MAPEAMENTO DE ARTIGOS SOBRE LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA, CIÊNCIAS, FÍSICA E QUÍMICA

## MAPEAMENTO DE ARTIGOS SOBRE LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA, CIÊNCIAS, FÍSICA E QUÍMICA

## MAPPING OF PAPERS ON BIOLOGY, SCIENCE, PHYSICS AND CHEMISTRY TEXTBOOKS

## Camila Sampaio Nogueira 1 , Álvaro Emílio Leite 2

1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, camilanogueira@alunos.utfpr.edu.br 2 Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, alvaroleite@utfpr.edu.br

## Resumo

Este trabalho tem por objetivo mapear e categorizar a produção de artigos sobre livros didáticos publicados em quatorze revistas, disponíveis para acesso online, classificadas nos extratos A1 e A2 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Em linhas gerais, o mapeamento se justifica por fornecer uma visão do que já foi e do que ainda precisa ser pesquisado sobre o tema. A busca se deu em todos os exemplares disponibilizados pelas revistas, não havendo um marco temporal inicial pré-estabelecido. O marco final foi o ano de 2019. Foram selecionados 207 artigos, posteriormente organizados em nove categorias. Os resultados mostraram que há poucos artigos que discutem como os sujeitos escolares se apropriam dos livros didáticos, que 55,6% da produção está concentrada em cinco revistas, e que houve um aumento nas publicações no ano de 2008, provavelmente impulsionado pela distribuição de livros pelo Programa Nacional do Livro Didático para as disciplinas de Ciências da Natureza. Como possibilidade de continuidade da pesquisa, propõe-se a busca por artigos em anais de eventos da área de Ensino de Ciências e em revistas classificadas em outros extratos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.

Palavras-chave : ensino de ciências, livro didático de ciências, PNLD.

## Abstract

This paper aims to map and categorize the production of papers about textbooks published in fourteen magazines, available for online access, classified in extracts A1 and A2 from Coordination of Superior Level Staff Improvement. In general terms, mapping is justified by providing an overview of what has already been done and what still needs to be researched on the subject. The search took place in all the copies made available by the magazines, without a pre-established initial date point. The final year of the search was 2019. 207 articles were selected, which were organized into nine categories. The results showed that there are few articles that discuss how teachers and students appropriate textbooks, that 55.6% of the production is concentrated in five magazines, and that there was an increase in publications in 2008, probably driven by the distribution of books by National Textbook Plan for the disciplines of Natural Sciences. As a possibility to continue the research, it is proposed to search for articles in the annals of events in the area of Science Education and in magazines classified in other extracts from Coordination of Superior Level Staff Improvement.

Keywords : science teaching, science textbook, PNLD.

## Introdução

Desde o início da escolarização em massa no Brasil e no mundo, os livros didáticos sempre foram artefatos indispensáveis e onipresentes na cultura escolar, quer seja simplesmente para preparar uma aula pelo professor, quer para ser utilizado como referência de indicação de conteúdos e exercícios para os alunos, ou para o uso crítico, propositado e metodológico em sala de aula. Sem entrar na discussão de quais seriam as melhores formas de sua utilização, entende-se a importância de realizar pesquisas sobre livros didáticos, não só pelo papel que ele desempenha na formação escolar das crianças e jovens brasileiros, mas também pelas substanciais verbas públicas investidas anualmente para fazê-lo chegar às escolas.

Apesar dos esforços para fazer o livro didático chegar às escolas, ainda há problemas a serem solucionados, como por exemplos: 1) No seu processo de distribuição - de forma recorrente chegam às escolas número insuficiente ou exagerado de exemplares; 2) No processo de escolha dos livros nas escolas: entrega de obras diferentes para os alunos das que foram escolhidas pelos professores ou, então, o professor que escolheu o livro não possui vínculo afetivo e profissional com a escola e não permanecerá trabalhando nela nos próximos anos; 3) Na subutilização do livro por professores e alunos (ZAMBON; TERRAZZAN, 2017) - como por exemplo, tornar o livro um mero suporte de exercícios a serem repassados na forma de lista para os alunos; 4) No descompasso entre as políticas públicas relacionadas ao livro didático e as políticas públicas para a formação de professores para o uso do livro didático (LEITE, 2013): embora o livro chegue às escolas, mesmo não sendo as obras escolhidas pelos professores, por falta de formação inicial e/ou continuada, há dificuldades dos professores em extrair dos livros algo que possa ser utilizado por eles e pelos alunos no processo de ensinoaprendizagem; 5) no conhecimento científico veiculado nos livros, que salvo raras exceções, enfatizam somente o produto final da atividade científica, 'apresentando-o como dogmático, imutável e desprovido de suas determinações históricas, políticoeconômicas, ideológicas e socioculturais' (MEGID NETO; FRACALANSA, 2003). Além disso, o conteúdo apresentado por ele expressa, por vezes, percepções lineares da construção do conhecimento científico ao ignorar, por exemplo, os aspectos de não-neutralidade inerentes ao ramo, a rede de pares que submetem os trabalhos científicos à exaustiva experimentação e confronto de ideias, as forças sociais externas que influenciam a área (financiamento de pesquisa, relações de poder, meios de produção e consumo, etc.). Este fato impacta no enfoque do produto final, negligenciando outros métodos de produção de conhecimento que não o método empírico-indutivo (MEGID NETO; FRACALANSA, 2003; LIMA, N. W. et al. , 2019).

