QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS E SUAS ABORDAGENS: UMA REVISÃO DE LITERATURA

## QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS E SUAS ABORDAGENS: UMA REVISÃO DE LITERATURA

## SOCIOSCIENTIFIC ISSUES AND ITS APPROACHES: A LITERATURE REVIEW

## Matheus Moebus Farias 1 , João Paulo Fernandes 2

1 Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ, matheus.moebus@hotmail.com

2 Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ, joao.fernandes@cefet-rj.br

## Resumo

O presente trabalho busca obter um panorama sobre Questões Sociocientíficas (QSC) no Ensino de Física por meio de uma revisão de literatura. Partimos da seguinte questão de pesquisa: Como as QSC no Ensino de Física estão sendo abordadas na literatura? A partir de um caminho metodológico foi possível identificar 19 artigos sobre a temática em questão. Com os artigos selecionados, organizamos os dados em uma planilha. Realizamos uma distribuição de artigos por ano, por tipo (relatos empíricos, propostas didáticas, revisão de literatura e ensaios) e por nível de Ensino abordado. Os resultados apontam que trabalhos empíricos se sobressaem em relação a outros, porém, em sua maioria, as QSC são discutidas em nível Superior. Essa revisão da literatura foi importante para compreender melhor a área e como ela está consolidada, mostrando a necessidade de maiores discussões sobre QSC a nível Médio, além de destacar que muitos dos debates possuem um caráter interdisciplinar, não havendo discussões especificamente no Ensino de Física. Análises mais detalhadas sobre os dados estarão presentes em trabalhos futuros.

Palavras-chave : Questões Sociocientíficas, Revisão de Literatura, Ensino CTS

## Abstract

The present paper tries to obtain an outlook about Socioscientific Issues (SSI) on Physics Teaching through a literature review. We started with the following research question: How are the SSI on Physics Teaching being approached on the literature? Through a methodological path, it was possible to identify 19 papers about the thematic. With the selected papers, we organized its data in a spreadsheet. We made a distribution of papers by year, by type (empirical reports, didactic proposals, literature review and essays) and by level of education covered. The results point that empirical researches stand out in relation to others, but, in most of them, the SSI are debated on College level. This literature review was important to better comprehend the area e how it is consolidated, showing the necessity of bigger discussions about SSI on High School level, besides highlighting that lots of the debates have an interdisciplinary character, not having discussions specifically regarding Physics teaching. More detailed and further analysis will be present on future papers.

Keywords : Socioscientific Issues, Literatura Review, STS Teaching

## Introdução

Atualmente, a concepção de que há uma neutralidade na Ciência se tornou senso comum e é amplamente propagada em diversos meios de comunicação, sobretudo em sala de aula. Além disso, ela é colocada em um pedestal e tida como absoluta e detentora da razão e do conhecimento (CONRADO, NUNES-NETO, 2018). Essa visão ingênua desconsidera que os cientistas são pessoas com crenças, valores, visões e que estão presentes em uma sociedade cercada de influências econômicas e políticas (SOUZA; CHRISPINO, 2021).

Esse conceito da Ciência e Tecnologia (C&T) soberanas surge juntamente com a ideia de que todo progresso científico gera benefícios para a sociedade, sem pensar em possíveis consequências (CUTCLIFFE, 2003). Com a necessidade de se repensar essas ideias, surgem as discussões sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), considerando que as C&T são produções sociais, localizadas cultural, geográfica e historicamente.

A fim de trazer as discussões CTS para sala de aula, surgem as Abordagens CTS, visando o diálogo entre os alunos e respeito para com opiniões divergentes. Longe de ser considerada mais uma proposta didática, ela deve ser vista como uma cultura presente no contexto educacional (CHRISPINO, 2017).

Assim, podemos ressaltar o potencial da utilização de Questões Sociocientíficas (QSC) pelos professores como base para a abordagem dessas discussões em sala de aula (DIONOR et al. , 2020). Entendidas como questões controversas que atravessam as esferas disciplinares e sociais, elas trazem consigo muitos debates e polêmicas, muitas vezes não possuindo uma única solução.

