Evasão e persistência em cursos de Física: uma revisão da literatura em eventos nacionais

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## EVASÃO E PERSISTÊNCIA EM CURSOS DE FÍSICA: UMA REVISÃO DA LITERATURA EM EVENTOS NACIONAIS DROPOUT AND PERSISTENCE IN PHYSICS COURSES: A LITERATURE REVIEW IN NATIONAL CONFERENCES

Kaluti Moraes 1 , Bianca Vasconcelos do Evangelho Franco 2 , Lucas Soares Prates 3 , Luiz Felipe de Moura da Rosa 4

1 Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, kaluti.moraes@acad.pucrs.br

2 Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, biancadoevangelho@gmail.com

3 Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Licenciatura em Física, lucas.soares.prates@gmail.com 4 Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, profluizfis@gmail.com

## Resumo

Neste trabalho é apresentada uma revisão da literatura de trabalhos completos apresentados nas edições do Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF) e do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) que versavam sobre estudos acerca da evasão/persistência universitária em cursos de Física. A revisão foi desenvolvida metodologicamente segundo as orientações de Cooper et al. (2009). Realizamos a seleção e leitura dos textos que tratavam da evasão universitária como tema central, cujo conjunto consiste em 16 trabalhos, os quais foram categorizados em relação aos temas tratados (e.g., causas da evasão estudantil). Assim, caracterizamos o panorama da evasão universitária em cursos de Física nos eventos, onde destacamos que a maioria dos estudos apresentam delineamento qualitativo e carecem de lente teórica para enquadrar o fenômeno. Dentre as razões apontadas para as desistências, os autores destacam as dificuldades em conciliar o trabalho com as demandas do curso, relação com as atitudes dos professores e a complexidade de decidir pelo curso adequadamente no momento do ingresso. Notamos que há uma diversidade nas motivações dos autores em investigar o tema, em particular acerca da preocupação com a baixa procura pelos cursos de Física e demanda por professores de Física na Educação Básica.

Palavras-chave : Evasão; Persistência; Física; Educação Superior

## Abstract

This work presents a literature review of complete works presented in the editions of the Research in Teaching Physics Meeting (EPEF) and Research in Science Education National Meeting (ENPEC) with studies about dropout/persistence in Physics higher education courses. The review was methodologically developed following the guidelines of Cooper et al. (2009). We carried out the selection and reading of texts that dealt with university dropout as a central theme, whose set consists of 16 works, which were categorized in relation to the topics covered (e.g., causes of student dropout). Thus, we characterize the panorama of dropout in

Physics undergraduate courses on conferences, where we emphasize that most studies have a qualitative design and lack a theoretical lens to frame the phenomenon. Among the reasons presented for dropouts, the authors highlight the difficulties about arranging work with the course' s activities, the relationship with the teachers' attitudes and the complexity of deciding on the course properly at the admission. There is a diversity in the authors' motivations to investigate the subject, in particular regarding the concern with the low interest for Physics courses and the demand for Physics teachers in Basic Education.

Keywords : Dropout; Persistence; Physics; Higher Education.

## Introdução

A preocupação com a evasão universitária tem figurado na agenda das instituições de ensino internacionalmente desde a década de 1970, em particular devido ao interesse de tais instituições pela retenção estudantil, ou seja, o fomento à permanência daqueles que ingressam (TINTO, 2012). Em particular, no contexto nacional, o interesse pela temática desponta em meados da década de 1990 (SOUSA; MACIEL, 2016). Estudos sobre o tema ganharam destaque a partir de discussões sobre qualidade do Ensino Superior ( e.g. , MEC, 1994), e, mais recentemente, a partir da redemocratização e expansão do acesso à Educação Superior por meio do REUNI.

A ampliação do acesso possibilitou trajetórias de ingresso improváveis sem o advento das políticas públicas nas últimas décadas, promovendo um aumento de pessoas negras e/ou provenientes de camadas menos privilegiadas socioeconomicamente em cursos superiores no Brasil (ANDIFES, 2019). Haja vista a diversidade de origens socioculturais dos envolvidos nesse processo de democratização, o olhar para a permanência estudantil naturalmente se tornou um grande desafio. Desponta a partir dessa preocupação o papel que as instituições de ensino podem desempenhar para a promoção de tal permanência, pois 'acesso sem suporte não é oportunidade' (TINTO, 2012, p. 117).

