A TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR: POSSIBILIDADES PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA

## A TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR: POSSIBILIDADES PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA

## THE ENVIRONMENTAL THEME IN HIGHER EDUCATION: POSSIBILITIES FOR THE PHYSICS TEACHER TRAINING

Danielle Aparecida Reis Leite 1 , Luciano Fernandes Silva 2

1 Universidade Federal do Triângulo Mineiro, danielle.reis@uftm.edu.br 2 Universidade Federal de Itajubá, lufesilv@gmail.com

## Resumo

O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar, a partir de projetos pedagógicos e entrevistas com professores que atuam em licenciaturas em Física, possibilidades oferecidas pela temática ambiental para a formação dos futuros professores de modo que justifique a sua abordagem nesses cursos. Inspirados pelos procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo, analisamos os projetos pedagógicos e as transcrições das entrevistas realizadas com dez professores provenientes de 15 cursos de licenciatura em Física, oferecidos por instituições de ensino superior públicas localizadas no estado de São Paulo. A análise dos dados revela , dentre outros aspectos, que a problematização da temática ambiental em cursos de licenciatura em Física possibilita a formação de educadores conscientes com o desafio de formar cidadãos críticos, empenhados com o enfrentamento dos desafios ambientais. Destaca-se, também, as possibilidades oferecidas pela articulação entre a Física e a temática ambiental para o desenvolvimento de uma visão complexa, podendo ampliar as visões e concepções desses futuros docentes acerca dessa ciência em sua relação com a sociedade e o meio ambiente.

Palavras-chave : Licenciatura em Física; Temática Ambiental; Formação de Professores.

## Abstract

The objective of this research was to identify and analyze, from pedagogical projects and interviews with professors who work in physics teacher education courses, the environmental theme possibilities for the training of future teachers in a way that justifies their approach in these courses. Inspired by the Content Analysis procedures, we analyzed the pedagogical projects and the interviews transcripts carried out with ten teachers from 15 physics teacher education courses, offered by public higher education institutions from São Paulo state. The data analysis reveals, among other aspects, that the environmental theme problematization in physics teacher education courses enables the training of educators aware of the challenge to forming critical citizens, committed to facing environmental challenges. It also highlights the possibilities offered by the articulation between Physics and the environmental theme for a complex vision development, which can broaden the visions and conceptions of these future teachers about this science in its relationship with society and the environment.

Keywords : Physics Teacher Education Courses; Environmental Theme; Teacher training.

## Introdução

Atualmente, os discursos relacionados com os objetivos do ensino de Ciências na educação básica apontam para a formação de cidadãos críticos, aptos a participarem das diferentes situações cotidianas que demandam a tomada de decisão. Dentre as estratégias capazes de promover o alcance desse objetivo, concordamos que a abordagem de temas contemporâneos nas práticas de ensino de Ciências em uma perspectiva crítica contribuiria com a formação cidadã. Assim, dentre as diferentes situações do contexto atual e que devem estar presentes no ambiente escolar, destacamos as questões ambientais.

Ao mesmo tempo, ressalta-se a importância dos professores nesse processo, uma vez que possuem um papel significativo na promoção de uma educação que assume seu compromisso com a questão ambiental (JACOBI, 2006). Por isso, a preparação do professor para trabalhar com esse tema em sala de aula deve receber atenção especial (CARVALHO, 2001), um dos fatores que justifica a presença da temática ambiental no processo de formação desses docentes (OLIVEIRA; CARVALHO, 2012).

A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) recomenda que 'A dimensão ambiental deve constar nos currículos de formação de professores, em todos os níveis e em todas as disciplinas' (BRASIL, 1999, p. 4). Assim como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) que enfatizam que os cursos de formação inicial e continuada de professores de todos os níveis de ensino devem capacitá-los 'para o desenvolvimento didáticopedagógico da dimensão da Educação Ambiental na sua atuação escolar e acadêmica' (BRASIL, 2012, p. 7).