Ao realizar uma atividade balizada por QSC, é necessário que os estudantes tragam consigo os conhecimentos de diversas áreas do conhecimento, façam reflexões críticas sobre as discussões abordadas e tomem decisões conscientes do seu entorno, indo ao encontro de uma Alfabetização Científica (AC) e crítica (SILVA; SASSERON, 2021; TORRES; SOLBES, 2018).

Com o objetivo de obter um panorama sobre QSC no Ensino de Física, o presente trabalho pretende responder a seguinte pergunta de pesquisa: de que maneira as QSC no Ensino de Física estão sendo abordadas na literatura?

## Caminho Metodológico

Essa pesquisa, de caráter descritivo e quantitativo (GIL, 2017), buscará responder à pergunta norteadora através de uma revisão da literatura, buscando entender a maneira que a área está consolidada, identificando o que já foi pesquisado (GRANT; BOOTH, 2009).

Para tanto, a Figura 1 descreve o caminho metodológico utilizado para a presente revisão, sendo os seguintes critérios de inclusão (futuramente descritos como filtros): (1) O artigo foi revisado por pares para ser publicado; (2) O artigo possui acesso aberto; (3) O artigo foi publicado em periódicos da área de Ensino que obtiveram classificação Qualis A1, A2, A3 ou A4 no quadriênio 2017-2020, verificado através da plataforma Sucupira; (4) O artigo trata de discussões no contexto brasileiro; (5) O artigo trata de questões no Ensino de Física.

Figura 1: Síntese do caminho metodológico

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Fonte: Elaboração dos autores

Os critérios de inclusão serviram como filtros para a pesquisa, sendo os critérios (1) e (2) automáticos, realizados pela própria plataforma de Periódicos CAPES, já os demais filtros foram aplicados manualmente. Os artigos que chegaram no filtro (3) foram organizados em uma planilha com os dados para a análise. Para os filtros (4) e (5), foi feita a leitura do título, resumo e palavras-chave dos artigos. Quando não foi possível distinguir se o artigo deveria ser incluído ou não através dessa primeira leitura, foi realizada uma leitura flutuante do texto completo.

Antes de descrever a quantidade de artigos obtidos em cada critério de inclusão, cabe ressaltar que, das expressões de coletas, indicadas na Figura 1, apenas as expressões no plural foram úteis para a construção da planilha, visto que, nas expressões no singular, todos os artigos que o buscador retornou já haviam sido selecionados devido à busca no plural. No parágrafo seguinte, será descrita a

quantidade de artigos encontrados inicialmente e quantos foram selecionados de acordo com cada critério. As informações coletadas serão descritas conforme os resultados retornados pela primeira e segunda expressão de coleta, respectivamente.

Assim, inicialmente foram encontrados 206 e 16 artigos, dos quais, ao ser definido o período de publicação no buscador, restaram apenas 191 e 16 (não houve alteração no número para a segunda expressão). Ao ser aplicado o filtro (1), os artigos foram reduzidos para 119 e 8. Com o filtro (2), reduziu-se mais ainda, com 101 e 7 artigos. Conforme dito anteriormente, os filtros (3), (4) e (5) são manuais, então optou-se por unir os artigos restantes, obtendo 108 artigos.

Depois desses primeiros filtros automáticos, observou-se que, na planilha, alguns artigos estavam presentes duas vezes, sendo o mesmo artigo selecionado através da mesma expressão para coleta ou o mesmo artigo que possuía apenas o nome traduzido para outro idioma. Assim, após uma verificação minuciosa na planilha, artigos duplicados foram excluídos, reduzindo então o número para 97 artigos.

Após isso, com o auxílio da Plataforma Sucupira, foi feita a pesquisa sobre a classificação Qualis de cada revista dos artigos selecionados. Através da função 'filtro' da planilha, foi possível aplicar o filtro (3) do caminho metodológico, restando 79 artigos. Devido a leitura do título, resumo e palavras-chave dos artigos, os filtros (4) e (5) foram aplicados simultaneamente, para otimização de tempo. Com os últimos filtros aplicados, chegamos à contagem final para a revisão: 19 artigos. A Figura 2 descreve o processo de maneira sintetizada.