Nesse sentido, é importante um olhar crítico ao contextualizar a problemática da evasão universitária para evitar o endosso, ainda que implícito, de uma visão restrita à busca pela eficiência do sistema superior de ensino (HEIDEMANN; ESPINOSA, 2021; LIMA JUNIOR et al ., 2020). Em particular, essa preocupação ganha destaque no contexto dos cursos de Física, onde tradicionalmente são alarmantes os índices de evasão (SILVA FILHO et al ., 2007) a fim de que as discussões não sejam reduzidas à estatística de desperdícios de recursos.

Diante do interesse pelos cursos de Física, investimos em uma revisão para entender o perfil dos trabalhos publicados em eventos pertinentes à área de Ensino de Física, onde buscamos caracterizar o conjunto de trabalhos. Nesse sentido, fomos dirigidos pela seguinte questão de pesquisa: 'Qual o panorama dos trabalhos acerca do tema evasão universitária em cursos de Física apresentados nos Encontros de Pesquisa em Ensino de Física (EPEFs) e nos Encontros Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs)?' Em particular, entendemos que as motivações/justificativas dos autores para tratar do tema evasão universitária consistem em elementos centrais para contextualização da pertinência do estudo do tema. Portanto, nos dedicamos também em caracterizar de que forma a temática

tem sido legitimada como pertinente nos trabalhos dos eventos da área de Ensino de Física.

## Metodologia

A presente revisão da literatura apresentada neste trabalho segue as etapas preconizadas por Cooper et al. (2009). De acordo com tal autor, a primeira etapa consiste na definição do problema. Neste estudo, optamos por trabalhar com evasão universitária em cursos de Licenciatura e Bacharelado em Física e Ciências. A segunda etapa, descrita pelo autor, visa localizar os trabalhos que sejam relevantes ao tema de interesse. No presente caso, pesquisamos trabalhos nas atas dos EPEFs e ENPECs, tanto diretamente a partir das listas de trabalhos quanto usando motores de pesquisa - quando disponíveis pela página do evento. Os descritores utilizados foram: 'evasão', 'abandono', 'desistência', 'persistência', e 'permanência'. Ao longo do processo, não houve recorte temporal.

Dessa forma, a construção do nosso corpus se deu a partir da leitura dos títulos e resumos dos trabalhos, tendo como critérios de seleção: ) tratar de i contextos formativos de graduação de Física e Ciências; e ii ) apresentar natureza de pesquisa onde a evasão universitária seja central; ou consistir em estudos e/ou relatos de ações institucionais diante do fenômeno. A etapa de seleção não teve restrição temporal, ainda que nos caiba destacar a impossibilidade de contemplar os EPEFs anteriores a 1994 e o ENPEC 2009, em virtude da indisponibilidade de acesso às atas.

O nosso corpus de análise consistiu em 16 trabalhos, dos quais onze foram 1 apresentados em EPEFs e cinco em ENPECs. Dessa forma, a terceira fase prevista por Cooper et al. (2009) consistiu na avaliação e análise desses dados. Os trabalhos selecionados foram lidos na íntegra e categorizados de acordo com: i) tema abordado; ii) referencial teórico mobilizado; iii) delineamento do estudo; e iv) razões pelas quais os estudantes evadem ou persistem em seus cursos. Ademais, investigamos e categorizamos as motivações/justificativas dos autores para contextualizar a escolha da evasão universitária como temática pertinente. Por fim, realizamos as etapas de interpretação dos resultados obtidos e apresentação pública (COOPER et al , 2009), por meio da presente comunicação.