Com isso, compreendemos que o professor de Física não deveria estar alheio à problemática ambiental. Nesse contexto, defendemos que nós, professores de Física, devemos nos comprometer com a elaboração e o desenvolvimento de práticas pedagógicas que possam potencializar a formação de cidadãos conscientes e preparados para o enfrentamento dos desafios socioambientais, em especial através de uma visão de mundo complexa e com a apresentação de argumentos críticos e reflexivos.

Silva (2007) explora as articulações que podem ser estabelecidas entre a temática ambiental e o ensino de Física através das controvérsias científicas e socioambientais. Para o autor, os temas controversos podem ser um caminho metodológico para as práticas de ensino de Física visando a construção de discussões dos aspectos socioambientais. Esse entendimento embasa o posicionamento do pesquisador que revela as potencialidades resultantes da inserção das controvérsias socioambientais nas aulas de Física, concluindo que a controvérsia deve ser tomada como 'uma ideia chave' para organizar as atividades de ensino do ponto de vista metodológico.

Watanabe (2012) apresenta as oportunidades oferecidas pela Física do não equilíbrio para explorar a temática ambiental a partir de uma visão complexa, capaz de revelar a irreversibilidade dos fenômenos naturais, as indeterminações e as incertezas que acompanham as transformações do meio ambiente e as múltiplas e

complexas interações estabelecidas entre os constituintes do sistema terrestre. A partir dessa abordagem, as complexidades associadas aos aspectos político, econômico e social da temática ambiental também podem ser exploradas nas aulas de Física (REIS; SILVA; FIGUEIREDO, 2015).

Com esses argumentos, destacamos a necessidade de que futuros professores sejam preparados para a abordagem didática de temas ambientais em aulas de Física, sobretudo no contexto da educação básica. A partir dessas justificativas, desenvolvemos uma pesquisa que visou identificar as estratégias utilizadas para inserção da temática ambiental em cursos de Licenciatura em Física.

De forma especial, exploraremos neste trabalho parte dos dados levantados nessa investigação de doutorado. Nesse texto apresentamos e discutimos dados que identificam as diferentes possibilidades oferecidas pela temática ambiental para a formação dos professores de Física. De modo especial, analisaremos os argumentos que apontam para a construção de justificativas para a abordagem de temas ambientais em cursos de Licenciatura em Física.

## Metodologia

Para o levantamento dos dados pertinentes a esta investigação, analisamos os Projetos Pedagógicos de cursos (PPC) de Licenciatura em Física e entrevistamos seus coordenadores e professores com envolvimento em atividades de pesquisa, ensino e/ou extensão diretamente vinculadas à temática ambiental.

Para a seleção desses cursos, primeiramente realizamos um levantamento no site do e-MEC 1 e constatamos que até 2017, eram oferecidos no Brasil 238 cursos de formação inicial de professores de Física na modalidade presencial. Assim, optamos por uma delimitação geográfica e escolhemos investigar aqueles cursos oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) localizadas no estado de São Paulo, uma vez que este é o estado: (i) que oferece o maior número de cursos de formação inicial de professores de Física em nosso país (32 no total) e (ii) é destacado pelos pesquisadores da Educação Ambiental como um dos principais produtores de conhecimento na área em nosso país.

Dos 32 cursos inicialmente selecionados (que eram oferecidos por IES públicas e privadas), quatro foram excluídos por não possuírem uma turma de concluintes até o momento do levantamento dos dados e 13 foram eliminados pelo fato de seus coordenadores não terem respondido ao convite para participar da investigação. Sendo assim, selecionamos 15 cursos de Licenciatura em Física oferecidos por Instituições de Ensino Superior públicas localizadas no estado de São Paulo, conforme indica o Quadro 1.

Assim, analisamos 15 PPC e entrevistamos 25 docentes, dos quais: 15 ocupavam o cargo de coordenador de curso e 10 atuavam nessas licenciaturas e possuíam envolvimento com a temática ambiental 2 . Optamos pela realização da entrevista semiestruturada (FRASER; GONDIM, 2004).

