CONCEPÇOES SOBRE A NATUREZA DA CIENCIA E SUAS POSSIVEIS INFLUENCIAS NO ENSINO UNIVERSITARIO DE FISICA

## CONCEPÇÕES SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA E SUAS POSSÍVEIS INFLUÊNCIAS NO ENSINO UNIVERSITÁRIO DE FÍSICA

## Costa, Regina C.;Oliveira, Ariane B.; Mendes, Josiane F.; Borchardt, Ivana W.

Universidade Federal de Pelotas

O ensino de ciências deve preocupar-se com objetivos como a formação de cidadãos, o entendimento de fenômenos naturais, o desenvolvimento de raciocínio lógico, assim como propiciar ao estudante uma visão mais humana da ciência e a superação de visões distorcidas, tais como: a ciência possui validade intrínseca; é neutra social, política e economicamente; é por si só um critério de verdade; está afastada de qualquer sentimento que não seja lógico, frio e racional. Dentro desse contexto, os objetivos do presente estudo são: a) promover um conhecimento mais aprofundado sobre as complexas relações de uma sala de aula; b) investigar concepções sobre a natureza do conhecimento científico dando especial atenção ao nível de concordância com a concepção empírico-indutivista da ciência e a relação objetividade/subjetividade, analisando suas possíveis influências na ação docente de professores de ciências exatas da UFPel. O estudo quantitativo compreende a aplicação de um questionário com uma escala de cinco ponto (tipo Likert). O estudo qualitativo está sendo desenvolvido através da análise de conteúdo a partir dos textos originados de entrevistas semi-dirigidas. Os textos são divididos em unidades contextuais nas quais são identificados os indicadores potenciais dos temas e as categorias analisadas à luz da epistemologia bachelardiana e do Pensamento Complexo de Morin. A análise estatística (SPSS) dos dados até agora coletados indica que a concepção empírico-indutivista ainda é significativamente considerada. As análises iniciais ainda indicam uma disjunção entre objetividade e subjetividade na construção do conhecimento científico, assim como uma relação entre as concepções majoritariamente absolutistas e a metodologia tradicional caracterizada pela ênfase na promoção de aprendizagens fundamentadas na transmissão do conhecimento e na repetição deste conhecimento por parte dos alunos, eliminando-se, portanto, o erro, a dúvida e o questionamento.