CONHECIMENTOS DE FÍSICA NOS JOGOS DOS POVOS INDÍGENAS: AVALIAÇÃO DE UMA ABORDAGEM ALTERNATIVA DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL

## CONHECIMENTOS DE FÍSICA NOS JOGOS DOS POVOS INDÍGENAS: AVALIAÇÃO DE UMA ABORDAGEM ALTERNATIVA DA DISCIPLINA CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL

## KNOWLEDGE OF PHYSICS IN THE GAMES OF INDIGENOUS PEOPLES: EVALUATION OF AN ALTERNATIVE APPROACH TO THE DISCIPLINE NATURAL SCIENCES IN ELEMENTARY EDUCATION

## Marcio Henrique Dainez¹, Alisson Antonio Martins²

¹UTFPR/PPGFCET/GEPEF, mdainez@gmail.com ²UTFPR/DAFIS/PPGFCET/GEPEF - UFPR/PPGE/NPPD, amartins@utfpr.edu.br

## Resumo

Atualmente, cada vez mais as questões relacionadas à história e à cultura dos povos indígenas têm estado presentes nas pesquisas educacionais. Entretanto, ainda se percebe uma carência de estudos empíricos sobre como estas questões se manifestam nas salas de aula, em especial na disciplina de Ciências, em que a partir de uma estrutura multidisciplinar são trabalhados conteúdos de Física, Química e Biologia. A Lei Federal nº 11645 de 2008 estabelece a obrigatoriedade do ensino da cultura indígena no currículo escolar nos estabelecimentos de ensinos e, desta forma, analisa-se a oportunidade de conteúdos de Física com enfoque relacionado ao diálogo com esta temática social latente. Este estudo teve por objetivo avaliar a compreensão de conteúdos de Física a partir das contribuições dos jogos dos povos indígenas na disciplina de Ciências, de uma turma de 7 o Ano do Ensino Fundamental, em uma instituição estadual pública do município de Araucária Paraná. De natureza aplicada e com abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada a partir da utilização de três instrumentos: aplicação de questionário, desenvolvimento de práticas pedagógicas com avaliações a partir da construção de mapas conceituais individuais e realização de entrevista. Como resultados da pesquisa os estudantes assimilaram termos-chave, conceitos e cálculos matemáticos relacionados aos conteúdos de Física, bem como construíram novas relações que envolvem a imagem indígena e o estudo de conteúdos de Física. A partir desta pesquisa criaram-se as categorias, enquanto resultados da pesquisa: a) A compreensão de novos conteúdos de Física, b) Outras formas de compreensão da imagem indígena e c) A relação dos conteúdos de Física com as modalidades esportivas dos jogos dos povos indígenas.

Palavras-chave: Jogos dos povos indígenas. Ensino de Física. Sala de aula. Ensino Fundamental.

## Abstract

Currently, issues related to the history and culture of indigenous peoples have increasingly been present in educational research. However, there is still a lack of empirical studies on how these issues manifest themselves in classrooms, especially in the Science discipline, in which Physics, Chemistry and Biology contents are worked on from a multidisciplinary structure. Federal Law No. 11645 of 2008

establishes the mandatory teaching of indigenous culture in the school curriculum in educational establishments and, in this way, the opportunity for Physics content with a focus related to dialogue with this latent social theme is analyzed. This study aimed to evaluate the understanding of Physics content based on the contributions of indigenous peoples' games in the Science discipline, of a 7th year elementary school class, in a public state institution in the municipality of Araucária - Paraná. Applied in nature and with a qualitative approach, the research was carried out using three instruments: application of a questionnaire, development of pedagogical practices with evaluations based on the construction of individual conceptual maps and interviews. As a result of the research, students assimilated key terms, concepts and mathematical calculations related to Physics content, as well as building new relationships involving the indigenous image and the study of Physics content. From this research, the categories were created, as research results: a) Understanding new Physics content, b) Other ways of understanding the indigenous image and c) The relationship between Physics content and the sports modalities of people's games indigenous people.

