CATEGORIZAÇÕES DE LICENCIANDOS DO CURSO DE FÍSICA: ENTRE A CRUZADA MORAL, O ''IDEOLOGIA DE GÊNERO" E O CARATER DEMOCRÁTICO E PLURAL DA ESCOLA

## CATEGORIZAÇÕES DE LICENCIANDOS DO CURSO DE FÍSICA: ENTRE A CRUZADA MORAL, O 'IDEOLOGIA DE GÊNERO' E O CARATER DEMOCRÁTICO E PLURAL DA ESCOLA

## CATEGORIZATIONS OF PHYSICS COURSE UNDERGRADUATES: BETWEEN THE MORAL CRUSADE, THE 'GENDER IDEOLOGY' AND THE DEMOCRATIC AND PLURAL CHARACTER OF THE SCHOOL

Maria Hosana Borges Duarte 1 , Marcelo Henrique Gonçalves de Miranda 2

1 Universidade Federal de Pernambuco/Núcleo de formação docente/hosana.duarte@ufpe.br

2 Universidade Federal de Pernambuco/Docente/Pesquisador do Núcleo de formação docente/marcelo.gmiranda@ufpe.br

## Resumo

O Brasil ainda enfrenta disputas por projetos de sociedade, de escola e de formação humana entre o neoconservadorismo, o neoliberalismo e propostas que ampliem o acesso a uma educação de qualidade, crítica e reflexiva que fortaleça o regime democrático, o respeito aos direitos humanos, a inclusão e o reconhecimento social de grupos marginalizados e invisibilizados. A partir disso temos com objetivo geral: Compreender quais as inteligibilidades dos licenciandos do curso de Física do Núcleo de Formação Docente, do Campus Acadêmico do Agreste, da Universidade Federal de Pernambuco (NFD/CAA/UFPE) sobre as temáticas relacionadas ao 'ideologia de gênero', ao gênero e à sexualidade. Para alcançar esse objetivo utilizamos a pesquisa de natureza qualitativa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas e conversas informais que foram categorizadas e analisadas com a Análise de Conteúdo. Por fim, obtivemos como resultado que mesmo os licenciandos estando abertos a discutirem sobre o tema, ainda existem muitos percalços e limitações, em sua formação básica e principalmente na universidade.

Palavras-chave : Discussões de Gênero, Ideologia de Gênero, Formação Docente, Escolas Democráticas.

## Abstract

Brazil still faces disputes over society, educational, and human development projects between neoconservatism and neoliberalism, as well as proposals that expand access to quality, critical, and reflective education, strengthening democratic values, respect for human rights, inclusion, and social recognition of marginalized and invisible groups. With this, our general objective is to understand the intelligibilities of undergraduate physics students at the Teacher formation Center, Campus Acadêmico do Agreste, Federal University of Pernambuco (NFD/CAA/UFPE) regarding the themes related to "gender ideology," gender, and sexuality. To achieve this goal, we employed qualitative research, conducting semi-structured interviews and informal conversations that were categorized and analyzed using Content Analysis. Finally, our findings reveal

that, despite the students being open to discussing the topic, there are still many obstacles and limitations in their basic education and, particularly in university.

Keywords : Gender Discussions, Gender Ideology, Teacher Formation, Democratic Schools

## Introdução

Este projeto de pesquisa aprofunda e aborda distintos aspectos a partir do estudo realizado via Edital PIBIC/UFPE Propesq 08/2020 e está vinculado ao projeto guarda-chuva intitulado: Inteligibilidades docentes, discentes e a equidade social: possíveis fortalecimentos do caráter plural e democrático da escola. Nesse sentido, O Brasil, na Pandemia COVID-19, ainda enfrentou disputas por projetos de sociedade, de escola e de formação humana entre o neoliberalismo, o neoconservadorismo e propostas que ampliem o acesso a uma educação de qualidade, crítica e reflexiva, fortalecendo o regime democrático, o respeito aos direitos humanos, a inclusão e o reconhecimento social de grupos marginalizados e invisibilizados.

