ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DO PNLD 2020

## ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA DO PNLD 2020

## PHYSICS TEACHING IN ELEMENTARY SCHOOL: AN ANALYSIS OF NATURAL SCIENCE TEXTBOOKS OF THE PNLD 2020

## Josiane Carvalho da Silva 1 , Alisson Antonio Martins 2

1 UTFPR/PPGFCET/GEPEF, jsilva@alunos.utfpr.edu.br

2 UTFPR/DAFIS/PPGFCET/GEPEF - UFPR/PPGE/NPPD, amartins@utfpr.edu.br

## Resumo

Os livros didáticos são materiais tradicionalmente utilizados nas escolas da Educação Básica, muitas vezes são instrumentos de apoio nos estudos e de organização curricular, auxiliando tanto discentes quanto docentes no processo de ensino-aprendizagem. Em sua elaboração, os autores utilizam os conhecimentos das ciências de referência e os documentos oficiais que norteiam a Educação Básica, como a BNCC. No PNLD 2020 foram aprovadas doze coleções de Ciências para os anos finais do Ensino Fundamental, sendo possível o acesso - de forma digital, livre e gratuita - a oito delas, as quais foram objeto de estudo deste trabalho. Ao analisar as obras, foram adotados os critérios propostos por Bandeira, Stange e Santos (2012), optando-se por privilegiar a 'análise dos conteúdos apresentados', a fim de verificar como são apresentados os conteúdos de Física nos quatro volumes das oito coleções selecionadas. Como resultados, identificou-se que todas as obras apresentam os conteúdos propostos pela BNCC, organizados em três unidades temáticas, porém, em geral, elas não atendem a proposta da BNCC de desenvolver as habilidades e competências de Ciências da Natureza de forma interligada, pois agrupam conteúdos de Física com demais conteúdos da mesma área, sem, muitas vezes, estabelecer conexões com as demais áreas das Ciências da Natureza.

Palavras-chave : ensino de física, ensino de ciências, ensino fundamental, livro didático.

## Abstract

Textbooks are materials traditionally used in elementary schools and are often tools to support studies and curriculum organization, helping both students and teachers in the teaching-learning process. In their preparation, the authors use the knowledge of the reference sciences and the official documents that guide Basic Education, such as the BNCC. In PNLD 2020 twelve Science collections were approved for the final years of elementary school, and it is possible to access - digitally, free of charge eight of them, which were the object of study of this work. When analyzing the works, the criteria proposed by Bandeira, Stange and Santos (2012) were adopted, choosing to focus on the "analysis of the presented contents", in order to verify how the Physics contents are presented in the four volumes of the eight selected collections. As results, it was identified that all works present the contents proposed

by BNCC, organized in three thematic units, however, in general, they do not meet the proposal of BNCC to develop the skills and competencies of Natural Sciences in an interconnected way, because they group Physics contents with other contents of the same area, without, many times, establishing connections with the other areas of Natural Sciences.

Keywords : physics teaching, science teaching, elementary school, textbook.

## Introdução

Em grande parte das instituições de ensino são utilizados livros didáticos como material de suporte no processo de ensino-aprendizagem. Nas escolas públicas da educação básica são adotados os livros didáticos distribuídos gratuitamente pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), responsável por avaliar e distribuir materiais de apoio à prática educativa.

Os livros didáticos muitas vezes são, para professores e alunos, instrumentos de apoio nos estudos e de organização curricular, sendo utilizados como guias do que deve ser trabalhado. Em sua elaboração, os autores utilizam os conhecimentos das ciências de referência e os documentos oficiais que norteiam a Educação Básica. Para a edição de 2020 do PNLD os autores tiveram como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A BNCC é um documento normativo que estabelece as competências para cada área do conhecimento que precisam ser contempladas nos currículos e nas práticas docentes. Em relação a área de Ciências da Natureza na etapa do Ensino Fundamental, este documento destaca que

ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico , que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências (BRASIL, 2018, p.321, grifos originais).

Ao analisar os conteúdos propostos pela BNCC para a etapa do Ensino Fundamental 2 é possível identificar a presença das áreas de Astronomia, Biologia, Física e Química, distribuídas de forma equilibrada, isto é, todos os anos de escolaridade possuem conteúdos das quatro áreas a serem trabalhados.

O ensino de Física faz parte do ensino de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental e poucas pesquisas se ocupam da análise do material didático utilizado pelos professores para este nível de ensino. Segundo Melo, Campos e Almeida (2015), um grande obstáculo a este processo é gerado pela falta de domínio do conteúdo a ser ensinado, provocando o adiamento do trabalho dos conteúdos de Física, deixando-os, de preferência, para os bimestres finais do 9º ano do Ensino Fundamental e restringindo-os aos tópicos de Mecânica Clássica.

