O TRATAMENTO DO TEMA ''GUERRA DAS CORRENTES" NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO PNLD 2018 SOB A ÓTICA DA EDUCAÇÃO CTS

## O TRATAMENTO DO TEMA 'GUERRA DAS CORRENTES' NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO PNLD 2018 SOB A ÓTICA DA EDUCAÇÃO CTS

## THE TREATMENT OF THE THEME 'WAR OF CURRENTS' IN THE 2018 PNLD PHYSICS TEXTBOOKS FROM THE VIEWPOINT OF STS EDUCATION

José Alexandre Berto 1 , Leonir Lorenzetti 2 , Daniel Sucha Heidemann 3

1 Universidade Federal do Paraná/ PPGECM, alexbertoalex@gmail.com

- 2 Universidade Federal do Paraná/ PPGECM, leonirlorenzetti22@gmail.com

3 Universidade Federal do Paraná/ PPGECM, danielheidemann@gmail.com

## Resumo

Este trabalho busca investigar como os livros didáticos de Física do 3º ano do Ensino Médio do PNLD 2018 abordam o evento histórico 'A Guerra das Correntes' ao buscar contextualizar os conteúdos que envolvem os fenômenos elétricos. O trabalho busca focar como as práticas sociais, científicas e tecnológicas se relacionam tendo como referencial os pressupostos teóricos da Educação CTS. A pesquisa caracteriza-se como de natureza qualitativa e do tipo pesquisa documental. Os dados constituídos foram analisados sob a metodologia da Análise Textual Discursiva. Nos resultados obtidos foi possível observar que os livros didáticos são orientados por concepções diversas indicando aproximações com os propósitos da Educação CTS ao desenvolver questionamentos e reflexões sobre os eventos que ocorreram no período citado, assim como distanciamentos com estes propósitos ao manter uma postura neutra sem maiores possibilidades de discussão crítica entre os elementos da tríade Ciência, Tecnologia e Sociedade.

Palavras-chave : Educação CTS; Guerra das Correntes; Livro Didático de Física.

## Abstract

This work seeks to investigate how the Physics textbooks (LD) of the 3rd year of High School of the PNLD 2018 approach the historical event "The War of Currents" by seeking to contextualize the contents that involve electrical phenomena. The work seeks to focus on how social, scientific and technological practices relate to each other, having as a reference the theoretical assumptions of STS Education. The research was qualitative and documental research type. The constituted data were analyzed using the methodology of Discursive Textual Analysis (DTA) of Moraes and Galiazzi (2006). In the results obtained, it was possible to observe that textbooks are guided by different conceptions indicating approximations with the purposes of STS Education when developing questions and reflections on the events that occurred in the mentioned period, as well as distances with these purposes by maintaining a neutral posture without greater possibilities for critical discussion between the elements of the Science, Technology and Society triad.

Keywords : Physics Textbook; STS Education; War of Currents.

## Introdução

A necessidade de repensar os processos de ensino na disciplina de Física é urgente. Ao se ater sobre os instrumentos utilizados pelos professores desta disciplina no Ensino Médio observa-se que o Livro Didático (LD) configura-se como um elemento tradicional amplamente utilizado nas diversas escolas brasileiras.

Entretanto, este instrumento carrega ideologias, visões e intencionalidades que muitas vezes passam despercebidas pelos docentes. Tais posições podem contribuir com o processo de educação científica capacitando os estudantes para refletir criticamente sobre as práticas sociais, científicas e tecnológicas, mas, também podem favorecer a manutenção de posições neutras e passivas que colaboram com a manutenção dos sistemas vigentes.

A Educação CTS constitui-se num importante meio visto que possibilita reflexões críticas sobre questões relacionadas à Ciência, Tecnologia e Sociedade, além de capacitar para o processo de tomada de decisão (SANTOS; MORTIMER, 2002).