Para a análise dos dados, nos inspiramos na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016) e realizamos a análise temática com a elaboração de categorias. Tendo em vista o objetivo anteriormente destacado, exploraremos os resultados obtidos com a análise da categoria denominada 'Contribuições da temática ambiental para a formação inicial do professor de Física'

Quadro 1 : Cursos de Licenciatura em Física, oferecidos por IES públicas localizadas no estado de São Paulo, selecionados para investigação.

Fonte: Elaborado pelos autores, 2020.

## Resultados e discussões 3

Um primeiro conjunto de argumentos apresenta que a abordagem da temática ambiental nos cursos de Licenciatura em Física amplia as possibilidades para a atuação profissional. Nos PPC dos cursos FLI1, FLI3 e FLI4 destaca-se que serão oferecidos os aportes formativos necessários para a atuação do futuro professor de Física em projetos de naturezas multidisciplinar, como os de cunho ambiental. O excerto a seguir exemplifica esse posicionamento:

Além das áreas já citadas, é grande a demanda por físicos no controle e na conservação do meio ambiente bem como em programas de educação ambiental, além da área médica e econômica. Projetos de cunho multidisciplinar estão se tornando cada vez mais frequentes e como o licenciado em física possui uma formação ampla, estará apto a participar de projetos em diferentes áreas do conhecimento (PPC FLI3, 2017, p. 16).

Outro posicionamento identificado nos PPC dos cursos FLI8, FLI9 e FLI15 e no relato do professor D2C destaca que a abordagem da temática ambiental na Licenciatura em Física incentivará a formação de profissionais atentos à aos problemas ambientais, conforme indicado no excerto que segue:

O curso de Licenciatura em Física [da IES8] possibilitará formação científica, bem como conhecimentos pedagógicos necessários a um professor. A essa formação, porém, será agregada uma preocupação/reflexão sobre a degradação do meio ambiente e a qualidade de vida por entendermos que aprender a dar respostas a essas questões é estudar um assunto que a cada dia é mais presente no cotidiano de um professor de Física contemporâneo (PPC FLI8, 2015, p. 29).

Nesta mesma linha, no PPC do curso FLI9 apresenta-se a responsabilidade social e ambiental como um dos valores importantes para o professor de Física. Por isso, destaca-se que o tratamento da temática ambiental na formação desse professor contribuirá para a formação de um profissional apto a 'Colaborar ativamente com a estruturação de uma sociedade sustentável, sendo capaz de considerar aspectos ambientais e socioeconômicos no estudo de processos e produtos tecnológicos (PPC FLI9, 2010, p. 37). '

Esse entendimento também é destacado no PPC do curso FLI15 ao enfatizar que, dentre as diversas habilidades promovidas ao longo do curso de Licenciatura em Física, uma está voltada ao desenvolvimento de '[...] posicionamentos críticos fundamentados em conhecimentos científicos no sentido de embasar tomadas de posição sobre temas de caráter Sociocientífico, especialmente aos que se referem às questões ambientais e de sustentabilidade planetária' (PPC FLI15, 2016, p. 11). Promovendo o desenvolvimento dessa habilidade, espera-se que o egresso possa compreender '[...] as relações da física com outros campos do conhecimento, em especial os que se referem à ciência, à tecnologia, à sociedade e ao meio ambiente, como a física ambiental e as questões de sustentabilidade' (PPC FLI15, 2016, p. 13).

Dada a importância social das instituições de ensino responsáveis pela formação dos professores, as mesmas assumem o compromisso com o desenvolvimento e a manutenção da sustentabilidade ambiental planetária. Certamente esse é um pressuposto importante em um curso de licenciatura que, formando os professores sob essa perspectiva, estende essa preocupação para as práticas na Educação Básica. A EA é considerada uma ação educativa capaz de contribuir com o desenvolvimento de posturas sustentáveis, entretanto, é importante ressaltar que esse objetivo será alcançado se a temática ambiental for explorada de modo interdisciplinar, transversal e holístico nos diferentes níveis de ensino.