Figura 2: Síntese do processo de exclusão de artigos a partir dos filtrosFonte: Elaboração dos autores

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Na seção a seguir, serão realizadas algumas análises quantitativas a respeito dos artigos selecionados.

## Resultados e discussões

Inicialmente, é possível perceber na Figura 3 que, no período de publicação escolhido, os artigos selecionados estão similarmente distribuídos, não havendo um ano em que houve mais publicações que outros. Apesar disso, é possível perceber que o número maior de trabalhos se concentra a partir de 2019. Essa informação torna possível inferir que publicações próximas a esse ano podem ter influenciado pesquisadores a desenvolverem estudos sobre QSC em contextos educacionais visando ações sociopolíticas (CONRADO, NUNES-NETO, 2018; DIONOR et al., 2020).

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Fonte: Elaboração dos autores

Dando continuidade, foram inseridas duas novas categorias para análise na planilha de artigos selecionados. A primeira delas foi chamada de 'tipo do artigo', sendo dividida em quatro subcategorias:

1) Trabalhos Teóricos: Trabalhos que desenvolvem e analisam conceitos a partir de outros conceitos já elucidados ou concepções de outros autores. 2) Propostas Didáticas: Atividades desenvolvidas para serem aplicadas dentro do ambiente escolar. 3) Pesquisa Empírica: Trabalhos desenvolvidos em cima de experimentos empíricos (DA SILVA; FERNANDES, 2023).

Figura 4 : Gráfico da relação da quantidade de artigos por categoriaFonte: Elaboração dos autores

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Além das três já descritas, também foi incluída a subcategoria 4) Revisão de Literatura: Trabalhos que buscam mapear e construir um panorama sobre o que e como o assunto é discutido na literatura. Assim sendo, a distribuição dos artigos nessa categoria pode ser encontrada Figura 4.

É possível observar que a grande maioria dos artigos selecionados foram escritos a partir de pesquisas empíricas. Esses trabalhos buscaram descrever uma metodologia que abordasse QSC em sala de aula e relatar as contribuições das temáticas para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, o feedback dos participantes, além da possibilidade de 'dar voz' ao estudante e observar as contribuições dessa abordagem.

Em seguida, o número de trabalhos de natureza teórica se destaca. Esses artigos buscam analisar o processo de construção de metodologias que utilizam QSC, além de discutir limites e possibilidades para tais atividades. Um dos pontos destacados nos três artigos que compõem essa categoria é a capacidade das QSC de reunirem diferentes disciplinas e conceitos abordados nas aulas para uma investigação e ação sociopolítica.

A respeito da quantidade de artigos sobre propostas didáticas, cabe destacar que ambos os artigos são de 2013, o primeiro ano do período selecionado, o que torna possível inferir que, por ser uma área relativamente nova, muito se discutia sobre elaborar atividades e sequências didáticas para a aplicação em sala de aula, diferentemente dos trabalhos empíricos posteriores, que não apenas elaboraram, mas também aplicaram.

Por fim, os artigos de revisão de literatura buscam descrever um cenário sobre como a área estava consolidada durante a sua publicação. Cabe destacar que o único artigo selecionado do ano de 2017 é uma revisão de literatura, sendo que em 2016 e 2018, não houveram publicações que se encaixassem nesta revisão. Surge então a hipótese de que em 2017 se fez necessária uma revisão para projetar perspectivas futuras para a área.

Para a próxima categoria de análise, os artigos foram classificados quanto ao nível de Ensino ao qual eles se inserem. Isso se deve ao fato de que, ao aplicar o filtro 5) na seleção de artigos, poucos artigos tratavam unicamente sobre Ensino de Física. Sendo assim, foram incluídos artigos que discutiam QSC no contexto de Física, mas

também juntamente com o Ensino de outras Ciências da Natureza, como artigos que tratavam sobre interdisciplinaridade, por exemplo.