Neste sentido, este trabalho se orienta pela seguinte pergunta: 'como os LD de Física do 3° ano do Ensino Médio apresentam o evento 'a guerra das correntes' ao trabalharem os conteúdos de Eletricidade dentro dos pressupostos da Educação CTS?'.

## Contextualização

A Educação CTS contribui para o processo de Educação Científica uma vez que cultiva o objetivo de formar sujeitos alfabetizados científica e tecnologicamente orientados para a tomada de decisões. Assim, a Ciência passa a ser reconhecida como construção social carregada de interesses econômicos e políticos, assim como a Tecnologia deixa de ser reconhecida como mera aplicação da Ciência constituindo se num amplo campo de conhecimento com características e princípios próprios (AULER; DELIZOICOV, 2001; SANTOS, 2008).

Esse processo de Alfabetização Científica e Tecnológica constitui-se numa formação ampla do indivíduo cujas premissas deveriam ser difundidas nos diversos processos educativos. Entre esses processos destaca-se aqui os livros didáticos.

Viecheneski, Silveira e Carletto (2018) realizaram uma pesquisa no Banco de Teses e Dissertações da Capes de 2010 a 2017 e pontuaram que, apesar de iniciativas da inserção das dimensões sociais da Ciência e da Tecnologia nos livros didáticos se fazerem presentes, o espaço reservado para tais discussões não possui a expressividade necessária tanto nos livros didáticos brasileiros quanto nos de outros países. As autoras enfatizam a importância da criticidade quanto à seleção e ao uso das obras didáticas e indicam que a formação docente pode promover espaços críticos e reflexivos permitindo os devidos debates sobre o livro didático e seu uso em sala de aula.

Berto (2021) também aponta para indícios semelhantes ao pesquisar o tema energia elétrica em LD de Física do 3º ano no PNLD 2018. O autor indica que alguns livros avançam em alguns pontos ao introduzir pressupostos da Educação CTS, contudo, a maioria das obras ainda carece de posições e visões que se alinhem às concepções CTS mais críticas.

## Metodologia

A pesquisa se caracterizou de natureza qualitativa (GIL, 2002) e do tipo pesquisa documental. A investigação focou sobre a apresentação do evento 'A guerra das correntes', abordado nos livros didáticos (LD) de Física do PNLD 2018 do 3º ano de Ensino Médio.

De modo sintético, a Guerra das Correntes foi o nome que se deu a um grande embate na comunidade científica, ocorrido no final do século XIX, envolvendo disputas entre os adeptos da geração e utilização de energia elétrica por meio da corrente contínua e aqueles que defendiam a utilização da corrente alternada. Este evento histórico possui grande potencial para a discussão de elementos das relações CTS na educação, envolvendo disputas de interesses entre grandes empresas do ramo da Eletricidade e explicitando as influências econômicas, sociais e políticas frente ao desenvolvimento científico e tecnológico.

Tomando como base os pressupostos da Educação CTS, buscou-se analisar a apresentação do evento nos cinco livros do PNLD 2018 mais utilizados pelos professores do Brasil, destacando as concepções trazidas pelos autores das obras. São eles os livros de Bonjorno et al . (2016) (LD1); Barreto Filho e Silva (2016) (LD2); Nani et al. (2016) (LD3); Martini et al. (2016) (LD4) e Yamamoto e Fuke (2017) (LD5).

A análise foi feita por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), conforme descrita por Moraes e Galiazzi (2006). Assim, tomando como corpus de pesquisa os cinco livros didáticos anteriormente citados, procurou-se, inicialmente, identificar nestes materiais a presença de discussões relacionadas ao tema Guerra das Correntes. Realizou-se, então, o processo de unitarização dos textos, buscando identificar unidades de significado relevantes às discussões acerca das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.

Cientes da natureza intrínseca de tais relações (entre os elementos da tríade CTS), observou-se a possibilidade de agrupá-los em pares de ação recíproca, considerando a influência mútua existente entre Ciência e Tecnologia, Ciência e Sociedade e Tecnologia e Sociedade, como forma de categorizar as unidades de análise resultantes do processo de unitarização para a produção do metatexto.

