INVESTIGAÇAO-AÇAO E A FORMAÇAO DE PROFESSORES EM FISICA: O PAPEL DA INTENÇAO NA PRODUÇAO DO CONHECIMENTO CRITICO

1

## INVESTIGAÇÃO-AÇÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM FÍSICA: O PAPEL DA INTENÇÃO NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CRÍTICO

a Rejane Aurora Mion [ramion@uepg.br/rejane.mion@utp.b r

] b José André Peres Angotti [angotti@ced.ufsc.br]

a Universidade Estadual de Ponta Grossa e Universidade Tuiuti do Paraná b Universidade Federal de Santa Catarina

## RESUMO

Objetivamos apresentar os resultados principais de uma investigação realizada durante o curso de doutoramento na UFSC-SC, defendida em março de 2002. O objetivo central deste trabalho é dizer o que é produzir conhecimento em um processo de investigação-ação educacional críticoativo. A absolutização da prática -entendida no seu sentido de experiência empírica, demarcando a concepção de investigação-ação educacional - é criticada por disseminar uma racionalidade prática. Buscamos fundamentos epistemológicos em Lakatos (1978 e 1979), nas idéias de programas de pesquisa e reconstrução racional da história da ciência, para dar um perfil epistemológico a um programa de investigação-ação educacional crítico-ativo e, com isso, dizer por contraste como se produz conhecimento científico-educacional. Defendemos a idéia de que isso é possível a partir da formação e prática docente construída como programa de iniciação científica. Neste processo, procuramos construir, desenvolver e avaliar a formação inicial do professor de Física investigando objetos técnicos e transformando-os em equipamentos geradores . A produção do conhecimento crítico (científico-educacional) se dá via reconstrução racional da história das próprias práticas educacionais, na análise dos registros; com isso, forma-se o investigador ativo .

Apoios: Trabalho financiado pelo CNPq.