COMO E QUE FISICA TRAZER PARA O ENSINO MÉDIO?

## COMO E QUE FÍSICA TRAZER PARA O ENSINO MÉDIO?

## Galvão, Elisângela & Mion, Rejane A. 1 2

1 DEFIS/UEPG 2 DEMET/UEPG

Este trabalho, tem por finalidade divulgar uma investigação realizada durante as aulas de práticas de Ensino de Física - estágio - no decorrer do ano de 2002. A atividade foi desenvolvida no Colégio Estadual General OsórioPonta Grossa-PR. A partir das observações iniciais, nossa hipótese era de que o conhecimento físico e a forma como vinha sendo trabalhada no Ensino Médio têm contribuído muito pouco para a incorporação da cultura científica-tecnológica pelos alunos, pois foi reduzida a fórmulas e resultados numéricos que nada dizem aos envolvidos. Cultura essa que deve permitir interpretar e compreender fatos, fenômenos e processos naturais entre outras coisas. Como e que Física trazer para o Ensino Médio? Assim, por meio da temática Princípio da Conservação do Momento Angular desenvolvemos uma proposta dialógico-problematizadora, onde optamos pelo manuseio reflexivo da bicicleta, objeto principal, com a pretensão de que houvesse a incorporação dos conceitos físicos na cultura científica-tecnológica dos envolvidos. Outros objetos técnicos foram utilizados para facilitar a visualização de alguns conceitos físicos envolvidos com o momento angular, tais como relógio analógico, liqüidificador, cadeiras giratórias e imagens, ainda realizamos atividades práticas e teórico-experimentais para a demonstração de outros conceitos envolvidos com a temática. Ao partir da vivência do aluno, de coisas que ele conhece bem, o diálogo foi facilitado e, em muitos momentos a problematização inicial baseada nestes objetos foi de fundamental importância para a compreensão de conceitos físicos desenvolvidos durante a aula. Pela reconstrução racional de observações feitas anteriormente e durante o desenvolvimento da proposta, concluímos que a incorporação dos conceitos relacionados com o momento angular não foi total. Houve, de início, uma resistência, por parte dos alunos, em aceitar a metodologia utilizada; falta de tempo, pois a Física está reduzida a duas aulas semanais. Os alunos ao final das aulas conseguiram relacionar os conceitos físicos aprendidos com outras situações que não foram citadas durante as mesmas. Ainda tivemos alunos que indisciplinados, anteriormente, agora participam da aula questionando e realizando as atividades propostas, também a 'amnésia' que ocorria de uma aula para outra foi superada através das atividades teórico-experimentais.