A PRIMEIRA E SEGUNDA FASE DA OLIMPÍADA BRASILEIRA DE FÍSICA 2002 NA UEL: ALGUMAS CONSIDERAÇOES

## A PRIMEIRA E A SEGUNDA FASE DA OLIMPÍADA BRASILEIRA DE FÍSICA 2002 NA UEL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

## Ueno, Michele Hidemi & Bastos, Rodrigo O. & Sefrin, Fábio & Juazeiro, 1 2 3 Rodrigo D. & Jayme, Samira P. & Oliveira, Gustavo C. & Franco, Andréa A. 4 5 6 7 Arruda, Sergio M. & Rossi, Nicolau S. S. 8 9

Universidade Estadual de Londrina CCE - Departamento de Física

Este trabalho relata as impressões do grupo de Londrina, a respeito da sua experiência na realização das duas primeiras fases da Olimpíada Brasileira de Física de 2002, analisando dados de relatórios e falas de alguns professores e alunos do ensino médio que participaram dessas etapas. O trabalho está limitado às escolas que foram cadastradas na Universidade Estadual de Londrina (UEL), tendo atingido alunos de vinte e uma escolas de quatorze diferentes cidades da região de Londrina, junto com seus professores. Dos 341 alunos convocados para a segunda fase, 273 participaram do exame que foi de caráter dissertativo. Destes, 125 (45,8%) obtiveram aproveitamento 0,0 (zero). As maiores notas obtidas pelos alunos do primeiro, segundo e terceiro ano nessa fase, foram, respectivamente, 27, 29 e 23, sendo de 48 pontos a pontuação máxima em cada prova. Como as notas de corte para a primeira, segunda e terceira séries foram de 24, 36 e 36 pontos, somente um participante, estudante do primeiro ano, foi classificado para a terceira fase. Excluindo os zeros, a maior parte dos participantes (94 estudantes ou 34,4% do total) obteve notas entre 0,5 e 5,0. Somente 4 alunos (1,5%) alcançaram aproveitamento acima de cinqüenta por cento. Os comentários e impressões, colhidos através de entrevistas realizadas com alguns professores credenciados, corretores e aplicadores das provas, revelaram uma certa frustração, por parte dos alunos, com o resultado decepcionante e, por parte dos professores, uma crítica ao 'nível muito elevado' das provas. Muitos alunos comentaram que eles 'nunca tinham visto' certos conteúdos e alguns professores demonstraram insegurança com a sua própria capacidade em resolver os problemas. Apesar disso, a nossa impressão é que a realização da Olimpíada exerce um impacto positivo, principalmente nos professores, estimulando-os a abandonarem a inércia a que são levados pela atividade docente cotidiana e pelo caráter burocrático de muitas instituições escolares.

## Apoio: MEC - CAPES

- 1 mhueno@uel.br; 2 rbastos@uel.br; 3 fsefrin@yahoo.com.br;
- 4 rodrigojuazeiro@yahoo.com.br; 5 samira@uel.br; 6 gustavocoliveira@globo.com;
- 7 andreaafranco@globo.com; 8 renop@uel.br; 9 lalaurossi@hotmail.com