DESCRIÇÃO DOS MOTIVOS E INTERVENÇÕES PARA MINIMIZAR O FENÔMENO DE EVASÃO EM CURSOS DE LICENCIATURA DE FÍSICA

## DESCRIÇÃO DOS MOTIVOS E INTERVENÇÕES PARA MINIMIZAR O FENÔMENO DE EVASÃO EM CURSOS DE LICENCIATURA DE FÍSICA

## DESCRIPTION OF THE REASONS AND INTERVENTIONS TO MINIMIZE THE EVASION PHENOMENON IN PHYSICS DEGREE COURSES

Nelson da Silva Nunes¹, Fernando Silvio Cavalcante Pimentel²

¹Universidade Federal de Alagoas (UFAL)/Centro de Educação (CEDU), Nelsonfisica123@gmail.com ²Universidade Federal de Alagoas (UFAL)/Centro de Educação (CEDU), Fernando.pimentel@cedu.ufal.br

## Resumo

A evasão é um problema social que afeta estudantes de vários cursos. Dentre eles o curso de licenciatura em Física se destaca a nível nacional, trazendo os maiores indicadores de evasão. Isso gera um gasto de recursos financeiros e de tempo. É visando essa problemática que esse trabalho tem como objetivo principal mostrar os motivos de evasão dos estudantes nos cursos de licenciatura em Física e as intervenções adotadas pelas universidades/institutos público para minimizar esse fenômeno. Partimos do conceito de evasão apresentado na literatura para fundamentar a análise e discussão. Foi realizada uma busca em três bases de dados, SciELO, AMD e Periódico CAPES, para encontrar periódicos que atenda aos critérios escolhidos. Como descritor de busca usamos o termo ('evasão') and ('licenciatura em Física'). Como resultados encontramos 38 trabalhos em todas as bases de dados. Depois da aplicação dos critérios de inclusão, o quantitativo foi reduzido para 10 artigos. Foi observado que nem todos os estudos trazem motivos de evasão e intervenções para minimização desse problema, deixando aberto a proposta para futuros trabalhos que tragam uma solução em comum a todas as Instituições de Ensino Superior.

Palavras-chave : Evasão, Intervenções, Licenciatura em Física

## Abstract

Dropout is a social problem that affects students from various courses. Among them, the Physics degree course stands out nationally, bringing the highest dropout rates. This generates a waste of financial resources and time. It is with this problem in mind that this work's main objective is to show the reasons for student dropout in Physics degree courses and the interventions adopted by universities/public institutes to minimize this phenomenon. We start from the concept of evasion presented in the literature to support the analysis and discussion. A search was carried out in three databases, SciELO, AMD and Periódico CAPES, to find journals that meet the chosen criteria. As a search descriptor we used the term ('evasion') and ('degree in Physics'). As a result, we found 38 works in all databases. After applying the inclusion criteria, the quantity was reduced to 10 articles. It was observed that not all studies bring reasons for evasion and interventions to minimize this problem, leaving open the proposal for future work that brings a common solution to all Higher Education Institutions.

Keywords : Dropout, Interventions, Physics Degree

## Introdução

A educação no atual cenário brasileiro vive momentos complexos, pois fatores como má remuneração para os profissionais de Educação Básica (EB), más condições de trabalho, falta/baixo incentivo para formação complementar e outros são fatores que afastam os alunos do Ensino Médio a terem o desejo de se tornarem professores (RUIZ, RAMOS, HINGEL, 2007, RATIER, 2010).

Esse afastamento do público jovem para ingressar em cursos de licenciatura, pode gerar um colapso educacional. Pesquisas realizadas apontam uma carência de professor em torno de 235 mil docentes até 2040 (MELO, 2022). Esse número que indica um possível apagão na profissão docente, se torna pior para a disciplina de Física, que ocupa o pódio como a licenciatura, a nível Brasil, que mais tem evasão, chegando em torno de 59% (BANDEIRA, 2023).

Compreender os motivos de evasão nos cursos de licenciatura em Física apresentados na literatura e as intervenções ou propostas de redução dos indicadores de evasão realizadas nas Instituição Públicas de Ensino Superior (IPES) foi o nosso propulsor para a motivação desse trabalho. O objetivo do estudo é apresentar esses motivos e as intervenções realizadas ou propostas sugeridas por cada IPES para minimizar os indicadores desse fenômeno.

É possível reduzir os índices de evasão, e que algumas IPES conseguiram por meio de determinadas estratégias potencializar o quantitativo de formandos em licenciatura em Física.

O texto está organizado em uma fundamentação sobre evasão e logo em seguida segue uma metodologia de levantamento bibliográfico, e de abordagem descritiva e subsequentemente os resultados encontrados na literatura que aborda o cenário real da evasão em diversas universidades do país.