Todavia, é importante que essa preocupação com a preservação ambiental seja ampliada, de forma que o futuro professor de Física compreenda qual é, de fato, seu compromisso enquanto educador diante desse cenário. De acordo com a professora D9, o tratamento da temática ambiental nos cursos de Licenciatura em Física deve contribuir para que os futuros professores de Física superem aquela concepção disciplinar e fragmentada que designa a áreas do conhecimento específicas a incumbência de resolver determinadas problemas. A professora destaca que não vivemos uma 'realidade de ensino ideal', em que um professor de determinada disciplina deve ensinar apenas os conteúdos específicos tradicionalmente compreendidos como sendo de domínio de sua área. Por isso, a formação de um professor de Física na perspectiva ambiental é necessária, já que esse docente, enquanto um formador de opiniões, não pode ser alheio a essa problemática em suas atividades didáticas.

Nesse sentido, outro agrupamento reúne os argumentos presentes nos PPC dos cursos FLI5 e FLI11 e na fala dos docentes D2B, D3, D10, D11 e D13 que consideram a necessidade de capacitar os futuros docentes para lidarem com

questões socioambientais em suas práticas educativas, visando a formação de sujeitos críticos e reflexivos.

O professor D2B concorda que o papel da temática ambiental na Licenciatura em Física é o de contribuir com a formação de profissionais críticos e reflexivos sobre a questão ambiental, capazes de levarem essas discussões para as aulas de Física. Para o docente D3, o professor de Física formado sob a perspectiva ambiental estará apto a:

- [...] discutir essas questões ambientais em sala de aula no sentido de promover uma alfabetização científica crítica dos estudantes, no sentido que eles possam opinar, claro, baseados em fundamentação científica, social, política e econômica.

No PPC do curso FLI5, destaca-se o objetivo de 'Formar o educador consciente de seu papel na formação de cidadãos sob a perspectiva educacional, científica, ambiental e social considerando o contexto educacional da região em que está inserido' (PPC FLI5, 2015, p. 10). O professor D13 e a professora D10 concordam com esse posicionamento e destacam que a abordagem de temas ambientais na formação inicial de professores de Física capacitará esse futuro docente para conduzir atividades de ensino que vão além da aplicação de leis e fórmulas. Nas palavras da professora D10:

eu acho que a EA na Licenciatura em Física vai tornar o licenciando um educador. [...]. Ele não vai ser um 'dador de aula'. [...], eu acho que ele vai poder ser chamado de educador de fato, porque vai estar preocupado com a formação integral dos estudantes. Não é só ele entender e aplicar uma equação. Ele estará se formando em todos os aspectos, inclusive no ambiental.

No PPC do curso FLI11 destaca-se o compromisso com a formação de professores críticos e reflexivos que, reconhecendo as implicações da produção do conhecimento científico sobre a sociedade, o ambiente e a política, insiram esses aspectos em suas futuras práticas educativas visando o desenvolvimento da criticidade e da reflexividade dos seus alunos. Totalmente alinhado às discussões presentes no PPC do curso em que atua, o professor D11 destaca que a presença na temática ambiental nos cursos de Licenciatura em Física contribuirá para o alcance dessa pretensão:

Pensando a educação de uma forma mais ampla, pensando em um compromisso de formação para a cidadania, para as ações políticas, a vida em sociedade, a vida mais resolvida em relação com as preocupações com o ambiente em que se vive, isso precisa ser posto. [...] A questão socioambiental é base e deve estar presente em todos os cursos. Nesses cursos de formação de professores, isso é uma necessidade.

Esse é um posicionamento de extrema relevância, pois considerando que a escola exerce um papel importante na formação de cidadãos aptos a enfrentarem a crise ambiental, é necessário formar professores qualificados que contribuam com o alcance desse objetivo. Assim, além de ressaltar a formação de professores comprometidos com a sustentabilidade, existe a preocupação em formar um professor de Física envolvido com a abordagem desse assunto em suas práticas educativas de forma crítica e bem fundamentada.

