CONHECIMENTO FÍSICO E INSTRUMENTAL MATEMÁTICO

## CONHECIMENTO FÍSICO E INSTRUMENTAL MATEMÁTICO

## Martini, Maria da Gloria de Andrade

USP

Numa tentativa para promover um aprendizado com mais significado, vem se manifestando no Ensino de Física uma tendência para privilegiar abordagens qualitativas, evitando a redução do conhecimento físico ao uso de fórmulas. Isso muitas vezes significa restringir o estudo de fenômenos e processos a seus aspectos conceituais ou fenomenológicos, em detrimento do uso de relações matemáticas. Mas será que é possível aprender de fato a Física sem o instrumental matemático? É possível raciocinar em Física a partir apenas de considerações qualitativas? Para procurar compreender melhor a relação entre essas duas dimensões do conhecimento físico, investigou-se o desempenho comparativo de 150 alunos do primeiro ano do ensino médio. Nesse sentido, foram propostas situações-problema equivalentes, tratando de um mesmo aspecto da física térmica, em contextos que exigiam ora raciocínio conceitual, ora o uso de relações matemáticas. As respostas dos alunos foram analisadas através da metodologia de análise de conteúdo, criando categorias de análise que procuram descrever os raciocínios por eles desenvolvidos. Os resultados indicaram que a questão é bastante complexa, sem generalizações fáceis. No caso específico do instrumento utilizado, os alunos demonstraram maior facilidade para o uso de relações matemáticas, embora não tenham demonstrado capacidade para extrapolar a compreensão dos fenômenos envolvidos nessas relações para situações apresentadas qualitativamente. No entanto, a recíproca não se mostrou verdadeira, ainda que diferentes domínios conceituais tenham conduzido a diferentes desempenhos.

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