Keywords: Games of indigenous peoples. Teaching Physics. Classroom. Elementary School

## Introdução

A escola está em constante movimento, conecta-se e é influenciada por fatores sociais externos. O diálogo com temáticas indígenas, que sofrem resistências nos bancos escolares, pode abrir caminhos para a construção de uma pedagogia humanizada ao envolver a relação entre a aprendizagem dos conteúdos científicos e a valorização da cultura indígena, a partir da visão de um estudante que compreende o olhar do outro.

Segundo Machado e Leon (2019, p.1), 'as políticas públicas devem orientar o ensino e cultura indígena de forma protagonista nos currículos escolares e na realidade da escola pública.'

Desta forma, questiona-se o papel desempenhado pelas disciplinas das plurais áreas do conhecimento científico do Ensino Fundamental, em especial a disciplina de Ciências da Natureza, em um debate amplo da sociedade que apresenta como eixo norteador a reparação da conduta de uma política de opressão aos povos indígenas.

A Lei Federal nº11645 de 2008, estabelece a obrigatoriedade da discussão da cultura indígena no currículo escolar e, reforça o papel de significação gerada a esta temática, por meio do envolvimento e atuação dos professores ao inseri-la na abordagem de seus conteúdos científicos.

De acordo com Néspoli (2007), temas de Física podem ser desenvolvidos a partir de uma perspectiva indígena. Esta percepção é corroborada por Almeida (2019), ao enfatizar que estudos com povos indígenas vêm demonstrando a importância para a construção desse conhecimento às comunidades não indígenas e contribuições à atualização do currículo de Física para o Ensino Fundamental.

Neste contexto, este estudo teve por objetivo avaliar a compreensão de conteúdos de Física a partir das contribuições dos jogos dos povos indígenas na disciplina de Ciências, de uma turma de 7 Ano do Ensino Fundamental, em uma o instituição pública do município de Araucária - Paraná.

## Metodologia

Aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (CEP) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, por meio do parecer 5.752.036, a pesquisa foi realizada com 31 estudantes, entre as datas de 27/02/2023 e 14/04/2023 e, composta por 3 etapas: aplicação de questionário (na data de 27/02/2023), desenvolvimento de práticas pedagógicas e avaliações a partir da construção de mapas conceituais individuais (entre as datas de 06/03/2023 e 30/03/2023) e realização de entrevista (entre as datas de 03/04/2023 e 14/04/2023).

As questões formuladas no início e no final da investigação (questionário e entrevista), após mediação das práticas pedagógicas e construção de relações entre conceitos por meio do uso de mapas conceituais (atividade avaliativa realizada ao término de cada aula teórica ou prática e analisada por meio da relação direta do conteúdo de Física e modalidade dos jogos dos povos indígenas construídos), buscaram analisar de que modo ocorreu a apropriação dos conteúdos de Física trabalhados na disciplina de Ciências, a percepção da figura indígena ao olhar do estudante e a relação entre os conteúdos de Física dos jogos dos povos indígenas.

Participaram da pesquisa os(as) estudantes de uma turma de 7 o Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Araucária, Paraná. Os responsáveis pelos(as) estudantes assinaram os termos solicitados pelo CEP, assentindo e autorizando a sua participação na pesquisa.

Dos 31 estudantes (que responderam ao questionário e participaram das práticas pedagógicas), 25 participaram da entrevista ao responderem positivamente o aceite solicitado quanto a esta participação no questionário.

Para a análise e discussão dos resultados, a partir dos relatos produzidos pelos estudantes, foi utilizada a seguinte codificação: EF7 - XX, em que: EF: Ensino Fundamental, 7: Ano e XX - número aleatório atribuído ao participante. o

Os resultados obtidos por meio da pesquisa foram tabulados conforme 3 categorias: a) A compreensão de novos conteúdos de física; b) Outras formas de compreensão da imagem indígena e c) A relação dos conteúdos de física com as modalidades esportivas dos jogos dos povos indígenas.

## Resultados

Na sequência são apresentadas as reflexões e análises em torno das categorias construídas, após a realização da pesquisa. Para a obtenção das informações das entrevistas, foram observadas uma única resposta por estudante, mesmo que este tenha repetido em algum momento as informações coletadas.