A distribuição dos artigos por nível pode ser encontrada no Figura 5:

Figura 5 : Gráfico da quantidade de artigos selecionado por nível de Ensino

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Fonte: Elaboração dos autores

É possível observar que o maior número dos artigos discute o tema de QSC em Nível Superior. Aqui destaca-se o fato de que QSC são debatidas em cursos de Licenciaturas (sobretudo de Física), em grupos de pesquisa (onde professores e licenciandos de Física estão presentes) e em cursos de formação continuada, com a participação de professores de Física. Denota-se a importância da discussão sobre QSC nesse nível com o intuito de conscientizar futuros e já professores de Física sobre a importância das temáticas a fim de trazer as discussões CTS para a sala de aula, visando uma educação emancipatória (SILVA; SASSERON, 2021).

Os artigos de nível Médio, segundo em maior quantidade, são em sua maioria, de natureza empírica, onde os autores descreveram as atividades realizadas e o que puderam perceber de contribuições para o ensino. O único artigo de nível Fundamental discute as possibilidades da utilização das QSC nos anos iniciais do Ensino Fundamental, importante para a construção de opiniões e conceitos pelos estudantes, se trata de um trabalho teórico, não tendo a aplicação e relato. Os artigos que estão presentes na categoria 'Não se encaixa' são os artigos de revisão de literatura.

## Considerações finais

Uma análise mais qualitativa e detalhada dos dados através da Análise de Conteúdo de Bardin (2011) estarão presentes em trabalhos futuros, porém, diante das discussões, é possível perceber que as discussões acerca de QSC estão emergindo

cada vez mais, porém ainda em pequenas quantidades de publicações. Quanto aos tipos dos artigos, as pesquisas empíricas se destacam, porém pouco se discute a nível de Ensino Médio. Assim, percebe-se que é necessária uma 'virada de chave' para que os estudantes dos cursos de formação continuada e licenciandos que participaram das pesquisas levem discussões sobre as temáticas para a sala de aula do Ensino Médio.

## Referências

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo . São Paulo: Edições 70, 2011.

CHRISPINO, Álvaro. Introdução aos Enfoques CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - na educação e no ensino . Madrid: OEI - Iberciencia e Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. Documentos de Trabajo de Iberciencia, n. 4, 2017.

CONRADO, Dália Melissa; NUNES-NETO, Nei (orgs). Questões Sociocientíficas : Fundamentos, Propostas de Ensino e Perspectivas para Ações Sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018.

CUTCLIFFE, Stephen H. Ideas, máquinas y valores : Los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2003.

DA SILVA, Jonathan Bull Ribeiro; FERNANDES, João Paulo. O Negacionismo Científico e sua Relação com o Ensino de Ciências. Uma Análise Através da Revisão de Literatura Sistemática. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 14, 2023, Caldas Novas. Anais eletrônicos . Belo Horizonte: RBPEC, 2023. p. 1-10.

DIONOR, Grégory Alves et al . Análise de propostas de Ensino baseada em QSC: Uma revisão de literatura na Educação Básica. ALEXANDRIA , Florianópolis, v. 13, n. 1, p. 197-224, mai., 2020.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa . São Paulo: Atlas, 2017.

GRANT, Maria. J.; BOOTH, Andrew. A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies. Health information and libraries journal , v. 26, n. 2, p. 91-108, jun. 2009.

SILVA, Maíra Batistoni; SASSERON, Lúcia Helena. Alfabetização Científica e Domínios do Conhecimento Científico: Proposições para uma Perspectiva Formativa Comprometida com a Transformação Social. Ensaio , Belo Horizonte, v. 23, jun.nov., 2021.

DE SOUZA, Pâmella Santos; CHRISPINO, Álvaro. A aplicação da técnica da controvérsia controlada para a construção do pensamento crítico sobre as relações CTSA de alunos do ensino médio. Revista Experiências em Ensino de Ciências , v.16, n.2, p. 164-184, 2021.

TORRES, Nidia; SOLBES, Jordi. Pensamiento Crítico Desde Cuestiones SocioCientíficas In : CONRADO. Dália Melissa; NUNES-NETO, Nei (orgs). Questões Sociocientíficas : Fundamentos, Propostas de Ensino e Perspectivas para Ações Sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, p. 59 - 76, 2018.