MAPEAMENTO DE ARTIGOS SOBRE ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ENTRE 2013 E 2022

## MAPEAMENTO DE ARTIGOS SOBRE ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ENTRE 2013 E 2022

## MAPPING OF PAPERS ON TEACHING PHYSICS IN BASIC EDUCATION BETWEEN 2013 AND 2022

Vitória Coelho Ferreira 1 , Tiago Gonçalves Santos 2

¹Instituto de Saúde e Biotecnologia - ISB/UFAM, vitoriacoelhoferreira08@gmail.com ²Instituto de Saúde e Biotecnologia - ISB/UFAM, gstiago@ufam.edu.br

## Resumo

A preocupação com a aprendizagem de Física no Brasil remonta à década de 1970, quando os docentes passaram a questionar o método tradicional de ensino. Desde então, o campo de estudo de ensino de Física tem se desenvolvido, a fim de propor métodos alternativos. O presente trabalho objetiva mapear e categorizar os artigos publicados sobre ensino de Física na educação básica disponíveis para acesso gratuito on-line na Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF) presente na Scientific Eletronic Library Online (SciELO). O escopo do trabalho abarca artigos completos publicados em língua portuguesa, na área temática de Física, no período compreendido entre 2013 e 2022. Ao todo, foram selecionados 31 artigos, organizados em três categorias: estudos sem uma situação concreta definida, estudos de casos concretos e estudos bibliográficos. O mapeamento e a categorização de pesquisas sobre ensino de Física na educação básica permitem aos docentes a escolha de estratégias de ensino mais adequadas à sua realidade concreta, além de estimular o desenvolvimento de novas pesquisas acerca de aspectos ainda não investigados. Os resultados mostram que: 55% são estudos sem uma situação concreta definida; 29% são estudos de casos concretos; 16% são estudos bibliográficos. Na continuidade da pesquisa, vislumbra-se a possibilidade de ampliação do escopo, abrangendo a área da educação.

Palavras-chaves : Ensino; Educação Básica; Ensino de Física

## Abstract

The concern with learning Physics in Brazil dates back to the 1970s, when teachers began to question the traditional teaching method. Since then, the field of study of Physics teaching has been developed in order to propose alternative methods. This paper aims to map and categorize published articles on Physics teaching on basic education available for free online access at the Brazilian Journal of Physics Teaching at the Scientific Electronic Library Online (SciELO). The scope of this study covers complete articles published in Portuguese, in the Physics Field, between 2013 and 2022. In total 31 articles were selected, organized into three categories: studies without a defined concrete situation; concrete case studies and bibliographic studies. Mapping and categorizing research on Physics teaching in basic education allows teachers to choose teaching strategies that are most appropriate to their concrete reality, in addition to stimulating the development of new research on aspects that have not yet

been investigated. The results show that: 55% are studies without a defined concrete situation; 29% are concrete case studies; 16% are bibliographic studies. As the research continues, there is the possibility of expanding the scope, covering Educational Field.

Keywords : Teaching; Basic education; Teaching Physics

## Introdução

Desde as décadas de 1970 e 1980, há nas sociedades democráticas um debate acerca do papel desenvolvido pela escola: por um lado, os reprodutivistas enxergam na escola uma instituição que reproduz a ideologia das classes dominantes e, por outro, os progressistas reconhecem o potencial transformador da escola (YOUNG, 2007). Em relação ao ensino das ciências, tem sido percebido um crescente desinteresse por parte dos estudantes da educação básica, ainda que haja o reconhecimento da importância da ciência na sociedade como um todo, naquilo que Gérard Fourez (2003) chamou de 'dilemas do ensino das ciências'. Na sociedade brasileira essa crise assume um caráter dramático, pois a herança colonial deixou marcas indeléveis no espírito coletivo, pois a ação dos missionários jesuítas criou uma dicotomia na prática pedagógica, uma vez que os povos originários recebiam a catequese, enquanto os povos filhos dos colonos tinham acesso à instrução (ARANHA, 2006).

O reconhecimento da existência dos dilemas do ensino das ciências foi o ponto de partida para o desenvolvimento de uma investigação durante a iniciação docente acerca das produções de artigos sobre ensino de física para a educação básica. Os pesquisadores da área de ensino de Física têm publicado resultados interessantes nos últimos anos, podendo apontar elementos para uma atuação docente mais adequada aos desafios contemporâneos. Para tanto, foi realizado um levantamento de artigos científicos presentes na Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF), único periódico da área presente na base de dados Scientific Eletronic Library Online (SciELO). Os artigos selecionados foram divididos em três categorias a partir da leitura e análise dos resumos: estudos sem uma situação concreta definida; estudos de casos concretos; e estudos bibliográficos. As categorias foram construídas a partir da leitura dos resumos dos artigos selecionados e possui um caráter didático, para auxiliar na compreensão dos textos trabalhados.

