ABORDAGEM DO CONCEITO DE NAO-LINEARIDADE COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

## ABORDAGEM DO CONCEITO DE NÃO-LINEARIDADE COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO ·

## Rouxinol dos Santos, Estevam & Fiedler-Ferrara, Nelson 1 2

1 Instituto de Física -USP

2 Instituto de Física - USP

Alguns conceitos da física contemporânea têm sido utilizados em várias áreas do conhecimento. Vários deles relacionam-se com fenômenos do dia-a-dia e estão presentes nas mídias. O conceito de não-linearidade é um deles. Apesar de implicitamente presente nos temas abordados nos livros didáticos, ele não é revelado ou nomeado como tal. Acreditamos poder ser a não-linearidade, entre outros, um importante conceito estruturante ou organizador (idéia-força) na inovação e renovação do ensino tradicional de ciências. O presente trabalho, que faz parte de uma pesquisa mais ampla, se coloca nessa perspectiva. Procedeu-se ações pedagógicas, envolvendo doze alunos da segunda série do ensino médio, com o objetivo de introduzir o conceito de não-linearidade, articulando-o com o de linearidade. Explora-se, assim, uma possível abordagem em ciência contemporânea, neste caso considerando o conceito de não-linearidade, utilizando não somente conteúdos tradicionais presentes nos livros didáticos (estudo de objeto em queda-livre), mas também de caráter original para esse nível escolar (percentagens e preços de ações em bolsa de valores, dinâmica de populações). As atividades foram divididas em três momentos. No primeiro, aplica-se um questionário, cuja finalidade é fornecer subsídios norteadores para as atividades desenvolvidas no segundo momento. As ações do segundo momento, feitas numa única tarde, envolveram atividades experimentais (queda-livre), uso de matemática financeira (percentagens) e simulações (dinâmica de populações). Essas atividades foram avaliadas num terceiro momento através de um questionário solicitando a livre manifestação dos alunos a respeito do tema trabalhado. Os resultados obtidos mostram que o conceito de não-linearidade, contextualizado nos temas tratados no ensino médio ou no cotidiano dos alunos, pode favorecer uma aprendizagem significativa.

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Endereços eletrônicos por ordem de autor: estevamrou@bol.com.br; ferrara@if.usp.br