ATIVIDADES PRATICAS E EXPERIMENTAIS NUMA LICENCIATURA EM FISICA

## ATIVIDADES PRÁTICAS E EXPERIMENTAIS NUMA LICENCIATURA EM FÍSICA

*Ivan Ferreira da Costa [ivanf@ucb.br], Henrique César da Silva [hcs@ucb.br]

Curso de Física - Universidade Católica de Brasília QS 07, Lote 01, Águas Claras, 71966-700 - Taguatinga / DF

## RESUMO

O presente estudo analisa o papel de atividades experimentais não-estruturadas na formação inicial de professores de Física. Com base nas diferentes caracterizações e funções apontadas pela literatura a respeito desse tipo de metodologia, analisam-se as atividades desenvolvidas e informações obtidas numa disciplina de 7 semestre (Física Experimental) da uma licenciatura em o Física, por meio da análise dos relatórios dos experimentos feitos pelos licenciandos, assim como em conversas informais e observações durante as aulas realizadas pelo próprio professor-autor. São destacados três aspectos: 1) o aspecto criativo que envolve esse tipo de metodologia, onde se analisa a diversidade e a criatividade na tomada de decisões pelos alunos, principalmente a partir das diferenças observadas nos seus relatórios; 2) a importância do relatório parcial como elemento de reflexão sobre o experimento onde o aluno, com base nos próprios erros e decisões tomadas anteriormente, descreve problemas, repensa e re-elabora suas decisões; 3) o papel de um experimento que 'não deu certo' como momento que privilegia mais o processo que os resultados. Argumenta-se que as disciplinas 'de Física' são também disciplinas 'pedagógicas' no sentido de que, quer queiramos ou não, fornecem 'modelos' de ensino para os alunos cuja transposição para o ensino médio é bastante problemática, dadas as diferenças de condições de trabalho e, principalmente, diferenças nas finalidades de formação entre esses níveis de ensino. Discute-se a importância de metodologias diversificadas sobre o uso de materiais práticos e experimentais numa licenciatura, se deseja formar um professor com flexibilidade suficiente para se adequar à diversidade de condições de trabalho que irá encontrar, sem simplesmente optar pela exclusão desse tipo de atividade se as condições não forem semelhantes às encontradas na Universidade, e com concepções e representações sobre a produção do conhecimento científico epistemologicamente mais adequadas.