- O reconhecimento desses problemas e dificuldades, juntamente com a necessidade de pensar em possíveis soluções, nos instigou a investigar, no âmbito de um programa de iniciação científica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, quais as tendências na produção de artigos sobre os livros didáticos de Física, Química, Biologia e Ciências publicados em revistas da área de Ensino de Ciências. Conhecer as tendências das pesquisas sobre livros didáticos permitirá avaliar se a produção de artigos está sendo redundante ou se há necessidade de

realizar mais pesquisas com foco em um aspecto que está sendo pouco explorado, esquecido ou negligenciado pela produção atual.

Para conhecer as características da produção, foi realizado um levantamento de todos os artigos sobre livros didáticos da área de Ciências da Natureza (Física, Química, Biologia e Ciências do Ensino Fundamental) publicados nas revistas de ensino de Ciências classificadas nos estratos A1 e A2 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e que estão disponíveis para acesso online. A decisão por essas revistas se deu por acreditar que a maioria de suas produções apresentam excelência já avaliada por um corpo editorial bastante crítico. Cada estrato da classificação da CAPES corresponde a uma pontuação. 'No caso da Área de Ensino, essa pontuação corresponde a: A1=100 pontos; A2=85, B1=70, B2=55, B3=40, B4=25, B5=10 e C=0' (CAPES, 2015, p. 1). Os critérios para enquadrar uma revista em um ou em outro estrato leva em consideração a sua indexação, o seu acesso, e o seu escopo (CAPES, 2015, p. 2).

Não houve um marco temporal inicial pré-estabelecido. A busca pelos artigos em todas as revistas se deu desde o primeiro volume que elas começaram a ser disponibilizadas no formato digital e online. Ou seja, o marco temporal inicial é próprio de cada revista. O marco temporal final é o ano de 2019, ano anterior à escrita do presente artigo.

As revistas que participaram da pesquisa estão elencadas no quadro 1.

Quadro 1: Revistas A1 e A2 da área de Ensino de Ciências que foram consultadas.

Fonte: os autores

A seleção dos artigos se deu pela análise de cerca de 8.824 títulos publicados em todas as revistas que participaram da revisão. Para chegar a esse número, foi necessário acessar a seção 'estatísticas' de cada revista. Para aquelas revistas que não disponibilizaram os dados na seção, foi necessário fazer uma estimativa: contou-se o número de artigos publicados no número 1 de cada volume de cada ano e multiplicou-se pelo número de volumes que a revista lançou no

correspondente ano. A estimativa do total de artigos publicados pela revista corresponde à soma das estimativas de todos os anos.

As palavras-chave que ajudaram nessa primeira seleção de artigos foram 'livro(s)', 'livro(s) didático(s)' e 'manual(is) didático(s)'. Os volumes das revistas foram acessados um a um e, havendo qualquer indício no título ou nas palavraschave do artigo de que ele versava sobre livros didáticos, ele era selecionado para uma segunda análise.

A segunda análise consistiu na leitura dos resumos dos artigos préselecionados e na pré-categorização dos mesmos em focos de pesquisas. As categorias foram todas construídas a posteriori de acordo com o foco predominante declarado no resumo do próprio artigo. Quando não foi possível identificar o foco do artigo pela leitura do seu resumo, realizava- se a leitura do mesmo na íntegra.

## Resultados

Após a aplicação dos critérios de inclusão, foram selecionados 207 artigos cujo foco é o livro didático. A Figura 1, fornece o número de artigos sobre livros didáticos publicados em cada revista. Nota-se que na revista Dynamis não foram encontrados artigos sobre o tema.

Figura 1: Quantidade de publicações sobre livros didáticos nas revistas pesquisadas. No eixo horizontal está o número de cada revista, conforme quadro 1. No eixo vertical esquerdo está o número absoluto de artigos sobre livros didáticos encontrados em cada revista e no direito está o percentual. A linha em vermelho, apresenta a tendência visual do percentual.

Figura 2: Quantidade de publicações disponíveis online nas revistas pesquisadas. No eixo horizontal está o número de cada revista, conforme quadro 1. No eixo vertical esquerdo está o número absoluto de artigos encontrados em cada revista e no direito está o percentual. A linha em vermelho, apresenta a tendência visual do percentual.

