DESEMPENHO CONCEITUAL DE ALUNOS DO MÉTODO DE ENGAJAMENTO INTERATIVO DO CURSO DE FISICA I DA UFJF

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## DESEMPENHO CONCEITUAL DE ALUNOS DO MÉTODO DE ENGAJAMENTO INTERATIVO DO CURSO DE FÍSICA I DA UFJF

José Acacio de Barros a [acacio@fisica.ufjf.br] Julie Remold b [remold@stanfordalumni.org] Francisléia Vieira Vidal a Nilséia Aparecida Barbosa a

a Departamento de Física, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, MG b Instituto de Filosofia e Ciências Sociais, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ

No segundo semester de 2001, um dos autores deste trabalho iniciou o uso de métodos de engajamento interativo em turmas de Física I da UFJF. Métodos de engajamento interativo são amplamente descritos na literatura (Hake 1998), e existem várias maneiras de implementar tais métodos em sala de aula. Em nosso método, utilizamos atividades em grupo e instrução por pares, aliado a atividades metacognitivas (detalhes podem ser encontrados em J. A Barros et al. (2004), a aparecer na RBEF). Devido ao sucesso de nosso método, comparado às aulas tradicionais puramente expositivas, o Departamento de Física decidiu estendê-lo a todas as turmas da disciplina Física I.

Desde 2001 aplicamos em nossas turmas de engajamento interativo o Force Concept Inventory (FCI), de Hestenes e colaboradores (Hestenes et al. 1992). O FCI é um teste de múltipla escolha elaborado de tal forma que suas questões tenham, além da resposta newtoniana 'correta', distratores que incluam os conceitos espontânes mais comuns mapeados pela pesquisa em ensino de física. Desta forma, o FCI seria uma ferramenta útil para medir a visão de mundo newtoniana de um aluno. Além disso, o FCI é amplamente utilizado na literatura de pesquisa em ensino de física, o que o torna um bom instrumento de comparação.

Em nosso trabalho, fizemos uma análise detalhada dos dados obtidos do FCI para a s turmas de engajamento interativo de 2001, 2002 e 2003, e comparamos o desempenho destas turmas com turmas que utilizaram métodos tradicionais a partir de dados que coletamos em 1995. Para as turmas analizadas, o FCI foi aplicado no início do semestre e depois novamente aplicado no final do semestre (prée pós-teste, respectivamente), obtendo dados em mais de 300 alunos. Usando modelos generalizados de regressão linear, verificamos que alunos em nosso curso de engajamento interativo têm desempenho significativamente melhor do que o aluno em métodos tradicionais. Além disso, outro resultado foi que para alunos em nosso método o resultado do pré-teste passou a ser um pior

preditor estatístico para resultados do pós-teste, mostrando que nosso método de instrução consegue fazer com que o conhecimento com qual os alunos entram o curso determine menos o que eles sabem ao sair.

## REFERÊNCIAS

Hake, R., (1998). 'Interactive-engagement vs. traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses.' Am. J. Phys. 66: 64.

de Barros, J. A., J. Remold, et al. (2004). "Engajamento Interativo no Curso de Física I da UFJF." Revista Brasileira de Ensino de Física 26 (1) (a aparecer).

Hestenes, D., Swackhammer, et al. (1992). " Force Concept Inventory." The Physics Teacher 30 : 140.

Apoios: Julie Remold agradece o apoio financeiro do CNPq.