A UTILIZAÇÃO DE UMA PLATAFORMA DIGITAL INTERATIVA COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA NO ENSINO MÉDIO

## A UTILIZAÇÃO DE UMA PLATAFORMA DIGITAL INTERATIVA COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA NO ENSINO MÉDIO

## THE USE OF AN INTERACTIVE DIGITAL PLATFORM AS A FORMATIVE ASSESSMENT TOOL IN HIGH SCHOOL

Gabriella Teixeira da Silva Lima 1 , Arthur Bichara Coutinho de Brito 2 , Pedro Zille Teixeira Nasser 3

1 Instituto de Física/UERJ, gabriellalimats@gmail.com

2 Instituto de Física/UERJ, arthurbcdebrito@gmail.com

3 Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro, pnasser@prof.educacao.rj.gov.br

## Resumo

A avaliação formativa desempenha um papel crucial no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, proporcionando dados valiosos de diagnóstico acerca do estágio inicial e do progresso dos estudantes ao longo de todo o período letivo, contribuindo para a elaboração de intervenções pedagógicas significativas. Este artigo visa explorar a utilização de uma plataforma digital interativa de perguntas e respostas (Plickers) em sala de aula, no contexto de seis turmas do 3º ano do Ensino Médio de um colégio público da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro. Temos como intuito apresentar como essa ferramenta pode ser eficaz como instrumento de avaliação formativa, envolvendo os estudantes de maneira lúdica e participativa, identificando lacunas de aprendizado e fomentando um acompanhamento personalizado e individualizado. Por fim, mostrar como foi a aceitação dos discentes que participaram desse projeto para ter um dado de validação da estrutura a qual queremos apresentar e implementar no dia a dia do professorado.

Palavras-chave : Avaliação formativa, Plickers, Formação inicial.

## Abstract

Formative assessment plays a crucial role in the teaching and learning process of students, providing valuable diagnostic data regarding the initial stage and progress of students throughout the entire academic period, contributing to the development of significant pedagogical interventions. This article aims to explore the use of an interactive digital platform for questions and answers (Plickers) in the classroom, in the context of six classes of the 3rd year of High School at a public school in the State Department of Education of Rio de Janeiro. Our goal is to present how this tool can be effective as a formative assessment instrument, engaging students in a playful and participatory manner, identifying learning gaps, and fostering personalized and individualized monitoring. Finally, show how the studentes who árticipated in this Project responded, to have validation data for the structure we aim to presente and implemente in daily roine of the teaching staff.

Keywords : Formative assessment, Plickers, Initial formation.

## Introdução

A avaliação em pleno século XXI, ainda é tida como um tema polêmico no âmbito educacional, pois trata-se de um:

- (...) processo complexo, tecido por múltiplos fios, marcados por diferentes contextos, ideologias, culturas, expectativas e perspectivas teóricas que imprimem polissemia ao termo. (ESTEBAN, p.5, 2010)

Neste contexto existem muitas divergências e falta de coesão entre os docentes, inclusive dentro de uma mesma unidade escolar, no entanto, no presente trabalho focaremos numa possível solução para o impacto negativo que estas dificuldades causam nos discentes. Estes, por sua vez, apresentam uma certa resistência quanto a participação de processos avaliativos, que para além da análise qualitativa do processo de ensino e aprendizagem, sirvam também como forma de mensuração de um valor quantitativo, ou seja, que sirvam para atribuir uma nota.

Provas em branco, questões com respostas dadas de forma aleatória, a famosa 'cola' (ato de copiar a resposta de outro aluno) são alguns dos sinais que marcam as dificuldades enfrentadas dentro da sala de aula durante o processo avaliativo.

Sendo assim, este foi um dos desafios que o preceptor de um grupo de alunos bolsistas do Programa de Residência Pedagógica da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior propôs, estes deveriam se debruçar e apresentar propostas de trabalho com o intuito de superá-los ou mesmo diminuir o grau de rejeição que as avaliações comumente despertam. Vale destacar a importância deste programa, pois nesta troca de experiências todos os envolvidos: preceptor, residentes e alunos do ensino médio estarão se desenvolvendo e consequentemente oportunizando uma troca significativa de ideias e conhecimentos durante todo o processo de ensino e aprendizagem (SANTIAGO, 2023).