## Categoria 1: A compreensão de novos conteúdos de física

O Quadro 1 apresenta as expressões de conteúdos citados pelos participantes nos questionários e nas entrevistas.

Quadro 1: Expressões de conteúdos de física citados pelos estudantes

Fonte: Autoria própria (2023).

Os dados do questionário demonstraram que dos 31 estudantes participantes, 19.4% conhecem expressões ligadas aos conteúdos de Física e conseguem fazer

algum tipo de relação ligada às expressões como: força, espaço físico, calor e velocidade, sendo que destes que conhecem, 66.6% acreditavam que poderiam ter dificuldades em aprender novos conteúdos, devido a sentimentos como: 'parece ser difícil' (EF7 - 22), 'presença de contas matemáticas' (EF7 - 15) e 'há assuntos novos e complicados para serem aprendidos' (EF7 - 06).

Desta forma, após mediação das práticas pedagógicas, os 25 estudantes entrevistados reforçaram as expressões observadas no questionário, bem como enriqueceram novos conceitos como: massa, aceleração, tipos de movimento, temperatura, energia cinética e elementos de força, conforme observado nos relatos dos estudantes durante a realização das entrevistas.

EF7 - 05 'Eu aprendi sobre os elementos que fazem parte da força, sobre a energia cinética, tipos de movimentos, velocidade, calor e temperatura'.

EF7 - 19 'Eu aprendi sobre a velocidade dos corpos, estudo da aceleração, força e tipos de movimentos.'

EF7 - 20 'Eu aprendi a calcular a velocidade, identificar a força e trabalhei com os movimentos realizados pelas pessoas'.

EF7 - 26 'Eu aprendi a calcular a velocidade, massa, energia e comecei a entender física.'

EF7 - 29 'A calcular a velocidade, aceleração, força, energia, o calor e tipos de movimentos'.

## Categoria 2: Outras formas de compreensão da imagem indígena

O Quadro 2 apresenta as expressões ligadas a imagem indígena, citados pelos estudantes nos questionários e nas entrevistas.

Quadro 2: Expressões da imagem indígena citado pelos estudantes

Fonte: Autoria própria (2023).

Dos 31 estudantes participantes, 51.6% conseguem identificar a imagem indígena que englobam situações tradicionais presentes na cultura e que estão relacionados à: 'pintura do corpo' (EF7 - 01), 'vestimentos próprios' (EF7 - 02), 'armas feitas à mão' (EF7 - 13), 'cultura, aldeias e comidas típicas' (EF7 - 30), 'civilizações que estão presentes na natureza' (EF7 - 22) e 'seres protetores da natureza' (EF7 - 25), que possuem linguagens próprias' (EF7 - 18).

Antes da intervenção pedagógica, 64.5% dos estudantes relataram que nunca trabalharam com temáticas indígenas, os demais afirmaram positivamente, sendo que esse momento ocorreu de forma pontual e próximo à data da consciência negra.

Desta forma, ao participarem das discussões por meio da pesquisa, os 25 estudantes entrevistados reforçaram as expressões ligadas à cultura indígena tradicional trabalhada nos bancos escolares, porém foi observado um novo olhar e um novo entendimento da imagem indígena, com a apresentação de novas expressões como observado em alguns relatos transcritos a seguir:

EF7 - 01 'Indígena é quem ele quiser ser'.

EF7 - 02 'Somos de origem indígena'.

EF7 - 19 'Eu vejo como parte de nossa sociedade'.

EF7 - 29 'São povos que mesmo sem nossa percepção, estão incluídos na sociedade como médicos, professores e escritores. Muitos de nós somos descendentes dos indígenas, os indígenas trabalham em grandes cidades'. EF7 - 34 'Pessoas mal compreendidas pela maior parte da sociedade, mas que podem nos ensinar muito'.

Categoria 3: A relação dos conteúdos de física com as modalidades esportivas dos jogos dos povos indígenas.

O Quadro 3 apresenta a construção das relações entre os conteúdos de Física aprendidos e as modalidades esportivas dos jogos dos povos indígenas.

