ENSINO DE FÍSICA PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA EM EVENTOS DA ÁREA

## ENSINO DE FÍSICA PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA EM EVENTOS DA ÁREA

## PHY TEACHING FOR COUNTRY SIDE EDUCATION: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW OF AREA EVENTS

Edinalva da Conceição Sousa 1 , Maria Jackeline dos Santos Oliveira 2 , Maria Juliana Farias Silva 3 , Sara Jane Lima da Silva 4 , Alexandre Leite dos Santos Silva 5

1 Universidade Federal do Piauí/CSHNB/Licenciatura em Educação do Campo, e-mail edinalvasousa7095@gmail.com

2 Universidade Federal do Piauí/CSHNB/Licenciatura em Educação do Campo, e-mail jackellineoliveira78@gmail.com

3 Universidade Federal do Piauí/CSHNB/Licenciatura em Educação do Campo, e-mail julianafarias2000@gmail.com

4 Universidade Federal do Piauí/CSHNB/Licenciatura em Educação do Campo, e-mail sarahlima05134.sl@gmail.com

- 5 Universidade Federal do Piauí/CSHNB/Licenciatura em Educação do Campo, e-mail alexandreleite@ufpi.edu.br

## Resumo

Este trabalho propõe discutir sobre os resultados de uma revisão sistemática de literatura em trabalhos que focam no ensino de Física no contexto da Educação do Campo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizando uma revisão sistemática de literatura sobre eventos nacionais da área de ensino de Física e Ciências. A análise da pesquisa evidenciou 11 trabalhos oriundos do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e do Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF). Foi possível constatar ainda que há poucas pesquisas nessa área e que a maior parte de produção está associada às Escolas Famílias Agrícolas e as Licenciaturas em Educação do Campo. Conclui-se que esta escassez de produção sobre o ensino de Física na Educação do Campo revela a necessidade de mais pesquisas sobre o assunto, a fim de sanar as carências nesse contexto, outro ponto a destacar é o reduzido número de pesquisadores que investigam essa temática.

Palavras-chave : Ensino de Física; Educação do Campo; Revisão de Literatura.

## Abstract

This paper proposes to discuss the results of a systematic literature review on works that focus on Physics teaching in the context of Rural Education. This is a qualitative approach research, performing a systematic literature review on national events in the area of Physics and Science teaching. The analysis of the research

showed 11 papers from the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) and the Meeting of Research in Physics Teaching (EPEF). It was also possible to verify that there is little research in this area and that most of the production is associated with the Agricultural Family Schools and the Graduates in Field Education. It is concluded that this scarcity of production on the Physics teaching in Rural Education reveals the need for more research on the subject in order to remedy the shortages in this context, another point to highlight is the small number of researchers investigating this theme.

Keywords : Physics Teaching; Rural Education; Literature Review.

## Introdução

A Educação do Campo propõe uma visão de mundo abrangente que considera os sujeitos do campo como 'cidadãos do processo educacional e de sua própria identidade' (BERGAMASCO, 2013, p. 02), valorizando a essência do homem do campo como foco principal no processo de ensino-aprendizagem alcançando um dos princípios que rege a Educação do Campo: a inclusão e o reconhecimento dos campesinos diante de sua realidade. Deste modo, admite-se que a Educação do Campo emergiu como um novo paradigma educacional no âmbito de pesquisas nas mais diversas áreas, inclusive na Física. Diante disso, este trabalho se justifica pela necessidade de pesquisas voltadas à confluência entre o ensino de Física e a Educação do Campo, dado que esta é uma área pouco explorada. Para Barbosa (2018), o ensino de Física no contexto da Educação do Campo deve ser pensado de forma a considerar as necessidades e expectativas dos sujeitos do/no campo.

- [...] para se pensar o ensino de Física no contexto da Educação do Campo é preciso, em um primeiro momento, não pensar na Física. É necessário pensar primeiro no sujeito da aprendizagem, nas suas condições materiais e sociais, pensar os sujeitos no mundo e o mundo dos sujeitos, sua posição dentro da estrutura social e suas condições de existência - de justiça, desigualdade e opressão (BARBOSA, 2018, p. 193-194)

Fernandes e Molina (2004) ressaltam a visão do campo como um local único que tem seus próprios anseios e especialidades, bem como um espaço de possibilidades de formação de sujeitos críticos e reflexivos. Assim, cabe a Educação do Campo fomentar discussões que levem os sujeitos a refletirem no intuito de acumular forças e conhecimentos para descontruir a visão hierárquica do campo como lugar de atraso.

- O ensino de Física para os educandos do campo requer significado e uma inter-relação entre os saberes populares/tradicionais, de modo a permitir uma maior aproximação entre escola e comunidade, na perspectiva da contextualização dos conhecimentos trabalhados na escola de acordo com a realidade vivenciada pelos mesmos.

Dada a importância do conhecimento físico para os sujeitos do campo como mencionado acima, o objetivo geral deste trabalho é discutir sobre os resultados de uma revisão sistemática de literatura em trabalhos que focam no ensino de Física no contexto da Educação do Campo.