O presente trabalho irá analisar a utilização de uma das propostas sugeridas por uma das bolsistas residentes, que foi a utilização de uma plataforma digital interativa denominada Plickers, como proposta de avaliação formativa a ser desenvolvida nas seis turmas do 3º ano do Ensino Médio de um colégio da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro. Entende-se a avaliação formativa como sendo:

- (...) aquela que permeia toda ação de formação, fornecendo retorno imediato aos estudantes sobre seu desenvolvimento e quais habilidades precisam ser melhoradas, e aos professores sobre quais rumos tomar no processo ensinoaprendizagem. (DITZZ e GOMES, p.3, 2017)

A intenção inicial era de romper com o paradigma da prova como única forma de avaliação no imaginário dos estudantes, melhor dizendo, fazer com que os alunos entendam que avaliação, independente da ferramenta utilizada, a ideia do processo avaliativo não serve única e exclusivamente para a mensuração de uma nota, mas sim como dito por DITZZ e GOMES (2017) aferir as dificuldades ainda existentes, e que estas instrumentalizem os professores para que possam elaborar novas estratégias que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem.

## Apresentação do Plickers

Durante a Pandemia de Covid-19 se tornou cada vez mais crescente e frequente a incorporação de ferramentas tecnológico-digitais dentro e fora das salas de aula. A utilização da plataforma digital interativa Plickers promove a interatividade nas salas de aula, dinamizando a relação entre alunos e professor (SANTOS, NICOT e MARQUES, 2010). Este dinamismo contribui para otimizar o processo de ensino e aprendizagem, incentivando, motivando e envolvendo a participação dos alunos, oportunizando a compreensão dos conceitos abordados em sala, convergindo assim para os objetivos inicialmente pretendidos pelo professor em seu plano de aula.

Vale ressaltar que entendemos o Plickers como uma ferramenta de avaliação formativa. Utilizamos a versão gratuita (existe a versão Pro, baseado em assinatura, que oferece alguns recursos a mais tais como: aulas com número ilimitado de perguntas), sendo composto por três componentes básicos: Um dispositivo (preferencialmente um laptop ou um desktop) conectado à internet para acessar o site e projetar numa Tv/Projetor multimídia as perguntas elaboradas pelo professor; um celular também conectado à internet para fazer a leitura das respostas dos alunos; e os QR Code (Quick Response Code, traduzindo para o português: Código de Resposta Rápida) que são individualizados por aluno e apresentam quatro possibilidades de respostas.

Figura 01 - QR Code de número 7 com duas opções de respostas A e D.

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No site o professor cria suas turmas (opcional, pois em sala de aula basta o professor identificar cada aluno a um QR Code específico, que são distintos e enumerados, podendo assim, utilizar um mesmo conjunto de questões para turmas diversas), adiciona até cinco perguntas gratuitas por aula e é onde acompanha os resultados em tempo real da turma e de cada aluno de forma individual. O site apresenta esses resultados de duas maneiras distintas: através de gráficos (resultado da turma) e da forma individual permitindo assim, identificar quem acertou ou errou cada pergunta.

O dispositivo móvel (celular ou tablet) através do aplicativo (disponível para download no Google Play e no Apple Store) faz o escaneamento das respostas dos alunos através de seus QR Code, transmitindo automaticamente todas as respostas para o site. Além de realizar a leitura dos QR Code, o dispositivo móvel também desempenha o papel passador, ou seja, ele muda de uma questão para a outra, sem a necessidade de utilizar o computador conectado ao projetor multimídia, uma vez que o site projetado e o aplicativo (no dispositivo móvel) estão interconectados.

## Utilização do Plickers em seis turmas do 3º ano do Ensino Médio

A fim de introduzir o aplicativo em sala de aula foi necessário previamente criar um ambiente propício para o uso do Plickers. E para alcançarmos esse meio, montamos um plano de aula onde partiríamos de conceitos debatidos por Galileu Galilei e toda a sua relevância para o avanço da ciência, até Issac Newton abordando conceitos relevantes de sua primeira lei. Simultaneamente às apresentações dos conceitos, foi criado um formulário de múltipla escolha usando tópicos abordados durante as aulas e posteriormente adaptados para serem inseridos no aplicativo.

Como dito anteriormente tivemos a oportunidade de apresentar essa plataforma em 6 turmas de terceiro ano de um colégio público situado na Região Metropolitana do Rio de Janeiro. A estratégia abordada partiu do seguinte questionamento 'o planeta Terra se move?', para tal utilizamos a história da ciência perpassando por conceitos debatidos por Galileu até chegarmos aos preceitos da 1ª Lei de Newton. Para além dos conceitos, apresentamos uma atividade prática inspirada na ideia do navio Galileu, o 'carrinho de Galileu' que serviu para demonstrar na prática conceitos inerentes a 1ª Lei de Newton. Terminada esta primeira interação com os alunos partimos para apresentação do aplicativo Plickers onde foi explicado como se daria a dinâmica da atividade (como descrito no item anterior deste presente trabalho).