Por fim, em outro conjunto de posicionamentos é evidenciado que a temática ambiental nos cursos de Licenciatura em Física contribui para o desenvolvimento de um pensamento complexo.

O professor D2A destaca que a temática ambiental na formação inicial de professores de Física pode contribuir para: ' [...] pensar meio ambiente para além da preservação, pensar de uma forma ampla e complexa '. Nessa perspectiva, esses docentes poderão ampliar as suas visões e concepções de Física e até mesmo de ciência, conforme evidenciam as docentes D5 e D15, respectivamente:

Eu acho que eles [licenciandos em Física] têm a oportunidade de conhecer um outro olhar da física, que é o da complexidade, pra tratar uma questão que não tem um resultado final, assim, não tem uma certeza final e isso é, quebra todos os paradigmas que eles têm da construção da Física. Então, eles percebem que existe também uma Física que dá conta de discutir a questão ambiental, um tema mais complexo, mais aberto, mais dinâmico.

Eu acho que ela [temática ambiental] contribui para que ele [licenciando em Física] tenha uma compreensão diferente da ciência. Acho que essa é a chave do processo, que ele entenda o papel da ciência enquanto instrumento pra perceber o mundo e onde que ele pode usar isso para entender as questões do mundo que ele vive.

Ao abordar a temática ambiental na Licenciatura em Física a partir do ponto de vista da complexidade, os licenciandos terão condições de construir uma nova concepção do tema, além de reconhecerem as oportunidades oferecidas pela Física para a análise dessa questão e de ampliarem sua visão de ciência.

## Algumas Considerações

Nesse trabalho, identificamos possibilidades oferecidas pela abordagem da temática ambiental nos cursos de licenciatura em Física para a formação inicial dos professores de Física.

Uma parte dos argumentos é de caráter pontual. Considera-se que, com a abordagem das questões ambientais em sua formação inicial, o professor de Física poderá atuar em projetos multidisciplinares, contribuindo com a construção de modelos que apresentem previsões dos comportamentos climáticos. Outra possibilidade destacada é a formação de profissionais responsáveis com a preservação ambiental e com a construção de sociedades sustentáveis. Essas são concepções que, através de uma visão aplicacionista, justificam a abordagem da temática ambiental na formação inicial do professor de Física.

Por outro lado, outros argumentos apresentam as possibilidades oferecidas pela temática ambiental para a formação de educadores conscientes com o desafio de formar cidadãos empenhados com o enfrentamento dos problemas ambientais através da crítica e reflexão. Com essa concepção, a problematização dos desafios socioambientais nos cursos de Licenciatura em Física assume outro significado, já que se valoriza a formação de um professor de Física que reconhece o objetivo da escola no mundo contemporâneo e que se compromete com o alcance do mesmo.

A partir dessas discussões, identificamos que as possibilidades oferecidas a um professor que teve contato com a temática ambiental em sua formação inicial estão vinculadas aos tipos de atividades desenvolvidas nesses cursos e à maneira como o tema foi abordado, conduzindo os futuros professores a diferentes tipos de atuação no ensino básico.

Sendo assim, enfatizamos a necessidade de discutir o significado de formar um professor de Física no contexto atual. Para tanto, entendemos ser imprescindível

considerar os objetivos atendidos pelo ensino de Ciências na educação básica a fim de formar profissionais capacitados que contribuam com o alcance dos mesmos.

Assim, compreendermos que esses cursos de licenciatura em Física poderiam ser estruturados de forma a se adequarem ao trabalho com temas ambientais para que, quando inseridos no ambiente escolar, os profissionais por eles formados possam vir a contribuir com a perspectiva de uma formação voltada para o enfrentamento de problemas que se apresentam como os mais importantes desafios da humanidade para as próximas gerações. Por isso, a formação de professores críticos e reflexivos, que reconheçam esses problemas e compreendam o objetivo da escola no mundo atual é imprescindível. Nesse sentido, cabe ressaltar que a atenção aos problemas ambientais se configura como mais um dos aspectos importantes para a formação desses docentes.

## Referências

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