APOSTANDO NA PROBLEMATIZAÇAO DE CONCEITOS E PRATICAS PARA A MUDANÇA NO ENSINO DE FISICA TÉRMICA

## APOSTANDO NA PROBLEMATIZAÇÃO DE CONCEITOS E PRÁTICAS PARA A MUDANÇA NO ENSINO DE FÍSICA TÉRMICA

Pereira, Janinha A. & Mion, Rejane A. 1 21

## 1 DEFIS/UEPG 2 DEMET/UEPG

Este trabalho desenvolveu-se no Colégio Estadual Manoel Antônio Gomes - Ensino Fundamental e Médio, Reserva-PR, em uma classe de 2° ano, que possui 39 alunos. O objetivo principal é discutir uma proposta problematizadora de conceitos e práticas para o ensino de Física Térmica no Ensino Médio. A partir de observações feitas, fase exploratória do projeto, constatamos que ainda prevalece aulas expositivas, conhecimentos veiculados relativos unicamente a Física Clássica e com predomínio de realização de exercícios repetitivos. Diante disso, optamos por elaborar , desenvolver e analisar uma proposta educacional em Física na busca de uma prática educacional dialógica-problematizadora para as nossas aulas no desenvolvimento da Física Térmica e com isso 'fazer diferente' das aulas precedentes. Começando por aulas diferenciadas, inclusive, em outros ambientes, além do laboratório e sala de aula. Priorizamos atividades práticas e teórico-experimentais, planejadas de acordo com os momentos pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Neste processo investigamos a geladeira buscando transformá-la em equipamento gerador de conhecimento crítico educacional em Física. Como conclusão, montamos um mapa conceitual para desenvolver o ensino de Física Térmica no Ensino Médio a partir da referida investigação, mas também, da construção e análise do mapa conceitual inicial que orientou o trabalho durante o período de desenvolvimento da proposta educacional em Física - estágio. A proposta foi bem aceita pelos alunos. As dificuldades encontradas referem-se mais às próprias práticas educacionais do que questões institucionais, pois demoramos em incorporar concepções científicoeducacionais na perspectiva dialógica-problematizadora freiriana e isso dificulta a aceitação do ato educativo com momentos de planejamento, ação, observação e reflexão. Temos avanços, a incorporação da ação de 'fazer registros' como um momento metodológico da pesquisa; o aprendizado da reflexão; a compreensão de que podemos problematizar conceitos e práticas promovendo uma análise do que é realmente importante ensinaraprender em Física e o aprendizado de que podemos fazer opções, mesmo ensinando Física.

ramion@uepg.br