Dada as seguintes explicações e atenção para as dúvidas dos alunos, conseguimos uma melhor fluidez nas etapas que viriam a seguir, como os exercícios via Plickers. As dúvidas mais frequentes dos alunos eram referentes a escolha entre as opções a, b, c ou d, e como seriam contabilizados os acertos. Foram aplicadas 8 questões de múltipla escolha, todas dentro do tema da aula, e de imediato tanto os residentes quanto o professor preceptor perceberam o engajamento dos alunos, a ponto de debaterem uns com os outros, sem a devida necessidade de intervenção de um mediador. Outro ponto relevante a ser exposto foi a aceitação rápida de todos os alunos com essa nova dinâmica, chegando ao ponto de muitos alunos solicitarem que esta ferramenta fosse utilizada com mais frequência.

Na aula em questão, usamos o app também como avaliação para as turmas. Vale ressaltar que cada aluno correspondia a um card QR Code. Após cada questão, os residentes debatiam com os alunos os resultados fornecidos pela turma e era explicada a resposta correta, ou seja, neste conceito de prova sua correção foi realizada de forma simultânea.

## Transcrição de alguns depoimentos dos alunos sobre a utilização do Plickers

Na última aula do quarto bimestre do ano letivo de 2023, o professor das turmas aplicou um questionário contendo três questões, às quais os alunos teriam liberdade de resposta. Sendo a última questão relacionada especificamente à utilização em sala de aula da plataforma Plickers em sala de aula. Alguns alunos, representando as seis turmas, registraram de forma escrita suas impressões acerca da utilização do aplicativo, compartilhando suas experiências e percepções sobre o impacto dessa ferramenta educacional em seu aprendizado. A seguir algumas das transcrições dos registros dos alunos do Ensino Médio:

Aluno 2 - Eu achei a atividade do QR code legal, pois, foi uma aula diferente como nunca tinha tido, algo mais digital e tecnológico, a aula ficou mais dinâmica.

Aluno 3 - E sobre a técnica de usar o QR code ao invés de usar a prova física foi bem mais tecnológico, interessante e prático, se todas as provas fossem assim, seria bem melhor, além de não gastar folha.

Aluno 6 - Gostei da aula do QR code por não precisar do caderno, pois, foi uma aula diferente das aulas que costumamos ter, além disso, também interagimos muito mais e desperta mais o interesse por ser tecnologia.

Aluno 8 - Usar o QR code foi muito legal, porém nunca tinha visto uma atividade assim.

Aluno 9 - As aulas que usamos o QR code foram legais, pois, saímos da

rotina.

Aluno 10 - A metodologia é boa porque é mais prática e é legal, pois, posso ver quem errou e acertou.

Aluna 11 - Uma aula totalmente diferenciada, uma aula inovadora e divertida, a forma em que giramos os papéis em forma de resposta e o celular ler o QR code é uma sensação nova para nós alunos. Gostei porque foi uma aula bem diferenciada e saímos do normal que é escrever e fazer trabalhos.

Aluno 12 - Gostei da dinâmica do do QR code, porque trouxe um clima mais competitivo entre os alunos e não ficou na mesmice de usar o caderno.

Aluno 13 - Achei essa aula muito interessante porque fugiu um pouco da nossa rotina de ter que copiar matérias.

Aluno 14 - A melhor parte do QR code foi a inovação e a de acertar todas as perguntas.

Aluno 15 - Achei interessante usar tecnologia na aula, bem diferente e inovador e foge do padrão das aulas 'chatas'.

Aluno 17 - Achei a atividade do QR code interessante e bem divertida e poderíamos usar em mais aulas. É uma atividade que traz uma interação melhor entre o professor e o aluno.

Aluno 18 - Achei interessante esse método do uso de aplicativo, foi bem interessante e exclusivo, pois, nenhum dos outros professores ofereceram esse tipo de ideia.

Aluno 20 - Foi muito inovador, pois, eu nunca vi um método igual a esse, muito interativo e uma proposta nova.

Aluno 24 - Por ser uma aula prática, chamou muito a minha atenção. Eu queria que toda aula fosse assim. A aula foi bem elaborada e organizada, e na minha opinião, se fosse teoria não chamaria a atenção dos alunos. A aula chamou muito atenção por ser diferente das outras e por ser tecnológica.

## Análise dos depoimentos dos alunos sobre a ferramenta Plickers

Os depoimentos dos alunos revelam uma recepção muito positiva em relação à utilização da plataforma Plickers em sala de aula. As percepções convergem para a apreciação da novidade e inovação proporcionadas pela dinâmica do QR Code. Diversos alunos destacaram a experiência diferenciada e inovadora, expressando a satisfação ao sair da rotina tradicional de copiar matéria. A abordagem tecnológica foi enaltecida por sua praticidade, interatividade e capacidade de despertar o interesse dos estudantes, resultando em aulas mais dinâmicas e divertidas.

A utilização do QR Code foi ressaltada como uma estratégia eficaz para envolver os alunos, criando um ambiente mais competitivo e estimulante. Além disso, a abordagem poupou recursos, como papel, contribuindo para uma prática mais sustentável.

