ENSINO DE FÍSICA - HISTÓRIA DA CIÊNCIA A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA SOCIOPOLÍTICA: OS DESAFIOS PARA UM TEMPO DE CRISE

## ENSINO DE FÍSICA - HISTÓRIA DA CIÊNCIA A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA SOCIOPOLÍTICA: OS DESAFIOS PARA UM TEMPO DE CRISE

## PHYSICS TEACHING - HISTORY OF SCIENCE FROM A SOCIOPOLITICAL PERSPECTIVE: CHALLENGES FOR A TIME OF CRISIS

## Tainá Carvalho 1 , Aline Mazzarella 2 , Andreia Guerra 3

- 1 Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação (PPCTE) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ), tainacaarvalho@gmail.com
- 2 Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação (PPCTE) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ),

alinegcmazzarella@gmail.com

- 3 Docente do Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação (PPCTE) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ),

andreia.guerra96@gmail.com

## Resumo

A História da Ciência e o Ensino de Física possuem uma longa trajetória tanto no âmbito da educação em ciências quanto em sua esfera de pesquisa. Em um contexto de crise, compreender como as pesquisas abordam temáticas desse cenário torna-se um caminho essencial para compreender o que a área de História da Ciência e Ensino de Física tem contemplado, enfocado e defendido. Para alcançar esse objetivo, voltamos nossa atenção para a articulação entre a História da Ciência e o Ensino de Física, analisando 50 artigos publicados entre os anos de 2002 e 2022 em periódicos especializados na área. Por meio de uma análise crítica, examinamos as temáticas sociopolíticas abordadas nesses artigos, investigando se elas mobilizam ou não essas produções. Ao final, apresentamos algumas observações e implicações alinhadas à análise, destacando a relevância da temática de gênero e apontando a dificuldade em encontrar artigos sobre temáticas étnico-raciais, com o intuito de contribuir para os próximos passos da área.

Palavras-chave : ensino de física; história da ciência; perspectivas sociopolíticas.

## Abstract

The History of Science and the Physics Teaching have a long history both in the field of science education and in their research sphere. In a crisis context, understanding how research addresses themes in this scenario becomes an essential path to grasp what the field of the History of Science and the Teaching of Physics has considered, focused on, and defended. To achieve this goal, we turn our attention to the articulation between the History of Science and the Teaching of Physics, analyzing 50 articles published between 2002 and 2022 in specialized journals in the field. Through a critical analysis, we examine the sociopolitical themes addressed in these articles, investigating whether they mobilize or not these productions. In the end, we present some observations and implications aligned with the analysis, highlighting the

relevance of the gender theme and pointing out the difficulty in finding articles on ethnic-racial themes, aiming to contribute to the next steps in the field.

Keywords : physics teaching; history of science; sociopolitical perspectives.

## Introdução

A articulação entre a História da Ciência (HC) e o Ensino de Física (EF) possui uma longa tradição na área de Educação em Ciências (EC), tanto no contexto brasileiro quanto internacional. Um dos indicadores da presença da HC no EF, em contexto brasileiro, é o artigo de Matthews (1995), pelo Caderno Catarinense de Ensino de Física, atualmente denominado Caderno Brasileiro de Ensino de Física, que exerceu grande influência sobre professores e pesquisadores interessados na integração entre HC e EF.

O artigo de Matthews (1995), uma versão em português do artigo de 1992 do autor, não apenas marcou a articulação entre HC e EC, mas também destacou duas exigências que têm sido observadas ao longo dos anos: a aprendizagem conceitual e a humanização da ciência. Consequentemente, ao longo do tempo, essa articulação solidificou-se, com a produção de diversos trabalhos. Alguns desses trabalhos adotam abordagens mais empíricas ao apresentar resultados de pesquisas que incorporam a HC em sala de aula (LIMA; ALMEIDA, 2012), enquanto outros seguem abordagens mais teóricas ao desenvolverem narrativas históricas para o EF (PIRES; PEDUZZI, 2022), mas neles observamos as defesas do pesquisador.

Contudo, nos últimos anos, nota-se uma crescente demanda por uma articulação que também aborde outros temas, reflexo dos desafios enfrentados pelo EF e por toda a área de EC. O intenso calor experimentado nos últimos meses, o aumento do desmatamento na Amazônia e no cerrado brasileiro, a escalada da violência contra as populações negras e indígenas, entre outros problemas que impactam, ainda mais, as classes mais vulneráveis deste país, configuram um cenário de crise que evidencia as contradições do colonialismo, do heteropatriarcado e do capitalismo (MORALES-DOYLE, 2017). Diante desse contexto, surge um apelo para que a EC e, também, o EF, assim como as pesquisas nessa área se aprofundem na

reflexão sobre essas questões, emergindo como espaços de resistência contra as desigualdades relacionadas a raça, gênero e classe (MORALES-DOYLE, 2017).