## Metodologia

O presente estudo é uma revisão bibliográfica, que consiste na identificação e análise de trabalhos relacionados ao ensino de Física na educação básica, fornecendo uma visão para a discussão do estado da arte do referido tema. Embora no Ensino Fundamental não haja a disciplina de Física, conteúdos específicos podem ser trabalhados na disciplina de Ciências. Por esse motivo, a nomenclatura adotada no presente trabalho compreende a Educação Básica, englobando o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

Inicialmente, foi feita uma busca a partir da palavra-chave 'ensino de física', tendo sido encontradas 3.933 referências no banco de dados da SciELO. Em seguida foram aplicados os seguintes filtros: a) periódicos publicados no Brasil; b) entre 2013 e 2022; c) em língua portuguesa; d) na área de Física. Após a aplicação dos filtros, foi identificado que há apenas um periódico que correspondia aos critérios: a RBEF. Foram pré-selecionados apenas artigos completos citáveis, com a presença da palavra-chave 'ensino de física' no título, compreendendo um total de 55 artigos. Em seguida, foram lidos os resumos para identificar quais se referiam à educação básica, restando 31 artigos selecionados conforme a Figura 01.

Figura 01 : Quantidade de artigos encontrados em cada filtro da pesquisa

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Fonte : Os autores, 2024.

## Resultados e discussão

Embora haja um número razoável de publicações sobre ensino de física para a educação básica, todos os artigos foram publicados apenas na RBEF, periódico vinculado à Sociedade Brasileira de Física. Isso se deve ao fato de apenas a RBEF

estar indexada na Scientific Eletronic Library Online (SciELO). A Figura 02 permite identificar o fluxo das publicações ao longo do período analisado, de modo que se torna possível perceber uma distribuição irregular ao longo do período, com cerca da metade das publicações concentradas entre os anos de 2020 e 2022: 15 artigos (48,5% do total).

Figura 02 : Quantidade de artigos publicados por ano (2013-2022)

## Quantidade de artigos publicados por ano (20132022)

Figura 03 : Categorização das publicações sobre ensino de Física na Educação Básica (2013-2022)

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Fonte : Os autores, 2024.

Um ponto positivo consiste no fato de haver publicação em todos os anos do período considerado, o que reafirma a importância de se realizar pesquisas sobre o ensino de física na educação básica. Os artigos encontrados foram categorizados em: a) estudos sem uma situação concreta definida, com 17 artigos (55%); b) estudos de casos concretos, com 9 artigos (29%); e c) estudos bibliográficos, com 5 artigos (16%), conforme a Figura 03.

## Publicações sobre ensino de Física na educação básica (2013-2022)

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Fonte : Os autores, 2024.

Sob a categoria sem uma situação concreta definida foram agrupados artigos que não apresentam um contexto concreto em que tenham sido aplicados. Por esse motivo, os artigos selecionados possuem uma amplitude temática. O ensino de Física na educação básica exige dos professores uma abordagem que torne atrativo o conhecimento. Dessa forma, chama a atenção o fato de que 55% artigos encontrados digam respeito a abordagens teóricas de temas presentes na Física, bem como

apresentem propostas que permitem a transposição para a sala de aula, preocupação que encontra seu fundamento na aprendizagem efetiva.

Quadro 01 : Estudos sem uma situação concreta definida de ensino de Física na Educação Básica (2013-2022)

Fonte : Os autores, 2024 .

Os artigos pertencentes à categoria estudos sem uma situação concreta definida apresentam discussões acerca de como experimentos de Física podem ser realizados mesmo em contextos escolares marcados pela falta de equipamentos e laboratórios. Por esse motivo, quase metade dos artigos trazem propostas vinculadas ao desenvolvimento de alguma ferramenta didática de baixo custo, para mediar o processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos de Física. Outra preocupação

recorrente nos estudos selecionados diz respeito ao acesso a uma dimensão mais contemporânea dos estudos de Física.

Sob a categoria estudos de caso concreto foram classificados artigos que relatavam experiências didáticas desenvolvidas e compartilhadas por docentes, bem como pesquisas realizadas em sala de aula e relatos de experiência. Tratam-se de estratégias desenvolvidas e aplicadas em situações concretas, que permitem uma visão mais próxima da realidade da educação básica.