## Resultados e Discussão

Nas subseções a seguir realizamos um panorama sobre o perfil dos trabalhos apresentados em eventos afins à área de Ensino de Física (ENPEC e EPEF) acerca da temática evasão e persistência. Para tal, analisamos i) a distribuição dos trabalhos por evento ao longo do tempo; ii) o delineamento metodológico; iii) os referenciais teóricos adotados; e iv) o tema central do estudo. Além disso, buscamos problematizar as motivações e justificativas utilizadas para o endereçamento do trabalho.

## i) Distribuição dos trabalhos

Na Figura 1 apresentamos a frequência dos trabalhos analisados de acordo com o ano e evento de sua publicação. Destacamos que há um interesse pelo tema

na área ao longo das edições dos eventos com destaque no EPEF realizado em 2012 (n=3).

Figura 1 Número de trabalhos por evento ao longo do tempo

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Fonte: Elaboração Própria

## ii) Delineamentos metodológicos

Dentre os trabalhos analisados, metade é de caráter qualitativo (n=8), quatro são de caráter quantitativo (25%) e quatro são estudos mistos (25%). Tal predominância qualitativa vai de encontro ao observado por Franco et al. (2022), onde os autores, ao analisarem trabalhos nacionais e internacionais sobre evasão e persistência em cursos de graduação das áreas de Ciências e Matemática, observaram uma tendência oposta, ou seja, uma predominância quantitativa.

## iii ) Referenciais teóricos adotados

Do conjunto de 16 trabalhos analisados, apenas quatro apresentam referencial teórico explícito (25%), sendo dois trabalhos embasados na teoria de Vincent Tinto e dois fundamentados na teoria de Pierre Bourdieu. Tal resultado corrobora os achados de Franco et al. (2022), que aponta para a carência de lente teórica nos artigos sobre o tema, bem como, quando há referencial teórico, da importância dos aportes sociológicos de Vincent Tinto e de Pierre Bourdieu.

## iv ) Temas abordados

No Quadro 1, apresentamos a categorização proposta acerca dos temas abordados nos trabalhos analisados.

Quadro 1 Categorização dos trabalhos

Fonte: Elaboração Própria

Por meio do Quadro 1, podemos observar o elevado número de trabalhos categorizados no tema 'descrição quantitativa' (n=9), entretanto, destacamos que tais trabalhos também são encontrados nas categorias: 'causas da evasão' e 'panorama'. Ainda assim, essa quantidade de trabalhos, que confere à categoria 'descrição quantitativa' status de mais frequente, reflete a importância destinada aos índices de evasão nos relatos dos estudos sobre os próprios contextos formativos, quer sejam caracterizando a representação do fenômeno em si, quer sejam contextualizando a leitura dos seus achados. A primeira situação consiste nos trabalhos classificados no tema 'panorama', ao passo que a última se refere ao tema 'causas da evasão'. Ressaltamos que a apresentação dos índices de evasão não implica necessariamente num delineamento quantitativo para o trabalho.

- O tema 'causas da evasão' (n=7) abarca trabalhos focados em analisar quais elementos influenciam a decisão do estudante de evadir. Nesse sentido, tais estudos apontam uma diversidade de razões, das quais as principais são sintetizadas no Quadro 2, sendo a mais destacada a dificuldade de conciliar o tempo entre as atividades de trabalho e do curso.
- A categoria 'panorama' (n=4) contempla trabalhos que se dedicam à caracterização do fenômeno da evasão no próprio curso, realizando uma espécie de mapeamento como primeira etapa da investigação. Por exemplo, Rangel et al . (2013) problematizam a adequação do conceito de evasão para compreender o fenômeno nos limites de um curso de graduação, suscitando o papel importante ocupado pela mobilidade estudantil, em especial, diante dos sistemas unificados de seleção dos estudantes.