Para enfrentar esses desafios, observamos em alguns autores perspectivas sociopolíticas que podem nos orientar nessa tarefa. Gutierrez (2013), ao analisar a educação matemática, destaca uma virada, que ela denomina sociopolítica, evidenciada por pesquisas que revelam como o conhecimento matemático adquire status em nossa sociedade e como tem contribuído para a segregação de comunidades marginalizadas. Tolbert e Bazzul (2017) também identificam essa virada sociopolítica na EC. Segundo eles, essa mudança ocorre por meio de pesquisas que desafiam as estruturas opressoras de nossa sociedade, ao colocar em evidência questões relacionadas a regimes econômicos opressivos como o capitalismo neoliberal, o hetereopatriarcado, a supremacia branca, os novos apartheids globais e a destruição ambiental.

Refletindo sobre as necessidades atuais e a forma como a articulação entre HC e EF tem se desenvolvido, elaboramos esta pesquisa. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa que visa responder à seguinte pergunta: 'Quais temáticas sociopolíticas podem ser destacadas em relação à articulação entre a história da ciência e o ensino de física, a partir da leitura/análise de artigos publicados em periódicos na área do ensino de física e educação em ciências, no período de 2002 a 2022?'. Dessa maneira, compreendemos que nosso objetivo principal é analisar como a articulação HC e EF tem se desenvolvido a partir de perspectivas sociopolíticas, buscando compreender as lacunas e desafios dessa articulação para enfrentar o nosso tempo. Dessa forma, realizamos uma pesquisa bibliográfica, dedicando-nos aos últimos vinte e um anos de publicações em seis periódicos de destaque na área de EF. A investigação foi organizada em várias etapas, incluindo o levantamento bibliográfico em uma base de dados, a busca por temáticas relevantes e a elaboração de uma análise que destaque essas temáticas.

## Metodologia

A pesquisa foi desenvolvida por meio do levantamento e análise de artigos científicos, enquadrando-se no campo metodológico da pesquisa bibliográfica (Salvador, 1982). Neste estudo, dedicamo-nos à análise dos seguintes periódicos: Caderno Brasileiro de Ensino de Física (CBEF), Revista Brasileira de Ensino de Física

(RBEF), Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC), Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Ensaio), Investigações em Ensino de Ciências (IENCI) e Ciência & Educação (Ciên.Educ). A escolha dos dois periódicos de EF não se deu apenas por pertencerem a essa área, mas também porque apresentam uma seção dedicada à História da Ciência (HC). Por outro lado, os demais periódicos foram selecionados devido à sua grande relevância na Educação em Ciências (EC) e muitos autores do EF publicarem em tais periódicos, sendo todos classificados como A1 no Qualis CAPES. O intervalo de tempo abrangido por este levantamento, como mencionado anteriormente, foi de 2002 a 2022.

A busca pelos artigos foi realizada utilizando a base de dados da pesquisa de doutorado de uma das autoras deste artigo. Essa base é composta por artigos que se inserem na articulação entre HC e ensino, sendo necessário que ao menos um dos autores seja brasileiro. Assim, acessamos as páginas eletrônicas de cada periódico e, ano a ano, catalogamos todos os artigos que abordam a articulação entre HC e EC. É relevante destacar que não foram incluídos artigos que representam pesquisas bibliográficas ou análises em livros didáticos, uma vez que essas pesquisas se situam fora da área de interesse ou dão um mapa da área. Como o foco da pesquisa é o EF, buscamos dentro da base de EC, os artigos relacionados ao EF que, de alguma forma, trouxessem temáticas importantes para a virada sociopolítica, tanto de forma superficial como aprofundada, resultando em um total de 50 artigos.

Para listar tais temáticas, utilizamos os trabalhos de Guttiérrez (2013) e Tolbert e Bazzul (2017), os quais consideram que questões de gênero, étnico-racial, classe social, ambientais e de justiça social marcam a virada sociopolítica na EC. Assim, consideramos essas as temáticas importantes para nossa análise. Entretanto, incorporamos a temática do negacionismo científico, pois compreendemos que essa questão é fundamental nos dias de hoje e está interconectada com as outras temáticas, uma vez que impacta aqueles que são mais vulneráveis à desigualdade no país.

