ESTUDO DE CASO: UM LICENCIANDO E SUAS DECISOES NA ADOÇAO DE UM MODELO FILOSÓFICO COM PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS 

## Estudo de caso: um licenciando e suas decisões na adoção de um modelo filosófico com propósitos pedagógicos ·

## Queiroz, Glória ; Lima, Maria da Conceição B. & Castro, Giselle F. 2

Instituto de Física / UERJ 3

Nosso principal objetivo ao ministrar a disciplina Instrumentação para o Ensino de F ísica foi o de possibilitar que nossos alunos desenvolvam um conhecimento profissional inicial composto de saberes suficientes para que possam exercer com segurança e dignidade sua profissão, introduzindo e avaliando inovações, ultrapassando a didática baseada em simples verificação de leis no caso de aulas de laboratório ou nas demonstrações dessas mesmas leis durante as classes de teoria, normalmente tão caras aos professores novatos. Nesse processo nos dedicamos a fazê-los explicitar e refletir criticamente sobre suas concepções de Ciência, de ensino-aprendizagem de Física, estabelecendo relações entre ambas.

Apresentamos, através da análise dos trabalhos e das atividades dos alunos dessa disciplina, ministrada no primeiro semestre letivo de 2002, a evolução de um deles em especial, relativamente aos tópicos que queríamos estudar. Além dos trabalhos comuns aos demais alunos ele, a quem chamaremos de Paulão, foi observado, entrevistado e, mesmo sem necessidade oficial, fez a prova final da disciplina.

No trabalho aqui exposto, as concepções do licenciando foram investigadas, procurando-se vislumbrar mudanças ou desenvolvimentos sobre a natureza da ciência, focalizando cinco aspectos: Método, Origem, Mudanças, Modelos e Status .

Essa análise permitiu-nos detectar elementos de mudança no modelo filosófico do aluno, que ainda foi avaliado através de seu desempenho nas duas aulas que ministrou para seus colegas de turma, ocasião em que pode explicitar seu modelo pedagógico. Com isso pudemos analisar de que forma a reflexão acerca da produção da ciência influencia a adoção de uma didática que favorece a construção do conhecimento com participação ativa dos alunos.

## · Apoio: Trabalho apoiado pela FAPERJ

Endereços eletrônicos por ordem de autor: gloriape@uerj.br ; barbosa@uerj.br ;

## gisellefaur@yahoo.com.br

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