ESTRATÉGIAS DIDATICO-PEDAGOGICAS NA FORMAÇAO DE PROFESSORES DE FISICA

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## ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA

a Rejane Aurora Mion [ramion@uepg.br/rejane.mion@utp.b r

] b José André Peres Angotti [angotti@ced.ufsc.br] b Awdry Feisser Miquelin [awdryfei@ibest.com.br]

a Universidade Estadual de Ponta Grossa e Universidade Tuiuti do Paraná b Universidade Federal de Santa Catarina

Neste artigo apresentamos alguns dos resultados de um projeto desenvolvido na formação de professores que faz parte do Programa de Investigação-Ação na Formação de Professores de Física, cujas premissas de apreciação centrais são a investigação da viabilidade de incorporação da cultura científico-tecnológica na cultura da população e a problematização de conceitos e práticas, bem como as implicações de uma na conquista da outra. O trabalho envolveu licenciandos e três turmas de 2ª séries do ensino médio, totalizando 101 alunos. As bases teórico-práticas da investigação são as concepções de educação dialógico-problematizadora freiriana, investigação-ação educacional e alfabetização científica e tecnológica. Como principais resultados, destacamos: a) a mudança da concepção dos licenciandos em relação à sua própria formação inicial; b) a problematização de conceitos e práticas no processo de ensinoaprendizado do conhecimento elaborado da Física, propiciando o desenvolvimento argumentativo dos professores e alunos mediante desafios propostos em situaçõesproblema; c) a superação de desafios e obstáculos na formação dos professores, resgatando, conseqüentemente, a alegria e prazer ao apresentar os resultados obtidos na própria prática educacional; d) a possibilidade igualitária dos professores em formação de se inserirem numa cultura científica de trabalhos investigativos. Apontamos como obstáculo o grande ' gap de energia' para a ruptura de uma concepção tradicional de formar o professor de Física. Portanto, o trabalho na formação de professores balizados pela problematização de conceitos e práticas cria perspectivas de mudança na concepção de formar o professor e abertura para a transformação das práticas educacionais em Física.