Serao as regras da Transposiçao Didática aplicáveis aos conceitos de Física Moderna?

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## SERÃO AS REGRAS DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA APLICÁVEIS AOS CONCEITOS DE FÍSICA MODERNA? ∞

Guilherme Brockington [mercer112@hotmail.com] a Maurício Pietrocola [mpietro@usp.br] b

a USP - Instituto de Física/Faculdade de Educação b USP - Faculdade de Educação

Há, no mínimo, 15 anos pesquisas em Ensino de Física apontam para a necessidade da inserção de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio . Trabalhos 1 decorrentes de quase duas décadas de pesquisas trouxeram a legitimidade necessária para o tratamento desta questão. Entretanto, são poucas as tentativas de implementação de tópicos relacionados a esta parte da Física.

Acreditamos que ao compreender melhor como a produção científica sai da comunidade acadêmica e chega até à sala de aula estaremos mais capacitados para propor uma inserção efetiva de conceitos de Física Moderna (FM) no Ensino Médio.

Partindo desse contexto, como parte de uma dissertação de mestrado ainda em fase de coleta e análise de dados, este trabalho traz uma breve apresentação do conceito de Transposição Didática, proposto por Yves Chevallard, e levanta alguns questionamentos acerca de sua utilização para analisar a inserção de tópicos de F MC no Ensino Médio. Apontamos alguns elementos que questionam a aplicabilidade de suas regras aos temas desta 'nova' Física e propomos a criação de uma nova regra para que esta ferramenta de análise seja adaptada para estes novos saberes.

- A Transposição Didática nos fornece critérios mínimos para que um conhecimento transposto sobreviva no Sistema Didático. Se realmente o que fica na sala de aula preenche os quesitos por ela propostos, então podemos entender por que a renovação curricular tão desejada não ocorre.

Assim, a Transposição Didática permite entender porque temas dos séculos XVII, XVIII e XIX, como, por exemplo, Cinemática, Termodinâmica e Eletricidade, figuram de forma majestosa nos currículos atuais. E com relação aos novos conteúdos? Serão essas mesmas regras suficientes para transpor para o Ensino Médio os conceitos da FM?

Ao utilizarmos os critérios estabelecidos por Chevallard para analisarmos os conteúdos de Física Quântica, percebemos que eles cumprem alguns critérios porém não satisfazem outros, talvez os mais relevantes para sua inserção no Ensino Médio.

Acreditamos que estas regras devam ser adaptadas para serem utilizadas com os tópicos de FMC. Elas servem de maneira eficiente para avaliar os saberes oriundos da Física Clássica, porém parecem ser insuficientes ao se adentrar no mundo desta nova Física.

Além destas adaptações propusemos a inclusão de uma nova regra para que tópicos de FMC sobrevivam no Ensino Médio. Esta nova regra implicaria na geração de um Sentimento de Realidade 2 .

Como fato de que a Teoria Quântica tem a peculiaridade de permitir diversas interpretações, e que a grande maioria delas flertam com alguma forma de anti-realismo, tememos que os alunos não disponibilizem forças para tentar compreender e aprender aquilo que não é real.

Assim, o Sentimento de realidade como nova regra para a Transposição Didática, visa mediar a etapa existente no processo de construção de vínculos entre o mundo subjetivo dos alunos com aquele oferecido pela Física.

CHEVALLARD, Y. La Transposición Didáctica: del saber sabio al saber enseñado. La Pensée Sauvage, Argentina, 1991.

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