nas configurações curriculares e sobre a natureza do conhecimento escolar.