FISICA PARA CRIANÇAS DO ENSINO ELEMENTAR

## FÍSICA PARA CRIANÇAS DO ENSINO ELEMENTAR

FATORE, Everaldo Rodrigo 1 & RAMOS, Eugenio M. de F. 2

1 Licenciatura em Física - Instituto de Geociências e Ciências Exatas - UNESP - Câmpus de Rio Claro 2 Departamento de Educação - Instituto de Biociências - UNESP - Câmpus de Rio Claro

Em atividades do estágio da disciplina Prática de Ensino de Física junto a turmas do Ensino Elementar (quatro primeiras séries do Ensino Fundamental) observamos algumas carências de conhecimento de física na atividade didática nesta faixa escolar. Esta situação parece decorrer principalmente de duas fontes: (a) a falta de formação específica dos professores quanto a este conhecimento; e (b) a carência de materiais didáticos acessíveis sobre o tema. Este quadro nos inspirou a realizar um trabalho didático no ano de 2002 para este nível escolar. O trabalho foi desenvolvido com duas turmas, uma de segunda e outra de quarta série, de uma escola pública estadual da cidade de Rio Claro (SP), tratando da temática Energia Elétrica e sua geração . Ao implementar a proposta durante o primeiro semestre de 2002, percebemos que os alunos mostravam-se profundamente interessados nas atividades desenvolvidas, tanto as experimentais como as expositivas. Em geral, os alunos mostraram-se curiosos e participativos, muito mais do que os alunos do ensino médio. Do ponto de vista teórico consideramos que os conceitos de física tratados, como discutido por Ausubel, poderão servir de âncoras para a aprendizagem significativa, tanto no aprimoramento imediato do conhecimento dos alunos, como na ampliação de perspectivas nos posteriores níveis de escolaridade. Quanto a diferenças no desenvolvimento do trabalho com as duas séries, notou-se apenas que os alunos da 2ª série têm mais dificuldades em anotar observações e explicar por escrito, além de possuírem um tempo menor de concentração. Percebemos com este trabalho que tratar com o conhecimento de física no nível elementar mostrou-se viável, considerando sobretudo aspectos didáticos que destacaram um tratamento fenomenológico e conceitual.