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa em desenvolvimento que tem por objetivo analisar as obras aprovadas pelo PNLD 2020 a fim de responder a seguinte questão: de que forma os conteúdos de Física são apresentados nos livros didáticos de Ciências da Natureza aprovados no PNLD 2020?

## Procedimentos metodológicos

Este trabalho resultou de uma pesquisa documental (GIL, 2002), no escopo de uma abordagem qualitativa, com foco sobre a interpretação do fenômeno, por meio da observação, análise e descrição para compreender seus significados (NEVES, 2015; MARCELO, 1997).

A partir da identificação das obras aprovadas pelo PNLD 2020 para Ciências das séries finais do Ensino Fundamental foram selecionadas oito das doze coleções aprovadas, apresentadas no Quadro 1. O critério utilizado para seleção das coleções foi a sua disponibilização de forma online e gratuita pelas editoras. Para facilitar a identificação das obras foi atribuído um código a cada uma, conforme disposto no Quadro 1.

Quadro 1: COLEÇÕES SELECIONADAS PARA ANÁLISE

Fonte: Autoria própria (2022).

Para a análise foram adotados os critérios propostos por Bandeira, Stange e Santos (2012), os quais buscam verificar: os conteúdos apresentados, os recursos visuais, as atividades apresentadas e as avaliações propostas, além de verificar como as obras organizaram os conteúdos propostos pela BNCC para cada série.

Em relação aos conteúdos apresentados, os autores propõem que sejam observados características gerais, sendo elas: clareza conceitual, inteligibilidade, adequação ao nível de maturidade do aluno, consideração às ideias prévias dos alunos, relações interdisciplinares, contextualização, conteúdo apresentado de maneira adequada, organização sequencial, linguagem conceitual, atualidade científica, leituras complementares, incentivo a postura de respeito ao ambiente, visão antropocêntrica e abordagem conceitual coerente.

A categoria recursos visuais envolve os aspectos relacionados às ilustrações, diagramação de imagens, coerência de figuras com o texto, entre outros, que podem auxiliar na compreensão do conhecimento científico. Já na categoria atividades são observados três eixos: questões e exercícios, pesquisa e prática; sendo as duas ultimas fundamentais para oportunizar e motivar os alunos à investigação científica.

Na categoria avaliação busca-se observar quais instrumentos e recursos avaliativos são propostos, se há diversificação dos mesmos afim de contribuir para um processo avaliativo dinâmico e formativo. Diferente do proposto pelos autores, os conceitos utilizados na avaliação são 'sim' e 'não', avaliando apenas se a obra atende ao critério ou não, independente de quão satisfatório seja este atendimento.

## Resultados e discussões

A partir dos critérios propostos por Bandeira, Stange e Santos (2012), as coleções didáticas de Ciências da Natureza foram analisadas com foco nos conteúdos apresentados, deixando os demais critérios para futuros trabalhos.

Quanto aos conteúdos apresentados, as coleções analisadas possuem como organizador de suas seções as unidades temáticas propostas pela BNCC e todas abordam os conteúdos propostos distribuindo entre os volumes, de sexto a nono ano, conforme aparecem na BNCC, exceto a coleção LDC1, pois, no volume seis desta coleção são abordados os tipos e fontes de energia, tópico esperado para o volume 8.

Em conformidade com a BNCC, no volume seis espera-se que seja trabalhada a importância da visão, funcionamento do olho humano, defeitos da visão e suas possíveis correções. Em relação a isso, as coleções LDC1, LDC2, LDC3, LDC4, LDC5 e LDC7 trabalham o conteúdo dentro de uma seção sobre sistema sensorial ou sobre sentidos, incluindo, por exemplo, tato e olfato. A coleção LDC6 trabalha o conteúdo em uma seção sobre luz, relacionando com outras propriedades da Física; a coleção LDC8 traz um capítulo específico sobre visão.

No volume sete as coleções trabalham o conteúdo de máquinas simples, sendo que a coleção LDC5 aborda na mesma seção os tipos de energia relacionadas ao movimento, as demais focam apenas na apresentação e funcionamento das máquinas simples.

No volume oito de cada coleção espera-se que sejam trabalhadas as fontes e tipos de energia, conforme proposto pela BNCC, com foco na energia elétrica; todas as coleções cumprem com essa demanda, sendo que as coleções LDC1 e LDC7 apresentam não apenas os tipos de energia elétrica, mas também os outros tipos de energia que temos no cotidiano que são comumente trabalhadas na mecânica clássica.

Em relação ao conteúdo de estrutura da matéria, esperado para o volume nove, a coleção LDC8 o apresenta em conjunto com conteúdos sobre cargas elétricas, contextualizando a estrutura do átomo com a eletricidade. As demais coleções apresentam este tópico com outros conteúdos de química, sem estabelecer relações com a Física. A organização dos conteúdos de Física dentro dos volumes está disposta no Quadro 2.