Essa convergência perversa entre o neoliberalismo e neoconservadorismo vem ganhando força via cruzada moral promovida por religiosos fundamentalistas, políticos conservadores, pelo Movimento Escola Sem Partido. Este movimento reacionário se utiliza do pânico moral ao inventar o dispositivo acusatório 'ideologia de gênero' como crítica aos estudos de gênero, às teorias feministas, às políticas pela equidade de gênero e diversidade sexual, às conquistas dos direitos sexuais e reprodutivos (JUNQUEIRA, 2017; LEAL, 2017; BALIEIRO, 2018; BORGES; BORGES, 2018; MARAFON; SOUZA. 2018; MISKOLCI, 2018, MOURA; SALLES, 2018).

Nesse aspecto, indo além do pânico moral, do 'ideologia de gênero' e das sexualidades categorizadas como 'disparatadas', e levando em consideração que os alunos que estão no Ensino Superior são egressos da Educação Básica, nesse contexto do neoliberalismo e do neoconservadorismo, pergunta-se: quais as inteligibilidades dos licenciandos do curso de Física do Núcleo de Formação Docente, do Campus Acadêmico do Agreste, da Universidade Federal de Pernambuco

(NFD/CAA/UFPE) sobre as temáticas relacionadas ao 'ideologia de gênero, ao gênero e à sexualidade?

## Metodologia

A pesquisa, de natureza qualitativa, buscou ter acesso ao mundo subjetivo dos licenciandos do curso de Física do Núcleo de Formação Docente, do Campus Acadêmico do Agreste, da Universidade Federal de Pernambuco (NFD/CAA/UFPE). O estudo foi desenvolvido em três etapas. Na primeira etapa, foi realizado um levantamento e seleção dos discentes divididos em três subgrupos: a) estudantes que estavam nos primeiros semestres do referido curso; b) estudantes que estavam no meio do curso; e c) estudantes que estavam nos últimos períodos dos cursos.

Em seguida, aconteceu a visita à universidade para realizar o contato com os licenciandos. Após a seleção e aceite dos licenciados, aplicamos as técnicas de coletas de dados de conversas informais e de entrevista semiestruturada com um roteiro de perguntas previamente estruturado, respeitando as medidas de saúde diante da pandemia da COVID-19. Os dados obtidos foram categorizados pela metodologia da Análise de Conteúdo (AC).

A AC é 'um conjunto de técnicas de análise de comunicações que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens' (BARDIN, 1977, p. 38). Dessa maneira, por meio da análise temática de conteúdo foi possível fazer categorizações do material coletado via inferência, permitindo que se parta de um texto focal para o contexto social sobre as temáticas em foco no estudo (BARDIN, 1977; BAUER, 2010; GOMES, 2016).

## Resultados e Discussões

As primeiras reflexões feitas pelos licenciandos foram sobre as temáticas de gênero e mesmo reconhecendo suas limitações, não se recusaram a falar sobre, sendo de forma favorável ou não. As primeiras constatações foram de que eles ainda são muito apegados às definições de gênero pela dualidade, feminino e masculino. Esse binarismo de gênero cristaliza-se em nossas mentes, em nossas vidas de tal modo que nem nos questionamos o porquê de todas as construções feitas desde

criança para a menina e para o menino, o cor-de-rosa feminino e o azul masculino (PERUCCHI, 2014, p. 118). Quando questionados sobre a diversidade sexual, ficaram um pouco confusos e receosos, refletindo quais os melhores termos para conceituarem. Mesmo assim ainda acabam ligando essa questão à opção e sabe-se que não é uma escolha.

- O segundo eixo tratou de preconceito e discriminação. Todos eles já observaram esse tipo de situações e ou já estiveram no lugar de agressor e de vítima dessas situações. Vale ressaltar que esses preconceitos e discriminações (violências), Bullying, geralmente são praticados em formas de 'brincadeiras' que machucam e atingem as pessoas. Em questão das desigualdades eles citaram em sua maioria a questão empregatícia, principalmente nas questões salariais.

Observam também que as pessoas da comunidade LGBTQIA+ que seguem o padrão heteronormativo sofrem um pouco menos, por seguirem os padrões impostos socialmente. Esse ponto também foi citado para o curso de formação docente deles, principalmente por mulheres, onde relatam que são excluídas apenas por serem mulheres, que há um extremo preconceito ligando a área de física sempre ao masculino, os próprios professores são em maioria homens e reproduzem isso para com os alunos.