A partir da seleção dos artigos, dividimos a análise em duas partes, no entanto, elas serão apresentadas de maneira conjunta e interligada. Para construir resultados para esta pesquisa, classificamos os artigos em duas categorias: mobilizantes, isto é,

aqueles que dialogam de maneira central com as temáticas, e artigos não mobilizantes, que apenas fazem menção à temática.

## A análise

Antes de iniciar a análise, é importante destacar que na base de dados identificamos 210 artigos que abordam a EF e HC, em que 50 desses artigos exploraram temáticas sociopolíticas, quer centralmente ou de maneira periférica.

A partir da análise dos 50 artigos, elaboramos o Gráfico 1, que aborda a distribuição dos artigos, tanto mobilizantes (27 artigos) quanto não mobilizantes (23 artigos), ao longo de vinte e um anos. Encontramos uma concentração significativa nos últimos quatro anos, representando 56% do total de artigos. Além disso, em relação aos artigos mobilizantes, notamos que quase metade deles está concentrada nos dois últimos anos. Importante ressaltar que tanto os artigos mobilizantes quanto os não mobilizantes atingiram o pico em 2021, indicando que essas temáticas tiveram um impacto no EF. Mesmo quando não era o foco central, os artigos faziam menção às temáticas.

Gráfico 1 - Artigos ao longo dos anos.Fonte: As autoras.

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Posteriormente, distribuímos os 50 artigos entre as temáticas, separando-os também em mobilizantes e não mobilizantes da seguinte forma: 22 artigos sobre gênero (7 não mobilizantes e 15 mobilizantes); 13 artigos sobre questões ambientais (10 não mobilizantes e 3 mobilizantes); 6 artigos sobre justiça social (4 não mobilizantes e 2 mobilizantes); 5 artigos sobre negacionismo científico (2 não mobilizantes e 3 mobilizantes); 2 artigos sobre questões étnico-raciais (todos

mobilizantes); 2 artigos sobre classe social (todos mobilizantes). É relevante destacar que, mesmo que um artigo pudesse se enquadrar em mais de uma temática, o classificamos naquela que tinha maior destaque ao longo do texto.

A temática de gênero é a que possui maior destaque, especialmente aqueles que buscam mobilizar e envolvem a construção de narrativas em torno de cientistas notáveis, como os casos de Marie Curie, Chien Shiung Wu, Maria Goeppert-Mayer, Emmy Noether e Jocelyn Bell Burnell. Essa abordagem tem sido recorrente desde 2010 e permanece presente nos estudos até o último ano pesquisado. O artigo de Pires e Peduzzi (2022) exemplifica essa temática, ao realizar um estudo históricoepistemológico sobre o episódio de detecção dos pulsares, a partir de relatos elaborados por Jocelyn Bell Burnell. Neste contexto, os autores destacam a importância de evidenciar o protagonismo das mulheres na ciência. É relevante notar que alguns artigos defendem a necessidade de incorporar narrativas que incluam mulheres, mas não o fazem. A segunda temática abordada refere-se à questão ambiental, na qual a maioria dos artigos menciona a importância de considerar o ambiente. Entretanto, neste grupo, não encontramos artigos que apresentem o desenvolvimento dessa perspectiva. Um exemplo é o trabalho de Langhi (2017), que se associa ao enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), defendendo a conscientização dos estudantes sobre o local em que vivem. No entanto, a pesquisa se concentra no contexto do Projeto Eratóstenes Brasil, sem aprofundar a discussão sobre questões ambientais.

Ao analisarmos a temática da justiça social, encontramos artigos que defendem a necessidade de abordar as desigualdades sociais, com destaque para o trabalho de Lima e Almeida (2012). Ao examinar as perspectivas históricas para o desenvolvimento da nanotecnologia, as autoras evidenciam as interações políticas e sociais, destacando que a tecnologia beneficiou grandes poderes econômicos, entretanto, ela pouco tem contribuído para mitigar os problemas dos mais necessitados. Quando nos deparamos com o negacionismo científico, observamos que essa temática emergiu nos últimos anos, especialmente nos anos de 2020, 2021 e 2022. Isso sugere uma ligação direta com os eventos relacionados à pandemia da COVID-19, que gerou uma urgência de ação por parte dos pesquisadores. É importante destacar que entre os três artigos mobilizantes, dois estão no número

temático 'Ciências e Educação Científica em tempos de pós-verdade" do CBEF, o que demonstra uma certa preocupação do periódico em tensionar tal tema.