Quadro 2: Conteúdos de Física presentes nas coleções analisadas.

Fonte: Autoria própria (2022).

## Uma das premissas da BNCC é, segundo o próprio documento, de que

- [...] o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento. Essas áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201024, ' favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares ' (BRASIL, 2010). Elas se intersectam na formação dos alunos, embora se preservem as especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos componentes. (BRASIL, 2018, p.27, grifos nossos).

Em geral, as coleções LDC1, LDC4, LDC6 e LDC7 apresentam uma divisão bem definida de áreas do conhecimento, ao ler os conteúdos é visível que os conceitos de Química são relacionados com outros conceitos de Química, e não com as demais áreas (o mesmo ocorre com as outras áreas de Ciências), não apresentando elementos interdisciplinares ao longo dos tópicos trabalhados. Nas demais coleções é possível identificar com facilidade que os conceitos de Biologia estão agrupados com demais conceitos de Biologia, o mesmo ocorre para as outras áreas, porém, nestas coleções os conteúdos são trabalhados estabelecendo ligações com as demais Ciências da Natureza, mesmo que pouca e/ou superficial. Em geral, apesar de utilizarem como organizador macro as unidades temáticas propostas pela Base, todas as obras subdividem as unidades em seções (capítulos ou unidades) disciplinares, por exemplo: a unidade 'matéria e energia' do volume nove da coleção LDC1 apresenta seis capítulos, sendo os três primeiros puramente sobre conteúdos de Química (a matéria e os átomos, os estados físicos da matéria e suas características, descobrindo a estrutura atômica) e os outros três sobre Física (luz e cores, ondulatória, radiações eletromagnéticas), onde não são estabelecidas conexões entre as áreas no desenvolvimento dos tópicos dos capítulos.

A coleção LDC8 estrutura suas seções de forma diferente das demais: no início de cada tema é apresentada uma problematização inicial afim de motivar os estudantes, os conteúdos são dispostos como 'desenvolvimento do tema' e, ao final da seção, é apresentado um mapa conceitual para auxiliar na revisão dos conteúdos trabalhados. De todas as coleções, esta também é a que mais se aprofunda nos conceitos de Física. As demais coleções não realizam uma problematização inicial, indo direto para os tópicos a serem trabalhados, as atividades de incentivo a investigação ficam quase sempre agrupadas ao final de cada capítulo, a revisão é feita com os exercícios que são agrupados também ao final de cada capítulo (antes das atividades de investigação).

No manual do professor de todas as coleções são apresentadas sugestões de avaliação para diferentes objetivos, não apenas a tradicional prova. No livro do aluno e no livro do professor são sugeridas diversas atividades a serem realizadas durante as aulas, como experimentos, pesquisas (ao longo das seções são sugeridos outros materiais a serem consultados) e exercícios, que são condizentes com a etapa de ensino em que se encontram os estudantes.

Em geral, o conteúdo é apresentado de forma clara e de fácil entendimento, possuindo uma sequência que facilita a construção do conhecimento do aluno, utilizando recursos visuais sempre que necessário, como tabelas, gráficos e figuras que ilustrem o conteúdo abordado.

## Considerações finais

O objetivo deste trabalho era analisar as obras aprovadas pelo PNLD 2020 a fim de verificar de que forma os conteúdos de Física são apresentados nas coleções aprovadas pelo PNLD de 2020, porém, houve a limitação de acesso as obras, sendo possível realizar a análise de apenas oito das doze coleções.

Dentre as obras analisadas, concluímos que todas abordam os conteúdos de Física propostos pela BNCC, conforme apresentado no Quadro 2, mas nem todas estabelecem conexões entre as áreas do conhecimento, que é uma proposta da BNCC, a fim de que a alfabetização científica ocorra de forma integrada, privilegiando desenvolver as habilidades e competências das Ciências da Natureza sem separar o conhecimento em Física, Química, Biologia, Astronomia e Geologia; neste caso, será necessário que o professor busque meios para realizar as conexões necessárias. Em geral, os conteúdos aparecem organizados em blocos, cada tópico abordando uma determinada área, em poucos volumes ocorre uma conexão entre as áreas de Ciências da Natureza. Em alguns temas o conteúdo atende ao que a BNCC propõe, porém, aparece sem ter trabalhado alguns conceitos que são pré-requisitos, como, por exemplo, o tópico de máquinas simples que aparece sem se ter sido trabalhado o conceito de força antes (volume sete do LDC2 e do LDC8), nestes casos fica para o professor a tarefa de desenvolver um material complementar.

Na continuidade da pesquisa, pretende-se analisar as quatro coleções restantes e avaliar, em todas as coleções, os demais critérios elencados para a análise de livros didáticos.

## Referências

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