A ENFASE AO CONCEITO DE ENERGIA NO ENSINO DA TERMODINAMICA

## A ÊNFASE AO CONCEITO DE ENERGIA NO ENSINO DA TERMODINÂMICA

## Köpp, Fernando M. & Mion, Rejane A. 1 2

1 DEFIS/UEPG 2 DEMET/UEPG

Este trabalho tem como objetivo, a partir de observações e prática, promover a problematização do tema Termodinâmica, e foi realizado em uma turma de 2º ano do ensino médio em turno noturno da Escola Estadual General Osório em Ponta Grossa - PR. Temos como suporte o método da conscientização freiriana, particularmente na obra Pedagogia do Oprimido, com a problematização e análise dialógica-problematizadora da sociedade. Desta análise, expõe a sua visão de mundo, e o seu conceito e caracterização do oprimido. Entende a situação de opressão como historicamente engendrada, e acredita na possibilidade de sua transcendência, buscando posicionar-se teórica e ativamente como agente desta, através do processo de historicização. Posiciona-se explicitamente pela perspectiva e causa do oprimido e pelo processo de engajamento na luta pela libertação sócio-cultural. Nossa proposta ainda prevê a investigação de um objeto técnico de estudo, em nosso caso a geladeira, e seu desvelamento ao longo do processo ensino-aprendizagem enfocando o conceito de energia como categoria epistemológica norteadora da re-organização do conhecimento sistematizado envolvido. Do aluno espera-se que incorpore esse conhecimento relativo ao funcionamento e fabricação, bem como compreender os impactos sócio-culturais, econômicos e técnicos envolvidos. De nossa parte, tencionamos ser capazes de, problematizando conceitos e práticas, propor um mapa conceitual coerente para o tema. Isso leva-nos da idealização de um processo educacional dialógico-problematizador à sua concretização, onde há a condição de que os envolvidos no processo atuem como cidadãos em processo de conscientização no espaço escolar formal já definido, fazendo com que a Física torne-se um instrumento de compreensão e atuação no mundo. Uma das dificuldades encontradas foi a persistência das dificuldades de incorporação do conceito de energia, porém um dos principais avanços obtidos foi a problematização mais elaborada em conjunto com os alunos, momento em que começaram a surgir mudanças em direção ao objetivo.