DO PENSAMENTO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO NA CIÊNCIA AO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO NO ENSINO - ANÁLISE DA REFLEXAO DE PROFESSORES

## DO PENSAMENTO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO NA CIÊNCIA AO HIPOTÉTICODEDUTIVO NO ENSINO - ANÁLISE DA REFLEXÃO DE PROFESSORES

## Abrahão, Thais Cortellini & Carvalho, Anna Maria Pessoa

Faculdade de Educação, USP

Muitas das descobertas científicas, se não todas, são, segundo Lawson, hipotéticodedutivas em natureza, pois seguem um padrão de representação das idéias envolvidas em tais descobertas segundo o movimento se/então/portanto, transparecendo hipóteses, teorias e conclusões.

- O propósito deste trabalho é investigar se este pensamento, recorrente entre os professores nas discussões sobre ciências, mais especificamente na resolução e discussão das atividades de conhecimento físico, também aparece na reflexão dos professores sobre suas práticas pedagógicas e sobre o ensino em um aspecto mais amplo durante o curso.
- O curso referido foi planejado e ministrado pela equipe do LaPEF (Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física) da FEUSP para a rede municipal de ensino do município de Itapecerica da Serra. Neste foi apresentada a proposta metodológica construtivista das aulas de conhecimento físico (direcionadas às primeiras séries do Ensino Fundamental). A análise realizada foi do tipo qualitativa (estudo de caso), a qual possuía como dados as transcrições das aulas do curso, que continham discussões, depoimentos e atividades de metacognição.
- A fala dos professores durante o curso, aqui interpretada como reflexão, permite investigar a natureza do pensamento dos mesmos, e se faz importante pois este é um dos caminhos essenciais para a evolução conceitual e metodológica na formação continuada do professor. É necessário fazer com que os professores discutam e reflitam sobre suas ações para levá-los a questionar suas verdadeiras concepções sobre os diferentes aspectos do ensino e da aprendizagem, assim como sua própria metodologia.