Os trabalhos agrupados na categoria persistência/permanência (n=3) são aqueles dedicados a analisar os fatores que influenciam na decisão do estudante de

persistir em seus cursos. Os autores destacam a importância das seguintes dimensões para o processo de persistência: i) senso de pertencimento, que envolve a sensação de fazer parte da comunidade de estudantes e sentir-se valorizado nessa participação; ii) crenças de autoeficácia, que, tomadas no seu conjunto, se relacionam com a capacidade dos estudantes de administrar as demandas acadêmicas ao longo das disciplinas, em particular os processos avaliativos; e iii) identificação com a docência, que caracteriza o processo de reconhecer-se no contexto de um perfil bem definido de curso, que oportuniza uma atualização das expectativas em relação ao curso. São citados elementos que desfavorecem a permanência no curso, como no caso das condições materiais e simbólicas do campo do exercício da docência, dificuldades de conciliar o trabalho durante o curso, formação antecedente deficitária e dificuldades na relação com os professores.

- O tema 'relato de ação institucional' abrange dois trabalhos, sendo a única categoria onde aparecem apenas contribuições dos EPEFs. Uma característica em comum a ambos os trabalhos é a preocupação com a aprendizagem dos estudantes nas primeiras etapas do curso, cuja implicação para evitar a evasão está vinculada por meio da relação entre os altos índices de reprovação e a evasão estudantil. Tal empreendimento envolve etapas de diagnósticos das dificuldades de aprendizagens e posterior desenvolvimento de materiais didáticos adequados para as disciplinas iniciais do curso ou, de forma estrutural, colocando em curso movimentos de reestruturação do curso como um todo a partir de reformulação de seu projeto político pedagógico (dirigido pelos altos índices de retenção nas disciplinas das primeiras etapas).

No Quadro 2, a seguir, organizamos as razões apontadas pelos autores que motivam as saídas dos estudantes dos seus cursos de origem. Salientamos a diversidade das naturezas desses fatores, em dimensões individuais, institucionais e a partir da interação entre sujeito e contexto universitário (Tinto, 2012).

Quadro 2 Principais razões pelas quais os estudantes evadem de acordo com os trabalhos analisados na categoria 'causas da evasão'

prestígio; baixos salários)

2017.

Fonte: Elaboração Própria

## v ) Motivações/justificativas

A Figura 2 veicula os resultados da categorização das motivações/justificativas que os trabalhos apresentam para contextualizar a pertinência do estudo do tema evasão/persistência universitária.

Fonte: Elaboração Própria

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Há uma distribuição aproximadamente uniforme dos trabalhos dentre as categorias edificadas, à exceção da 'escassez de trabalhos'. É interessante destacar que não é hegemônica a posição de tomar a temática da evasão/persistência universitária como algo legítimo por si na qualidade de objeto de pesquisa da área de Ensino de Física. Como tratamos de cursos de Física, ganham destaque argumentações em defesa da pertinência do tema em virtude da baixa procura pelo ingresso, bem como, em particular no caso das Licenciaturas, a demanda por professores de Física na Educação Básica, que consiste em um problema bastante conhecido no nosso contexto nacional. Ademais, complementando as particularidades da nossa Educação Superior, destacamos a preocupação dos autores com as implicações da expansão do acesso vivenciada a partir das décadas mais recentes.

## Considerações Finais

Este trabalho realizou uma revisão dos trabalhos apresentados nos EPEFs e ENPECs que envolviam a temática da evasão/persistência estudantil em cursos de Física, em particular estudos que se dedicavam aos referentes contextos formativos para avaliar as causas do fenômeno, descrever o cenário do curso ou relatar ações institucionais. Destacamos que: i) há uma distribuição constante ao longo do tempo dos trabalhos nas edições dos eventos; ii) há predominância do delineamento qualitativo nos trabalhos; iii) poucos são os trabalhos que mobilizam referenciais teóricos para enquadrar o fenômeno de interesse; iv) dentre as principais razões que levam os estudantes a evadir, a mais recorrente pontua a dificuldade de conciliar o trabalho com as demandas do curso; e v) há uma diversidade de motivações para a contextualização das investigações acerca da evasão/persistência nos cursos de

Física, não havendo predominância de partir do objeto como legitimado no campo de pesquisa educacional. Entretanto, destacamos que há uma lacuna sobre uma agenda propositiva de fomento à permanência estudantil, onde apenas dois trabalhos se dedicaram em relatar ações institucionais nesse sentido.

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