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A Figura 2 apresenta a estimativa, no período pesquisado, da quantidade de artigos disponibilizados online pelas 14 revistas.

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Fonte:

os autores

Pela análise da Figura 1, é possível verificar que 55,6% dos artigos publicados sobre livros didáticos estão concentrados em cinco das 14 revistas: Ciência e Educação; Acta Scientiae; Investigações em Ensino de Ciências; Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências; Revista Brasileira de Pesquisa em Educação e Ciências.

Nota-se, no entanto, ao analisar em conjunto os gráficos das Figuras 1 e 2, que a revista que mais disponibilizou artigos online (25,9% do total), a Revista Brasileira de Ensino de Física, é apenas a sétima em publicações sobre livros didáticos (6,8% do total). O mesmo ocorre com a segunda revista que mais disponibilizou artigos online (14,5%), o Caderno Brasileiro de Ensino de Física, que é apenas a sexta colocada (8,7%) em termos de artigos publicados sobre livros didáticos.

Por outro lado, a revista com o maior número de publicações sobre livros didáticos é a Ciência e Educação, com 28 artigos (13,5%). Esta revista é a terceira que mais disponibilizou artigos online sobre outros temas no período pesquisado, representando 9,8% da produção total.

- A diferença entre os percentuais na produção geral das revistas e na produção específica sobre livros didáticos, provavelmente, se deve aos diferentes focos e escopos das revistas. Conhecer essas informações é importante para os pesquisadores que pretendem publicar ou encontrar artigos sobre o tema.

Em seguida, será apresentado uma organização dos artigos em categorias construídas a posteriori , afloradas da leitura e análise dos artigos e nominadas conforme o foco predominante.

## Categorização dos artigos

De modo geral, as discussões estabelecidas nos artigos analisados não se restringem somente a um aspecto do livro didático. Embora na maioria deles seja possível definir um foco predominante, as discussões perpassam por várias outras questões que se apresentam interligadas ao foco principal, tais como: presença, ausência ou incompletude de conteúdo; questões relativas à linguagem utilizada nos textos; análises relativas à transposição do conhecimento produzido nos laboratórios e campos de pesquisa para os livros didáticos; as abordagens e teorias que embasam as coleções; discussões sobre como os sujeitos escolares escolhem e utilizam o livro didático; a formação inicial e continuada de professores para o uso do livro didático; e discussões sobre as funções do livro didático. Assim, é certo que o conteúdo da maioria dos artigos trata de mais de um aspecto relacionado aos livros didáticos. Mas, em cada um foi possível definir o assunto predominante.

- A seguir são apresentadas as categorias e os respectivos critérios de pertencimento, bem como a quantidade de artigos enquadrados em cada uma delas.
- 1) Linguagem utilizada nos livros didáticos: os artigos pertencentes a esta categoria apresentam discussões sobre textos alternativos (como por exemplo, textos de divulgação científica), uso de analogias, metáforas e diversificação na linguagem presente nos livros didáticos. Também se enquadram nesta categoria os artigos que buscam analisar e classificar representações imagético-verbais, sua

associação com o conteúdo e suas contribuições para o processo de ensinoaprendizagem.

- 2) Temas e Conteúdos nos livros didáticos: apresenta pesquisas documentais que visam investigar a profundidade, incompletude, distorções, representações e ausência de temas e conteúdos nos livros didáticos. Nesta categoria também estão os artigos que analisam erros conceituais, os que propõem novos conteúdos e aqueles que estabelecem discussões sobre os conteúdos que perdem sentido quando apresentados fora de contexto.
- 3) Discussão de metodologias e abordagens presentes nos livros didáticos: apresenta pesquisas relacionadas às diferentes formas de abordar os conteúdos, como por exemplo, abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), abordagem histórica, abordagem tecnológica, dentre outras.
- 4) Transposição Didática: nesta categoria estão os artigos que buscam analisar como ocorre a transposição de um conceito produzido cientificamente na esfera do saber sábio para a esfera do saber ensinar (CHEVALLARD, 1991), especificamente para os livros didáticos.
- 5) Visão de Ciência e/ou visão de mundo: enquadram-se nesta categoria os artigos que analisam nos livros didáticos indícios epistemológicos que permitem avaliar a visão de Ciência e/ou de mundo subjacente aos seus conteúdos, metodologias e atividades.
- 6) Pesquisas teóricas sobre livros didáticos: nesta categoria se enquadram os artigos que apresentam revisões de literatura; análises de documentos oficiais, tais como, os editais do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD); pesquisas com focos filosóficos e pedagógicos; e discussões sobre o livro didático como vetor que impulsiona o que será trabalhado durante o ano letivo em determinada disciplina.
- 7) Utilização, escolha e concepções do livro didático: remete às pesquisas que abordam a forma como professores e alunos utilizam o livro didático no processo de ensino-aprendizagem, bem como as concepções de livro didático e os critérios que os professores estabelecem para sua escolha.
- 8) Formação de professores: Apresenta trabalhos que analisam a formação inicial e continuada dos professores para utilizar o livro didático em sua prática pedagógica.
- 9) Outros: os artigos que não se enquadram em nenhuma das categorias anteriores.