- O terceiro eixo tratou das temáticas no curso de formação docente, desse modo eles foram questionados sobre quais disciplinas eles cursaram e que de alguma forma abordou as temáticas. Foram citadas a disciplina obrigatória fundamentos da educação e duas eletivas mais especificas que foram: Educação Inclusiva e Direitos Humanos e Educação, Gênero e Sexualidade, sendo a segunda específica da área e é importante observar que mesmo o discente passando por essa disciplina ele não consegue desnaturalizar suas concepções prévias.

Outro ponto que um dos estudantes trazem é que o estudo dessas temáticas é de maior preocupação do curso de pedagogia, pois está em um curso de exatas e não precisam se preocupar com essas questões, tirando a responsabilidade de si e jogando aos outros. Quando na realidade essas discussões devem estar presentes em todas as formações, visando o desenvolvimento da cidadania e no respeito aos direitos humanos (MIRANDA; LIMA, 2019).

O quarto eixo discursivo foi sobre o dispositivo Ideologia de Gênero. A maior parte deles já ouviu falar sobre, mas não conseguem explicar as ideias de forma clara, nem entendem do que se trata. Necessitando ter um maior contato com a problematização, três deles conseguem ter uma concepção mais alinhada com o real viés do tema. Alguns deles conheceram o assunto por meios de política partidária conservadora, formando sua opinião a partir dessas ideias.

## Conclusões

Diante das análises feitas, podemos concluir que os licenciandos tiveram concepções semelhantes em boa parte das questões abordadas, enfatizando suas especificidades. Eles tiveram noção sobre a sociedade em que estamos inseridos e que ela é a fonte de boa parte das construções feitas e que contribui para a reprodução dos preconceitos, principalmente para com as mulheres e a população LGBTQIA+, estando presente desde a educação básica à universidade.

Pôde-se observar também que o curso de Física Licenciatura não oferece uma boa base para as discussões de gênero nem de diversidade sexual, pois, segundo os estudantes, há uma única disciplina obrigatória que toca nas referidas temáticas, no caso a disciplina de Fundamentos da Educação. Eles citaram ainda duas disciplinas eletivas, educação, gênero e sexualidade e educação inclusiva e direitos humanos.

Segundo o PPP do curso deveriam ser discutidos, mesmo que brevemente nas disciplinas obrigatórias: Fundamentos Psicológicos da Educação II e Políticas Educacionais- Organização e Funcionamento da Escola Básica. A maior parte deles concordaram que deveria existir mais disciplinas obrigatórias sobre os temas de gênero e diversidade sexual, já que eles necessitarão para o cotidiano escolar.

Percebeu-se quando falado sobre preconceito e discriminação que o curso é formado em sua maioria por homens, tanto professores como licenciandos, além de ser um ambiente machista e excludente.

Seguindo os tópicos chegamos ao chamado ideologia de gênero. Em sua maioria, os licenciandos não entendiam o que significava nem conseguiam discorrer

sobre seu conceito. Entretanto, alguns dos licenciandos conseguiram observar que é um movimento organizado por uma parcela política partidária neoconservadora e reacionária que influência nas discussões sobre as referidas temáticas.

Além disso, foi possível perceber em uma das verbalizações a falta de conhecimento sobre o dispositivo reacionário ideologia de gênero, e ainda houve por parte de um dos entrevistados o reforço de que o docente ao abordar as temáticas de gênero e sexualidade estaria doutrinando e influenciando os alunos a 'optarem em ser homossexuais'. Deixando evidente a necessidade de se abordar na educação básica e no ensino superior as referidas temáticas com a finalidade de ter uma sociedade mais democrática e de fortalecer o caráter plural e de democrático da escola.

Assim, a partir desse contexto, percebe-se que existe uma necessidade enorme em inserir mais discussões em todos os ambientes e principalmente no respectivo curso de formação inicial docente, para que os futuros professores e professoras sejam informados e reflitam em uma sociedade de respeito e aprendizado com as diferenças e com os direitos humanos combatendo exclusões, discriminações e preconceitos.

## Referências

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BAUER, M. W. Análise de Conteúdo clássica: uma revisão. In BAUER, M. W.; GASKELL, G. (Orgs.). Pesquisa Qualitativa com Texto, Som e Imagem : um manual prático. Petrópolis, Vozes, 2010.

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PERUCCHI, J. Gênero e lesbianidades: Apontamentos para o campo da educação e da saúde. In Currículos, Gênero e Sexualidades Experiências Misturadas e Compartilhadas , Vitória, 2013. P. 115-129.