Por fim, abordam-se duas temáticas, classe e étnico-racial, nas quais constam apenas dois artigos, ambos de caráter mobilizador. Ao examinar os artigos sobre questões étnico-raciais, nota-se que ambos são de autoria do pesquisador Allan Alves Brito, sendo o mais recente de 2022. Em Alves-Brito e Alho (2022), observa-se uma análise das relações étnico-raciais e como estas podem contribuir para problematizar as noções de desenvolvimento e progresso associadas ao conhecimento científico. Nesse sentido, compreendemos a importância dos tensionamentos apresentados por determinados pesquisadores ao abordarem temáticas que carecem de visibilidade no EF, especialmente se considerarmos necessário discutir perspectivas que evidenciem as contradições do colonialismo, do heteropatriarcado e do capitalismo (MORALESDOYLE, 2017). Por outro lado, destaca-se o trabalho de Valero et al. (2022), que, ao realizar uma análise marxista das concepções de ciência nos principais filósofos abordados na EC, advoga por uma abordagem marxista da ciência que considere as relações entre o homem e o trabalho.

Dessa forma, percebemos que algumas temáticas ainda estão em estágios iniciais, muitas delas limitando-se a citações, e há um longo caminho a percorrer na articulação HC e EF para uma possível virada sociopolítica.

## Considerações finais

Ao realizar a pesquisa bibliográfica, buscamos compreender como as temáticas sociopolíticas contemporâneas se manifestam na articulação HC e EF por meio de suas publicações ao longo dos últimos vinte e um anos. Durante o levantamento, identificamos 50 artigos e observamos que tais temáticas ainda estão em estágios iniciais de desenvolvimento na área.

Ao explorar as temáticas, notamos que o gênero se destaca, especialmente em conexão com o movimento de mulheres na ciência nos últimos anos. Nesse contexto, o gênero é compreendido em relação à representatividade de mulheres na ciência. Ao abordar as questões ambientais, percebemos que, embora haja um número significativo de artigos, poucos realmente exploram a temática. Além disso, destacamos que o enfrentamento ao negacionismo científico se tornou proeminente nos últimos três anos da base, refletindo os constantes ataques sofridos pela ciência

que reverberaram na pesquisa em EF. Por último, notamos que a temática das relações étnico-raciais, quando relacionada a perspectivas da HC e ensino, está associada aos estudos de um único pesquisador.

Concluímos dizendo que reconhecermos a pluralidade de pesquisas da HC e EF. Desta forma, o nosso objetivo com este trabalho é mostrar em que medida a nossa área tem tensionado perspectivas sociopolíticas, considerando uma visão de EC que se posicione diante de questões opressivas.

## Agradecimentos

O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 e do CNPq.

## Referências

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GUTIÉRREZ, R. The Sociopolitical Turn in Mathematics Education. Journal for Research in Mathematics Education . v. 44, 2013.

LANGHI, R. Projeto Eratóstenes Brasil: autonomia docente em atividades experimentais de Astronomia. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 34, n. 1, p. 6-46, 2017.

LIMA, M.C.A.; ALMEIDA, M.J.P.M. Articulação de textos sobre nanociência e nanotecnologia para a formação inicial de professores de física. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 34, n. 4, p. 1-9, 2012.

MATTHEWS, M. História, filosofia e ensino: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 12, n. 3, p. 164-214, 1995.

MORALES-DOYLE, D. Justice-centered science pedagogy: A catalyst for academic achievement and social transformation. Science Education , v. 1, p. 1- 27, 2017.

PIRES, L. N.; PEDUZZI, L. O. Q. "Little Green Men": O episódio de detecção dos pulsares e o protagonismo de Jocelyn Bell Burnell. Investigações em Ensino de Ciências , v. 27, n. 1, p. 108-136, 2022.

SALVADOR, A.D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica . 11. ed., Porto Alegre: Sulina, 1982.

TOLBERT, S; BAZZUL, J. Toward the sociopolitical in science education. Cultural Studies of Science Education , v. 12, p. 321-330, 2017.

VALERO, R.; LEONARDO JÚNIOR, C. S.; MASSI, L.; GOMES, L. B. M. Análise marxista de elementos da concepção de ciência nos principais filósofos abordados na Educação em Ciências: aspectos ontológicos e epistemológicos. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 39, n. 3, p. 828-858, 2022.