A figura 3 apresenta o total de artigos enquadrados em cada categoria.

Figura 3: Quantidade de publicações por categoria sobre livros didáticos. A linha em vermelho, apresenta a tendência visual do percentual.

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Fonte: os autores

Observa-se pela figura 3 uma diferença significativa entre a quantidade de publicações da categoria 2, (Temas e Conteúdos nos livros didáticos) e das outras categorias. Quase a metade das publicações nas revistas pesquisadas, 46,9% do total, são sobre questões relativas aos conteúdos do livro didático. Em segundo lugar, com 17,4% do total, estão as pesquisas que analisam a linguagem utilizada nos livros didáticos. Somente essas duas categorias correspondem a 64,3% do total de publicações.

Pesquisas que analisam a formação inicial e continuada de professores para o uso do livro didático (categoria 8) representam somente 2,4% e as que discutem como os sujeitos escolares se apropriam do livro didático (categoria 7) representam 4,8%. Destaca-se a importância dessas duas categorias porque os artigos que as compõem podem ajudar a explicar a não utilização ou a subutilização do livro didático, assim como apontam Zambon e Terrazzan (2017), quando concluem que, embora o livro esteja presente na maioria das escolas, a forma de ensinar física baseada em exercícios ainda é predominante. Assim, outro resultado desta pesquisa é a indicação da necessidade de aumentar o número de investigações sobre como os sujeitos escolares se apropriam do livro didático, bem como sobre a formação que os professores recebem para utilizá-lo no processo de ensino-aprendizagem.

## Considerações Finais

Os resultados mostraram que a maioria da produção, cerca de 55,6% dos artigos publicados sobre livros didáticos estão concentrados em cinco das 14 revistas. Entretanto, entre essas revistas não figuram aquelas que mais publicam artigos sobre outros temas.

Em termos de aumento na quantidade de artigos sobre livros didáticos disponibilizados online, é perceptível que em 2008 houve um crescimento

significativo, impulsionado, possivelmente, pelo início da distribuição de livros didáticos pelo PNLD para as disciplinas de Biologia, Física e Química.

Em relação ao enfoque na produção sobre livros didáticos, percebe-se que a maior parte da produção, cerca de 46,9%, está concentrada na categoria 'Temas e Conteúdos nos livros didáticos', onde se encontram artigos que discutem a profundidade, incompletude, distorções, representações e ausência de temas e conteúdos, erros conceituais e propostas de novos conteúdos.

Em relação às outras oitos categorias, destaca-se a baixa produção de artigos que discutem aspectos relacionados à formação inicial e continuada de professores para a escolha e uso do livro didático, bem como àqueles que investigam o efetivo uso e apropriação do livro didático pelos sujeitos escolares.

Por fim, como possibilidade de continuidade da pesquisa, propõe-se a busca de artigos sobre livros didáticos em revistas classificadas em outros estratos da CAPES e as publicações realizadas nos anais dos principais eventos da área de Ensino de Ciências. É possível também subcategorizar os artigos pertencentes a cada categoria e aprofundar a análise para verificar possíveis mudanças de tendências na produção ao longo do tempo.

## Referências

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior. (2015). Critérios de classificação Qualis - Ensino. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacaotrienal/Docs\_de\_area/q uali s/ensino.pdf. Acessado em 28/06/2020.

CHEVALLARD, Y. La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado , v. 3, 1991.

LEITE, A. E. O livro didático de física e a formação de professores: passos e descompassos. 2013, 216 f. 2013. Tese de Doutorado. Tese (Doutorado) Programa de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Curitiba, PR, Universidade Federal do Paraná .

LIMA, N. W.; VAZATA, P. A. V.; OSTERMANN, F.; CAVALCANTI, C. J. de H.; MORAES, A. G. Educação em Ciências nos Tempos de Pós-Verdade: Reflexões Metafísicas a partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 19, p. 155-189, 2019.

MEGID NETO, J.; FRACALANZA, H. O livro didático de ciências: problemas e soluções. Ciência &amp; Educação (Bauru) , v. 9, n. 2, p. 147-157, 2003.

ZAMBON, L. B.; TERRAZZAN, E. A. Livros didáticos de Física e sua (sub) utilização no Ensino Médio. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 19, 2017.