Quadro 3: Relação dos conteúdos de física com os jogos dos povos indígenas

Fonte: Autoria própria (2023).

Os dados do questionário demonstraram que dos 31 estudantes participantes, 19.4% tinham conhecimento sobre a existência dos jogos dos povos indígenas, porém acreditavam que trabalhariam esta temática por meio do enfoque relacionado à: 'brincadeiras indígenas' (EF7 - 03), 'mecânica da modalidade esportiva' (EF7 07) e 'instrumentos indígenas' (EF7 - 12), sem realizar qualquer tipo de relação com os conteúdos de Física apresentados.

Desta forma, após a mediação das práticas pedagógicas, dos 25 estudantes entrevistados, 68% conseguiram realizar algum tipo de relação entre os conteúdos de Física e as modalidades dos jogos dos povos indígenas, conforme observado durante a entrevista ao pesquisador.

EF7 - 07 'Peteca relacionado a energia gerada pelo movimento do corpo e futebol de cabeça com a temperatura'.

EF7 - 28 'Cabo de força ou Yamaricumã, entendemos como funciona a força e entendemos os elementos de uma força. Peikrãn ou jogo de peteca entendemos a energia cinética'.

EF7 - 31 'Consigo relacionar o arco e flecha com velocidade, espaço físico e tempo e com o cabo de força aprendemos sobre força'

EF7 - 34 'Aceleração com corrida de 100 metros rasos, força com o cabo de força, queimada com o calor e Akô com os tipos de movimentos'.

EF7 - 35 'Arco e flecha com velocidade, queimada com temperatura do corpo humano'.

## Considerações Finais

A escola, um ambiente dinâmico e em movimento, ao trabalhar os conteúdos de Física com as modalidades esportivas dos jogos dos povos indígenas, pode conduzir o estudante a um status de reflexão, questionamento e tomada de decisão, direcionando a uma caminhada que possa produzir mudanças no seu olhar, na sua realidade e na realidade da sociedade em que faz parte.

No Ensino Fundamental, os conteúdos de Física podem estar voltados ao diálogo com assuntos ligados à interpretação da natureza e ao cotidiano dos estudantes, ao possibilitarem uma relação dos conteúdos científicos com as modalidades esportivas e culturais dos jogos dos povos indígenas.

Nesta pesquisa a mediação do diálogo entre o ensino de Física e as modalidades esportivas selecionadas dos jogos dos povos indígenas possibilitou o enriquecimento e o entendimento dos conteúdos de Física pelos estudantes de uma turma de 7 o Ano do Ensino Fundamental, ao mesmo tempo, em que conduziu a discussão, o fortalecimento, a bagagem formativa do estudante, a sensibilidade ao olhar do outro e o protagonismo indígena de forma inclusiva, por meio da discussão de conteúdos de Física a partir da leitura da própria realidade e do mundo.

## Referências

ALMEIDA, Kassia Priscilla Gonçalves de. Etnofísica paiter suruí: dialogando sobre cosmologia. s/ed. Ji-Paraná: UFRO, 2019.

BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional para incluir no currículo oficial da rede de ensino a temática história e cultura afro-brasileira e indígena. Brasília: Presidência da República, [2008]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil\_03\_ato2007-2010/2008/ lei/l11645.htm. Acesso em: 06 fev. 2023.

MACHADO, Clara Balladares; LEON, Adriana Duarte. O movimento indígena e a educação escolar. Revista Latino Americana de Estudos em Cultura e Sociedade , Foz de Iguaçu, v.5, s/n, s/p, 2019. Disponível em: https://periodicos. claec.org/index.php/relacult/article/view/1200/825. Acesso em: 01 mar. 2021.

NÉSPOLI, Aurélio. Uma experiência de ensino de física em educação escolar indígena. Revista Física na Escola , Revista Eletrônica, v.8, n.2, p.12-15, 2007. Disponível em: www.fisica.org.br/fne/phocadownload/vol 08-Num2/v08n02a031.pdf. Acesso em: 15 set. 2021.