À vista disso, fica sublinhado a importância deste trabalho, já que propõe responder a seguinte problemática: qual o panorama das pesquisas sobre o ensino de Física em confluência com a Educação do Campo? Assim sendo, este trabalho visa contribuir com as discussões e apontamentos de outras pesquisas que evidenciam o ensino de Física no contexto campesino.

## Revisão de literatura

As autoras Schneider e Muenchen (2019) realizaram uma pesquisa a partir da análise de 76 trabalhos oriundos de eventos e periódicos da área em ensino de Física e 5 trabalhos do ENPEC sobre Abordagem Temática (AT) no campo da Educação Física. A pesquisa mostrou que os trabalhos da área da Física encontrados não estabelecem nenhuma relação com a Educação do Campo, além disso, evidenciou que também há carência de estudos sobre esse viés na área de Ciências. Portanto, é perceptível que há uma necessidade de ampliar as pesquisas sobre o alinhamento entre perspectivas da educação com base na AT e do Campo partindo do princípio da contextualização.

Partindo do mesmo pressuposto do trabalho acima, o autor Barbosa (2018) permite pensar uma outra abordagem de ensino de Física centrado no colonialismo. Com isso, o mesmo propõe que os sujeitos do campo hajam de modo crítico e descolonizador e, portanto, sejam sujeitos participativos do processo de ensino aprendizagem como protagonistas, sendo vinculado o processo de ensinoaprendizagem à realidade dos mesmos para que possam compreender, agir e transformar a realidade a seu redor, de forma que vejam o conhecimento físico como um instrumento de luta.

Fortunato e Lanfranco (2021) apresentam os resultados de um mapeamento a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), em torno de uma interface importante, mas pouco explorada na Educação do Campo: o ensino de Física. Alguns dados da pesquisa merecem destaque: (I) estamos diante de uma área de descoberta porque a investigação acadêmica ainda não tratou essa interface como lugar substantivo de pesquisa; (II) embora o número de estudos seja pequeno todos, merecem destaque por terem sido realizados com sujeitos engajados no processo de ensino e aprendizagem; (III) o fato de os estudos trabalharem com graduandos não apenas em Física demostra a natureza interdisciplinar dessa ciência, embora sejam desconhecidas suas peculiaridades do ensino de Física no contexto campesino. Assim, os autores ressaltam a possibilidade de instigar futuros estudos sobre as peculiaridades do ensino de Física na Educação do Campo.

## Metodologia

Neste trabalho a metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa (CRESWELL, 2008), tendo como foco a revisão sistemática de literatura. Segundo Galvão e Pereira (2014, p. 183) a revisão sistemática de literatura 'trata-se de um tipo de investigação focada em questão bem definida, que visa identificar, selecionar, avaliar e sintetizar as evidências relevantes disponíveis.'

Para o levantamento de dados, utilizamos como fonte de consulta eventos nacionais da área do ensino de Física e Ciências, adotando como critério de seleção

eventos que deveriam ter no mínimo quatro edições dentro do recorte de tempo previamente estabelecido.

Adotado o critério de seleção supracitado, foi realizada a busca exploratória dos eventos em formato eletrônico, por meio dos anais e atas dos eventos, no período de 2000 a 2019, dois anos após ter sido cunhado o termo 'Educação do Campo' (CALDART, 2012). Adotamos para a busca os seguintes termos: 'Ensino de Física', 'Educação do Campo', 'Alternância', 'Rural', 'Campo', que poderiam ser encontrados nos títulos, resumos e palavras-chave.

Dentre estes, apenas o ENPEC e o EPEF tiveram publicações que contemplaram o tema da pesquisa, perfazendo assim um total de 11 trabalhos que tratam sobre o Ensino de Física no contexto da Educação do Campo. Após o levantamento dos dados foi feito uma análise quantitativa e qualitativa dos trabalhos para identificarmos quais de fato atendiam aos interesses da pesquisa.

## Resultados e discussões

Após a análise dos dados, foram encontrados 11 trabalhos dos quais 8 são do EPEF e 3 do ENPEC. Estes são eventos nacionais de grande renome na área do ensino de Física e Ciências e com várias edições. O EPEF é promovido pela Sociedade Brasileira de Física (SBF) e o ENPEC é promovido pela Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC).

Barreto e Miltão (2011); Cardoso e Miltão (2012); Santana e Miltão (2012); Barbosa, Miltão e Ferreira (2016) desenvolveram as suas pesquisas sobre o ensino de Física no contexto das Escolas Família Agrícola (EFAs) a partir da Pedagogia da Alternância (PA). De modo geral, os autores salientam a dificuldade de colocar em prática uma PA integrativa (QUEIROZ, 2004), pois os alunos têm dificuldades em associar o que aprenderam em sala de aula com o seu cotidiano, uma vez que o ensino trabalhado ainda é muito mais centrado numa abordagem teórica do que no ensino prático. No entanto, os pesquisadores também observaram que, apesar de tais dificuldades, tanto alunos quanto professores/preceptores acreditam na possibilidade de efetivação do ensino de Física nas EFAs com base nos pressupostos da PA, revelando assim a possibilidade de futuramente se efetivar uma PA integrativa nas EFAs que fizeram parte da pesquisa.