Quadro 02 : Estudos de caso concreto de ensino de Física na Educação Básica (2013-2022)

Fonte : Os autores, 2024.

Embora a realidade concreta seja complexa, o interesse por estratégias de ensino-aprendizagem contabilizou mais da metade dos artigos categorizados como estudos de caso concreto. As dificuldades presentes no contexto escolar levam os docentes a procurar alternativas que permitam um melhor aproveitamento em Física, de modo que há um esforço em desenvolver abordagens mais próximas à realidade discente.

Sob a categoria estudos bibliográficos foram agrupados os artigos com abordagem estritamente bibliográfica, sem referência a contextos concretos ou a proposta de alguma metodologia de trabalho.

Quadro 03 : Estudos bibliográficos de ensino de Física na Educação Básica (2013-2022)

7 XX Encontro de Pesquisa em Ensino de Física - 2024

Fonte : Os autores, 2024.

Os estudos bibliográficos possuem uma diversidade temática, com discussões contemporâneas, como o aquecimento global e a integração curricular vigente no Ensino Médio. Os estudos bibliográficos trazem sistematizações que auxiliam na elaboração de questões relacionadas ao ensino de Física na educação básica.

Os questionamentos direcionados à escola fazem parte da realidade contemporânea e trazem consequências para o modo como o conhecimento escolar é recepcionado pela sociedade. Como disciplina escolar, a Física não está imune a esses questionamentos, chegando ao ponto de o ensino de Física escolar ter uma redução de carga horária curricular, além da ausência, em muitos casos, de atividades práticas, quer seja por falta de materiais, quer seja por ausência de laboratório. Por esse motivo, desde a década de 1980 há pesquisas direcionadas ao ensino de Física no território brasileiro (MOREIRA, 2018).

O ensino de Física tem sido pouco estimulante, pois não há impacto de pesquisa básica nas aulas, e a pesquisa aplicada tem sido pouco valorizada nos ambientes de pesquisa. Há a necessidade de se evitar que o ensino de Física se restrinja à preparação dos discentes para provas e exames, pois deve colaborar para a construção do conhecimento. Diante desse cenário, torna-se importante que o docente desenvolva novas metodologias de ensino, com aprendizagem ativa, a fim de que competências científicas sejam desenvolvidas. De acordo com Moreira (2018, p. 79), o ensino de Física precisa ser atual, "incorporando tópicos de Física moderna e contemporânea, não apenas para constar na lista de conteúdos, mas sim para que seja ensinada a Física de hoje usando situações da vida real, uma Física para a cidadania".

Os artigos publicados entre 2013 e 2022 apresentam tentativas de respostas aos dilemas identificados no ensino de Física. Isso mostra que os pesquisadores possuem uma sensibilidade para a realidade presente no contexto escolar,

procurando desenvolver soluções para a emergência de um ensino mais eficiente, para que o discente se desenvolva como sujeito na construção de seu conhecimento. O ensino de Física na educação básica tem sido objeto de investigação e os resultados apontam para uma possibilidade de melhoria futura, contribuindo para a atuação docente no contexto escolar.

## Considerações finais

Os resultados indicam que há ainda um grande interesse no desenvolvimento de estudos sobre ensino de Física na educação básica, sobretudo em relação à produção de instrumentos para a utilização em sala de aula, fato que proporciona o acesso a recursos para a utilização em sala de aula.

Os estudos de caso concreto indicam a partilha dos conhecimentos desenvolvidos no contexto escolar. A troca de experiências permite o aperfeiçoamento de estratégia e recursos, mediante a colaboração de diferentes sujeitos. Já os estudos bibliográficos têm sido dedicados a temáticas contemporâneas que afetam o ensino de Física na educação básica. As mudanças ocorridas na educação básica nos últimos anos trouxeram transformações que incidem sobre o ensino de Física na educação básica, cujos resultados serão perceptíveis futuramente.

A classificação dos artigos nas três categorias de análise se mostrou profícua, permitindo identificar as tendências de pesquisas do ensino de Física na educação básica. Por fim, na continuidade da pesquisa, vislumbra-se a possibilidade de ampliação do escopo, abrangendo a área da educação.

## Referências

ARANHA, M. L. A. História da Educação e da Pedagogia . São Paulo: Moderna, 2006.

FOUREZ, G. Crise no ensino de ciências? Investigações em Ensino de Ciências , v. 8, n. 2, p. 109-123, 2003.

MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos Avançados , v. 32, n. 94, p. 73-80, 2018.

YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade , Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007.