Este processo de análise, característico da ATD, possibilitou o desenvolvimento de determinadas inferências acerca das relações entre os textos investigados e os pressupostos da Educação CTS, pontes entre o material analisado e a teoria subjacente à pesquisa. Por fim, optou-se neste trabalho por apresentar os resultados de análise em função de cada um dos livros investigados, possibilitando uma comparação mais concreta e objetiva entre as diferentes obras aprovadas no PNLD 2018

## Resultados e discussões

Dentre as cinco obras analisadas, somente três, LD1, LD2 e LD5, apresentam e relatam o evento histórico 'A Guerra das Correntes'. Esse evento marca um momento da história da Ciência e da Tecnologia onde é possível entender como as práticas científicas e tecnológicas estão fortemente imbricadas com as dinâmicas sociais. Dessa maneira, as análises que buscaram identificar como o evento está sendo discutido em cada obra serão discutidas na sequência.

LD1 (BONJORNO et al. , 2016, p.178) faz um breve relato sobre esse momento buscando uma descrição neutra dos acontecimentos destacando as 'grandes revoluções tecnológicas' alcançadas pela humanidade graças ao desenvolvimento dos campos da Eletricidade e do Magnetismo. Destaca ainda que o fenômeno da corrente elétrica transformou as relações sociais, a política, a economia e as artes tornando tudo 'maravilhosamente mais rápido'.

Nesse modo de pensar a Ciência e a Tecnologia, a obra indica que as mudanças sociais eram necessárias e isso incentivava competições entre laboratórios e pesquisadores desencadeando, assim, a guerra das correntes.

A descrição feita pelo LD1 possibilita fazer uma introdução do momento histórico, entretanto, a Ciência e a Tecnologia que apresenta são caracterizadas pela grandiosidade e maravilhamento. Assim, a guerra das correntes surge como algo normal e aceitável dentro de uma dinâmica social que precisa atender a um modo de produção específico.

Na visão apresentada por este LD as disputas entre Edison e Tesla são permitidas dentro do modo de produção capitalista, o que estaria promovendo o desenvolvimento da sociedade de maneira formidável.

Para Morais (2007) e Beck (2010) a Ciência e a Tecnologia se subordinam aos interesses econômicos, os quais, nem sempre levam em consideração as necessidades sociais. Assim, o LD1 não descreve nem explora as dinâmicas, controvérsias e embates entre os atores envolvidos neste período, apresentando uma visão neutra e, pretensiosamente, favorável aos produtos da Ciência e Tecnologia ali produzidos. Destacam-se, nesta discussão, as ideias de Pinto (2005) ao chamar a atenção para o 'maravilhamento tecnológico' onde as reflexões sobre o poder da Tecnologia não são realizadas de maneira crítica, permitindo assim, que a vida humana seja totalmente orientada por seus produtos.

LD2 apresenta o documentário 'Tesla: o mestre dos raios' (TESLA, 2000) no qual é possível conhecer a vida do pesquisador e inventor Nikola Tesla (1856-1943). Este documentário aborda uma série de momentos que marcaram a vida e as pesquisas de Tesla, destacando também a guerra das correntes.

Destaca-se, nessa proposta, a possibilidade de se reconhecer a capacidade imaginativa, criativa e persistente que marca a vida dos cientistas que se destacaram no decorrer da história, indicada nas falas degravadas do documentário:

Os primeiros motores elétricos operavam por corrente elétrica contínua, mas exigiam o sistema de conexões por faiscamento para induzir um efeito de rotação do motor. Disse ao meu professor que o funcionamento de geradores e motores poderia melhorar muito se utilizássemos correntes que se alternassem. Ele me envergonhou terrivelmente na frente dos colegas ao

dizer: Senhor Tesla jamais conseguirá, isso é um esquema de movimento perpétuo (TESLA, 2000).