Dias e Leonel (2017-2018), sinalizam a necessidade de um currículo próprio para a Educação do Campo, levando em consideração a realidade e as especialidades locais. Além disso, constatam que há um déficit na formação inicial e continuada dos professores, na qual afeta diretamente as ações pedagógicas no campo da Física e a contemplação das especificidades, incluindo a cultura e o saber local dos educandos.

Nos trabalhos de Tavares, Valadares e Crepalde (2011) e Crepalde e Aguiar Júnior (2011) discutem o conceito de energia e os diversos significados que são empregados a essa palavra pelos conhecimentos populares, buscando relacioná-las ao conhecimento científico com a finalidade de integrar todas as disciplinas em uma única no contexto de uma educação intercultural. Para esses autores, trabalhar essa temática com disciplinas de áreas distintas favorece os estudantes e educadores do campo, de forma a proporcionar uma aprendizagem abrangente e mais integrada.

O trabalho de Calazans, Aguiar e Oliveira (2012) fornece uma argumentação acerca das fases de sequência do ensino no contexto do discurso de autoridade e o dialógico. Além disso, os autores afirmam que quando há o diálogo/confronto entre culturas (cultura dos alunos do campo e cultura da ciência escolar) em sala de aula, esse momento é propicio ao desenvolvimento e construção do conhecimento.

Valadares e Sá (2018) destacam o estágio supervisionado no processo de formação de professores e educadores do campo, na busca de analisar como os estagiários relacionam os princípios que regem a Educação do Campo nesse processo de formação, conhecendo como os saberes prévios e o conhecimento científico de fato acontece nas escolas do campo.

Araújo (2011) destaca em seu trabalho uma matriz curricular na área de Ciências Naturais durante a formação de professores com o propósito de entender a relação da Física com outras disciplinas e como os professores indígenas formados atuam em suas respectivas localidades. O autor ressalta que apesar da matriz curricular do curso ser integral na formação do professor, o mesmo não se sente seguro ao atuar em sala de aula, por não dominar os conteúdos específicos da Física, ressaltando a pouca preparação do professor formado.

A partir da análise desses dados, verificou-se que os trabalhos corroboram com os achados de Dias e Leonel (2018) e Silva e Rocha (2020) quando aferiram que o quantitativo de pesquisas que relacionam o ensino de Física à Educação do Campo ainda é reduzido. Ainda assim, Silva e Rocha (2020) revelam que essa articulação entre o Ensino de Física e a Educação do Campo já se iniciou, enfatizando a importante contribuição dos trabalhos desenvolvidos nas EFAs e nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOCs) para construção desse novo cenário.

Outro aspecto importante refere-se a abrangência das pesquisas e dos grupos que compõe, pois a partir da análise pode-se perceber que quatro trabalhos pertencem ao mesmo grupo, tendo em comum a participação de um ou mais autores, como é o caso dos trabalhos sobre o ensino de Física nas EFAs, onde há em comum a participação de um mesmo autor da Universidade Estadual de Feira de Santana. Já as pesquisas que versam sobre a necessidade de um currículo próprio para a Educação do Campo, pertencem a Dias e Leonel (2017-2018) e as pesquisas sobre o tema energia pertencem a Tavares, Valadares e Crepalde (2011) e Crepalde e Aguiar Júnior (2011), corroborando com essa reflexão, na qual notamos a predominância da participação de um ou mais autores em um trabalho de pesquisa.

De maneira geral, compreende-se que a redução do número de grupos de pesquisa reflete tanto no quantitativo quanto na abrangência das pesquisas, o que revela a necessidade de se pesquisar mais sobre o assunto para ampliar os horizontes sobre o tema.

## Considerações finais

A partir dessa pesquisa foi possível concluir que apesar de termos encontrado 11 trabalhos que tratam sobre a interface entre o ensino de Física e a Educação do Campo, ainda há poucas pesquisas na área, como salienta outros pesquisadores; e que a maior parte da produção está associada às EFAs e as LEDOCs, que adotam a PA como metodologia de ensino.

- O fato da maioria das produções estarem vinculadas a Instituições de Ensino Superior (IES) se consubstancia como um ponto positivo, pois evidencia que o projeto de Educação do Campo tem sido colocado em prática e o seu papel na formação da população campesina está sendo efetivado, podendo ser multiplicado no âmbito da formação de professores para o campo.

Indagamos o porquê deste tema não despertar o interesse de outros grupos de pesquisa, já que é um assunto com escasso repertório de produção na literatura, além de ser relevante socialmente dado o valor da educação e do papel da população trabalhadora do campo.

Ademais, todos os trabalhos demostram uma preocupação com o tipo de ensino de Física está sendo ofertado no contexto campesino, tanto pelo título da pesquisa quanto por se tratar de investigações feitas por sujeitos que têm alguma ligação com o campo e a educação no campo. Isso nos mostra um comprometimento com a educação destas populações e disponibilidade para sanar as necessidades do ensino nesse contexto.

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