A metodologia do Plickers não apenas proporcionou uma mudança positiva na percepção das aulas, mas também destacou a importância de estratégias inovadoras

para manter o engajamento dos alunos. A introdução da tecnologia no processo educacional foi amplamente reconhecida como uma abordagem valiosa e diferenciada, promovendo uma atmosfera mais estimulante e eficaz no contexto educacional.

## Conclusões.

A utilização da plataforma interativa Plickers, como uma ferramenta de avaliação formativa, apresenta diversas vantagens. Algumas dessas vantagens incluem: Interatividade em tempo real; avaliação formativa; aplicabilidade em diferentes disciplinas e também há uma simplicidade em termos de configuração e utilização, tornando a ferramenta mais acessível e de fácil implementação em sala de aula, além disso, os alunos muitas vezes veem a ferramenta como uma forma interessante de expressar seus conhecimentos e recebem feedback imediato, o que pode aumentar o entusiasmo pela aprendizagem. Ao considerar essas vantagens, percebe-se que o Plickers oferece uma abordagem prática e eficaz para avaliação formativa, contribuindo para aprimorar a experiência educacional e promover um aprendizado mais efetivo.

Os benefícios decorrentes da utilização do aplicativo Plickers são vastos e contribuem significativamente para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Uma das principais vantagens é a promoção do engajamento dos alunos durante as aulas, possibilitando uma participação mais ativa nas atividades desenvolvidas. Esse envolvimento favorece a interação individual, coletiva entre os alunos e os conceitos trabalhados de maneira lúdica e dinâmica. Além disso, destaca-se a capacidade da plataforma em proporcionar um feedback imediato sobre o entendimento dos alunos. Essa característica é crucial, pois permite aos professores ajustarem sua abordagem de ensino conforme as necessidades específicas da turma, promovendo uma aprendizagem mais eficaz.

Outro ponto relevante é a otimização do tempo dedicado às correções de atividades e avaliações. O Plickers simplifica esse processo, contribuindo para uma gestão mais eficiente do tempo dos educadores. É válido ressaltar que essa economia de tempo não apenas beneficia os professores, mas também impacta positivamente no dinamismo e fluidez do ambiente educacional (SANTOS, NICOT e MARQUES, 2010).

Além disso, o aplicativo viabiliza a incorporação da tecnologia de forma integral na

prática pedagógica dos professores. Essa integração possibilita uma abordagem inovadora no ensino, alinhando-se às demandas contemporâneas e preparando os alunos para os desafios do mundo digital.

A mencionada plataforma interativa foi incorporada as aulas do terceiro ano do ensino médio com o intuito de conferir maior dinamicidade e envolvimento às atividades educacionais. Observou-se um aumento notável do interesse dos alunos nas aulas, refletindo-se em uma participação mais ativa nas atividades propostas. No segundo bimestre, o aplicativo foi empregado como ferramenta de avaliação, revelando que os alunos experimentaram uma maior facilidade na compreensão do conteúdo e na realização da avaliação.

Nesse contexto, destaca-se o empenho dos alunos em abordar e resolver as questões propostas, resultando em uma interação mais substancial entre o corpo docente e discente. Esses indicadores sugerem que a implementação da referida plataforma não apenas dinamizou o processo de ensino e aprendizagem, como também promoveu uma participação mais ativa e engajada por parte dos estudantes, culminando em resultados positivos no entendimento e na aplicação do conhecimento.

## Referências

DITZZ, A. J. M. ; GOMES, G. R. R. . A utilização do aplicativo Plickers no apoio à avaliação formativa. Revista Tecnologias na Educação , v. 19, p. 1-13, 2017.

ESTEBAN, M. T.; FERNANDES, C. O. ; SAMPAIO, C. S. . Programa Salto para o Futuro - Avaliação: um tema polêmico. 2010.

NUNES, V. W. N.; COUTO, R. R. B. . Metodologias Ativas apoiadas por recursos digitais: usando os aplicativos Prezi e Plickers. In: Ernane Rosa Martins. (Org.). Informática na Educação e suas tecnologias . 1ªed. Ponta Grossa: Atena, 2019, v. 1, p. 52-64.

PLICKERS. Disponível em: https://get.plickers.com , acessado em 10 de outubro de 2023.

SANTIAGO, ROSANA B.; PRESSLEUR NETO, O. ; MACHADO, A. F. ; ZILLE, P. . A construção dos saberes docentes oportunizada pela residência pedagógica. Revista Aproximando , v. 7, p. 1-8, 2023.

SANTOS, P. M. ; NICOT, Y. E.; MARQUES, A. S. V. . O aplicativo Plickers como instrumento de avaliação da aprendizagem no ensino de física. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 11, p. 146-164, 2020.