AS RELAÇOES COM OS SABERES NAS SITUAÇOES DIDATICAS E OS OBSTACULOS A APRENDIZAGEM

## AS RELAÇÕES COM OS SABERES NAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS E OS OBSTÁCULOS À APRENDIZAGEM ·

## Ricardo, Elio Carlos 1

1 PPGECT - UFSC

Toda a relação didática comporta um contrato didático e é composta por múltiplas variáveis, tais como: o professor com suas concepções, o aluno e suas relações com os saberes, como indivíduo e como grupo-classe, e o saber a ensinar que passou por uma transposição didática. Essas relações são dinâmicas e se constituem no motor da relação didática, a qual está inserida no espaço-tempo escolar. Entretanto, há uma dimensão temporal longa para essa relação, que é a situação não-didática, onde o aluno mantém suas relações com os saberes independentemente do professor.

Essas variáveis precisam ser consideradas no momento da negociação do contrato didático, cujo propósito principal é a ampliação do diálogo entre as múltiplas relações com os saberes. Nesse momento, as concepções alternativas dos alunos se manifestam e o professor pode balizar suas escolhas didáticas a partir da noção de objetivo-obstáculo, seguindo as etapas de: localização, fissuração e superação dos obstáculos à aprendizagem. Nessa última, pretende-se que o aluno construa instrumentos conceituais para mobilizá-los em outros contextos, em situações não-didáticas. A negociação do contrato terá que prever a devolução e a contra-devolução didática, as quais exercerão papel importante na etapa da fissuração dos obstáculos, ocasião em que terão lugar os conflitos sócio-cognitivos ou a desestabilização conceitual. Pretende-se, desse modo, avançar na abordagem das concepções alternativas a partir de uma perspectiva de problematização (localização), não tendo o conhecimento científico como único ponto de partida, já que o aluno ainda não tem relações com esses saberes.

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