## Evasão

No Ensino Superior (ES) pode-se compreender o termo evasão como um conjunto complexo de fatores que podem ser classificados em três categorias, (a) fatores individuais, que são de cunho pessoal do próprio estudante, (b) fatores internos, que estão relacionados a instituição e por fim (c) fatores externos que têm relações com as questões socioeconômica, social e políticas (BARROS et al., 2019).

Quando é proposto pensar em fatores individuais, a motivação do estudante em permanecer ou evadir de um curso acaba se relacionando com um conjunto de ações que se dialogam e acabam sendo determinante no processo de escolha

fazendo parte de um contexto amplo que envolve uma decisão profissional em função do seu futuro (BUENO, 1993).

O conceito de evasão se configura como a saída do curso de origem (JESUS; ARAUJO, 2022). Partindo desse sentido, tomaremos essa definição para o diálogo com os resultados dos dados obtidos nessa pesquisa, já que o interesse está no curso específico de licenciatura em Física.

Um panorama pode ser identificado no curso de Física, que aponta para índices que crescem gradativamente. Há dez anos atrás os indicadores de evasão atingiram 50,8%, no ano seguinte teve um aumento em 6,5% e em 2015 chegou à marca de 62,2% no ano (BRASIL, 2018). Em pesquisa mais recente desempenhada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira (INEP) , em 2021, aponta que o maior índice de evasão, a nível Brasil, entre os cursos de licenciatura, é o de Física, chegando próximo de 60%. Alguns estados se destacam com piores indicadores, são eles Amazonas, Pará, Amapá, Piauí e Alagoas (BANDEIRA, 2023).

Esses dados acendem um alerta na academia, pois é preciso identificar motivos que levam a evasão e as intervenções que funcionaram para que possa minimizar os indicadores e atrair mais alunos concluintes da EB para a licenciatura.

A pesar da necessidade mercadológica de professores, em especial de Física, os pré-vestibulandos possuem pouco interesse em ingressar em cursos de licenciatura e algumas questões são apontadas, tal como; baixa remuneração dos professores, a má estrutura física de algumas escolas, o baixo financiamento, as más condições de trabalho, são reflexos que afastam os jovens da profissão docente (RUIZ, RAMOS; HINGEL, 2007, RATIER, 2010, ARAUJO; VIANNA, 2008).

Fica em evidência, que a evasão é um fenômeno que requer atenção, estudo e pesquisa. Algumas instituições relatam que uma das causas de evasão nos cursos de licenciatura se dá pelo auto índices de retenção em disciplinas como cálculo diferencial, e até mesmo a Física (GOMES et al., 2019. OLIVEIRA; SILVA, 2020. RUIZ; RAMOS; HINGEL, 2007).

Esses números são maiores nos dois primeiros anos de curso, pois o aluno vem com uma base defasada em Matemática e acaba tendo dificuldades em conseguir acompanhar as disciplinas, entretanto algumas estratégias são adotadas em algumas instituições, com matérias que antecedem a disciplina de cálculo, com

semana de aulas de nivelamento, ou com Programas de Apoio ao Docente Ingressante (PADI) (GOMES et al., 2019. OLIVEIRA; SILVA, 2020).

Uma outra problemática, bastante mencionada na literatura é a falta de recurso para manter os alunos na universidade, que acaba influenciado a evasão (RUIZ; RAMOS; HINGEL, 2007). Pensar em modos de combater esses fatores já vem sendo pensados em diversas IPES do Brasil, e para apresentar o que está sendo feito ou proposto, trazemos apenas um recorte descritivo do cenário nacional em função da evasão e das intervenções que vem sendo elaboradas.

## Metodologia

Essa pesquisa tem um caráter quantitativo, em que visa responder por meios percentuais e baseados em evidências, quais os motivos e intervenções adotados pelas IPES nos cursos de licenciatura em Física que contribuíram de alguma maneira para minimização dos indicadores de evasão. A pesquisa toma como base uma Revisão de Literatura (RL), na qual foi considerado os últimos 6 anos de estudos sobre a área, em que o objetivo foi coletar artigos que atendesse ao questionamento exposto.

Como procedimento metodológico, fizemos uma busca em três bases de dados: SciELO, AMD e Periódico CAPES. Para selecionarmos os artigos, adotamos o descritor: ('Evasão') and ('Licenciatura em Física'). Nessa busca encontramos 38 trabalhos, dos quais adotamos alguns critérios de inclusão, foram eles: 1) artigos que apresentem no título, resumo ou palavras-chave o termo evasão. 2) abordar evasão na licenciatura em Física. 3) apresentar no corpo do texto alguma intervenção ou sugestões de melhorias para o fenômeno evasão. Depois dos critérios de inclusão foram selecionados apenas 10 artigos que atendia a nossa metodologia.