Em outro momento, o documentário descreve os embates entre Tesla e Edison na tentativa de vencer a concessão para o fornecimento de energia elétrica para a cidade de Nova York, marcando a chamada guerra das correntes. Nesse momento é possível perceber como as práticas científicas e tecnológicas são marcadas por disputas, embates e sentimentos de fascinação e inveja, fortemente marcados pela busca de reconhecimento de suas teorias, posições sociais e questões financeiras orientadas pelo modo de produção que produz necessidades para a sociedade (CHALMERS, 1993; FEENBERG, 2010; DAGNINO, 2014).

Apesar de promover discussões interessantes sobre as relações CTS, devese tomar os devidos cuidados visto que o documentário proposto pelo LD2 pode ajudar a perpetuar a ideia equivocada de que a Ciência e a Tecnologia são produzidas apenas por mentes brilhantes e privilegiadas, uma vez que foca em alguns personagens e não traz discussões sobre a participação dos coletivos de pensamentos envolvidos (FLECK, 2010).

LD5 apresenta o evento da guerra das correntes fazendo uma descrição da vida de Tesla. Comenta sobre os embates deste pesquisador com Thomas Edison indicando as campanhas publicitárias que este produziu na tentativa de desacreditar a proposta de fornecer energia elétrica pelo princípio da corrente alternada.

- A obra também faz sutis inferências sobre a rivalidade entre os pesquisadores, mencionando as questões econômicas e sentimentos pessoais que envolveram as disputas nas pesquisas.

A apresentação do evento promovida por esse livro tem o potencial de se promover algumas questões referentes às relações CTS apesar de fazer uma descrição com certa neutralidade, não permitindo reflexões maiores que possibilitem aprofundar tais relações.

Nesse contexto, a leitura do evento pode ser feita da maneira distorcida, perpetuando as posições positivistas e empírico-indutivistas. Ao se tentar entender a construção das práticas científicas e tecnológicas dentro destas concepções mantêm-se a ideia da neutralidade, da verdade absoluta, do Método Científico infalível e do desempenho dos 'grandes gênios' (GIL-PÉREZ et al. , 2001)

## Considerações Finais

Neste trabalho procurou-se investigar como os LD de Física do 3º ano do PNLD 2018 apresentaram o evento histórico da guerra das correntes dentro dos pressupostos da Educação CTS.

Observou-se que três livros, dentre os cinco mais utilizados pelos professores no Brasil, indicaram o evento em seus textos. Na análise destes podese inferir que LD2 faz uma apresentação interessante ao propor um documentário que demonstra diversas nuances dos processos que envolvem as práticas sociais, científicas e tecnológicas num movimento de interações mútuas.

LD5 apresenta um texto mais sucinto que trabalha algumas questões de natureza CTS, entretanto, o texto mantém certa postura de neutralidade frente aos eventos.

LD1, por sua vez, faz uma descrição do momento histórico promovendo visões que colocam a Ciência e a Tecnologia como promotoras do bem-estar da sociedade, positivamente alinhadas com o modo de produção. Desta maneira, este livro também mantém uma postura de neutralidade científica e tecnológica.

Nas três obras fica marcada a visão errônea de se eleger determinados personagens colocando-os como os grandes gênios nas pesquisas sobre a distribuição da energia elétrica em detrimento de se considerar o trabalho coletivo de inúmeros pesquisadores que também participaram do processo.

Neste sentido, conforme defendem Gil-Pérez et al. (2001), se faz importante destacar o caráter social do desenvolvimento científico, considerando que a pesquisa científica é uma atividade humana, desenvolvida dentro de grupos com linhas de investigação estabelecidas, levando em conta seus interesses e subjetividades e em contextos socio-históricos específicos.

Longe de ser uma atividade objetiva e bem definida, conforme pregam visões mais tradicionalistas, a Ciência se desenvolve de maneira muito mais subjetiva na sociedade. Aspectos pessoais, sociais e políticos (entre outros) estão sempre presentes nas atividades de pesquisa, influenciando em maior ou menor grau o desenvolvimento científico e, deste modo, tornando explícitas as características humanas desta prática.

Tal visão de Ciência, imbricada com a Tecnologia e com a Sociedade na qual se desenvolve, é o que se busca atingir por meio de uma Educação CTS. Assim, torna-se importante destacar que o trabalho docente dos professores de Física é um elemento diferencial, visto que, ao se trabalhar os textos de livros que não contemplem os pressupostos da Educação CTS o professor poderá suprir essa carência promovendo os devidos debates.

## Referências

AULER, D.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científico-tecnológica para quê? Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências , Belo Horizonte, v. 3, n. 1, p. 105-115, 2001.

Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/XvnmrWLgL4qqN9SzHjNq7Db/?lang=pt. Acesso em 05 de fev. de 2022.

BECK, U. A. Sociedade de Risco . São Paulo: Editora 34, 2010.

BERTO, J. A. O tema energia elétrica nos pressupostos da educação CTS no ensino de física: o que informam os livros didáticos de física do ensino médio . 2021. 239 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Setor de Ciências Exatas, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2021.

BARRETO FILHO, B. B.; SILVA, C. X. Física aula por aula: Eletromagnetismo * Física Moderna. 3. ed. São Paulo: FTD, 2016.

BONJORNO, R. B.; RAMOS, C. M.; PRADO, E. P.; BONJORNO, M. A.; CASEMIRO, R.; BONJORNO, R. F. S. A. Física Eletromagnetismo/ Física Moderna . 3. Ed. São Paulo: FTD, 2016.

CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993.

DAGNINO, R. Tecnologia Social contribuições conceituais e metodológicas . Campina Grande: Editora Insular, 2014.

FEENBERG, A. Marcuse ou Habermas: Duas críticas da tecnologia. In: NEDER, Ricardo T. (Org.). Andrew Fenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia . Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/ Centro de Desenvolvimento Sustentável CDS. Ciclo de Conferências -Andrew Feenberg. Série Cadernos PRIMEIRAVERSÃO: CCTS Construção -Críticada Tecnologia & Sustentabilidade, Vol. 1, Número 3, 2010.

FLECK, L. Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Tradução de: OTTE, G.; OLIVEIRA, M. C. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010. Original em alemão.

GIL, A. C. Como classificar as pesquisas. In: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa . 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. p. 41-57.

GIL-PÉREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação , Bauru, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.

MARTINI, G.; SPINELLI, W.; REIS, H. C.; SANT'ANNA, B. Conexões com a Física. Eletricidade do século XXI. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2016.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação , Bauru, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006.

MORAIS, R. de. Evoluções e revoluções da ciência . Campinas: Alínea Editora, 2007.

NANI, A. P. S.; VÁLIO, A. B. M.; FUKUI, A.; FERDINIAN, B.; OLIVEIRA, G. A.; MOLINA, M. M.; OLIVEIRA, V. S. Ser protagonista. 3. ed., São Paulo: SM, 2016.

PINTO, A. V. O conceito de tecnologia . Rio de Janeiro, Contraponto, 2005

SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio - Pesquisa em educação em ciências , Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002.

SANTOS, W. L. P. D. Educação científica humanística em uma perspectiva freiriana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 1, n. 1, p. 109-131, 2008.

TESLA - O mestre dos raios. Direção: Robert Uth. Virgínia: PBS, 2000. Documentário (51 min). Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=3Ma2HLZjbIA&t=66s. Acesso em: 02 de fev. de 2022.

VIECHENESKI, J. P.; SILVEIRA, R. M. C. F.; CARLETTO, M. R. Relações CTS em livros didáticos da área de ciências: uma análise das pesquisas realizadas no período de 2010 a 2017. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia , v. 11, n. 2, p. 257-278, 2018. Disponível em:

https://periodicos.ufsc,br/index.php/alexandria/article/viem/1982. Acesso em: 05 de fev. de 2022.

YAMAMOTO, K.; FUKE, L. F. Física para o ensino médio: Eletricidade e Física Moderna. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2017.