Como método de análise, foi feita a leitura integral dos textos selecionados e foram demarcados os motivos de evasão e as intervenções adotadas apresentadas em cada artigo. Como esse trabalho se propõem apenas a uma descrição quantitativa, que inclua a compreensão das intervenções utilizadas, apresentados por meio de um quadro e percentuais os motivos e as intervenções que mais aparecem na literatura aqui analisada (MATTAR; RAMOS,2021).

Foram utilizados codificadores, para substituir as frases que os textos abordam sobre motivos e intervenções adotadas. Nos baseamos no processo de codificação, que corresponde a uma transformação dos dados brutos do texto em representações

que permitem esclarecer a análise acerca das características que o estudo possui, a fim de servir como indicadores para formulação dos dados (BARDIN, 2020).

Podemos mencionar como exemplo de uma codificação o trecho de um dos artigos que menciona o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), como estratégia que contribui para intervenção da desistência do curso de licenciatura, 'esses alunos têm uma mudança significativa após a participação no PIBID/Física, e nas falas de muitos deles relatam que a sua participação no Programa incentivou a continuarem no curso e tirou a ideia de quererem desisti.' (Oliveira e Gusmão, 2020 p.105). Substituímos o trecho mencionado pelo codificador de intervenção que chamamos de PIBID, e fizemos isso para todos os trabalhos, tanto nas intervenções encontradas como nos motivos diagnosticados e elaboramos um quadro para facilitar a visualização.

## Resultados

Como resultado dessa pesquisa montamos o Quadro 1, que traz respectivamente em cada coluna, o nome do artigo coletado, os motivos de evasão e as intervenções adotadas, já codificadas.

É valido ressaltar que os trabalhos excluídos são relevantes pois abordam motivos de evasão e ressaltam a preocupação desse fenômeno, entretanto para essa pesquisa, depois dos critérios de inclusão, principalmente devido ao fato de não apresentar intervenções, eles foram retirados do contexto dessa pesquisa.

Quadro 1: artigos coletados na pesquisa

Fonte: autores (2023)

De acordo com a análise do quadro 1, foi possível adotar percentual de repetição para os motivos que mais se repetem nos periódicos analisados, são: financeiro (50%), base (40%), bacharelesco, tempo, social, retenção, relação professor aluno e trabalhar (30%), demanda, dificuldade de aprendizagem, vocação, pessoal, condições de trabalho (20%) e demais motivos com 10% de presença nos artigos analisados.

O problema maior que consta nos trabalhos coletados é os recursos necessários para a permanência do estudante na IPES, devido ao financeiro, ele acaba desistindo do curso (RUIZ; RAMOS; HINGEL, 2007). Um fator identificado nos artigos, é que de acordo com o perfil do aluno ingressante, a questão de vulnerabilidade financeira é mais intensa no curso de licenciatura em Física (JESUS; ARAUJO, 2022).

Já para as intervenções que mais aparecem nos artigos selecionados foram, PIBID e currículos que aparecem em 30% dos estudos, necessidade de políticas públicas se apresenta em 20%, e os demais então presentes em 10% dos artigos.

Entretanto podemos analisar que se consideramos os programas educacionais gerais propostos em alguns estudos, como o Programa de Educação Tutorial (PET) PADI e PIBID, vemos que em 50% dos artigos encontrados indicam que favorecem a permanência dos estudantes de graduação em licenciatura Física gerando um impacto na minimização dos índices de evasão.

## Conclusão

De acordo com o que foi apresentado nesse trabalho é possível verificar que os programas que ajudam os estudantes de licenciatura em Física têm um impacto positivo, tornando mais propicio a permanência e a conclusão desses alunos no curso. Entretanto, pode-se fazer uma reflexão, que à medida que cresce o aumento de bolsas para alunos da graduação, principalmente do PIBID, de certo modo auxilia na sua permanência universitária levando-o a concluir o curso e minimizando a vulnerabilidade financeira.

Dessa forma a minimização ainda é relativamente baixa, de acordo com os artigos analisados. Por isso os autores comungam da ideia de mais implementação de políticas públicas e manutenção e ampliação de programas que favoreçam a permanência do aluno no curso. Mesmo sabendo que apenas isso não acabará com a evasão, apenas terá um impacto para minimizar os indicadores, gerando assim mais alunos formados nos cursos e consequentemente diminuindo o déficit de professores de Física na EB.

## Referência

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