As radiações nos livros didáticos de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental (2020-2023)

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## AS RADIAÇÕES NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (2020-2023)

## RADIATON IN SCIENCE DIDACTIC BOOKS OF THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL (2020-2023)

Taynara Nassar da Silva 1 , Cristina Leite 2

1 Universidade de São Paulo/Instituto de Física/taynara.silva@usp.br 2 Universidade de São Paulo/Instituto de Física/crismilk@if.usp.br

## Resumo

Apesar da presença constante das radiações em nosso cotidiano, o tema é pouco discutido pela população em geral e, mesmo no contexto da educação básica, é comum que os alunos saiam da escola com pouco conhecimento sobre o assunto. A partir de 2020, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) preconiza a abordagem do tema nos livros didáticos do Ensino Fundamental II. Neste contexto, esta pesquisa apresenta uma análise do conteúdo de radiações nos livros didáticos de ciências destinados ao 9º ano distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2020. O foco da análise é o papel dado nas propostas didáticas aos possíveis riscos que a exposição às radiações apresenta para os seres humanos. Com os resultados obtidos, é possível afirmar que os livros analisados apresentam informações importantes sobre os possíveis danos que as radiações podem causar aos seres humanos e que existe uma preocupação em destacar essas informações e em apresentar explicações sobre a interação das radiações com o corpo humano. Além disso, os exemplos priorizam as radiações e os danos com os quais os alunos estão familiarizados, como as radiações ultravioleta provenientes da luz solar e a formação de cânceres e tumores como possíveis consequências. A presença deste tema no documento norteador da educação básica é fundamental para fazer com que o assunto seja, de fato, abordado em sala de aula.

Palavras-chave : Radiações; Livro didático; Física no Ensino Fundamental; Ensino de ciências.

## Abstract

Despite the constant presence of radiations in our daily lives, the topic is rarely discussed by the general population and, even in the context of basic education, it's common for students to leave school with little knowledge about the subject. As of 2020, the National Common Curricular Base (BNCC) recommends addressing the theme in didactic books of elementary education. In this way, this research presents an analysis of the radiation content in science didactic books for the 9th grade distributed by the National Didactic Books Program (PNLD) of 2020. The focus of the analysis is the role given in the didactic proposals to the possible risks that exposure to radiation presents to human health. With the results obtained, it's possible to affirm that the analyzed books present important information about the possible damages that radiation can cause to human and there's a concern to contrast that information

and to present explanations about the interaction of radiation with the human body. Moreover, the examples prioritize radiations and damages that students are familiar, such as ultraviolet radiation from sunlight and the formation of cancers and tumors as possible consequences. The presence of this theme in the official document of Brazilian basic education is fundamental to make the subject, in fact, addressed in the science classes.

Keywords : Radiation, Didactic book; Physics on elementary school; Science teaching.

## Introdução

Apesar da presença constante das radiações em nosso cotidiano, o tema é pouco discutido pela população em geral, sendo associado a desastres, acidentes radiológicos, dor e contaminação por uns ou a tecnologia, desenvolvimento industrial e aplicações médicas por outros. No entanto, poucos compreendem as implicações e os impactos positivos e negativos envolvidos na manipulação de radiações.

Com o desenvolvimento tecnológico e ampliação da utilização de radiações em indústrias, na pesquisa científica e em diagnósticos e tratamentos médicos, as discussões sobre as relações ciência-tecnologia-sociedade deveriam abranger também o papel delas no mundo atual (PRESTES; CAPPELLETTO; SANTOS, 2008). Além das radiações artificiais, utilizadas nos casos citados anteriormente, também é importante discutir sobre a incidência natural de radiações, como é o caso da radiação ultravioleta proveniente do Sol, com a qual temos contato diário e também é a principal causa do câncer de pele não melanoma, o tipo mais frequente no Brasil (INCA, 2019).

Mesmo sendo um dos temas sugeridos para estudo na educação básica, é comum que os alunos saiam da escola com pouco conhecimento sobre o assunto (PRESTES; CAPPELETTO; SANTOS, 2008). Neste contexto surgem as perguntas de pesquisa e o cenário de desenvolvimento deste estudo. O objetivo é entender o que dizem os livros didáticos distribuídos para alunos da educação básica sobre as radiações, sobretudo quais são os possíveis danos que a exposição a diferentes tipos de radiação pode causar à nossa saúde.

## O uso do livro didático no contexto escolar

Como base para o trabalho, utilizamos livros didáticos de ciências do Ensino Fundamental II. Os livros didáticos destacam-se entre os elementos mais essenciais dentro do conjunto de objetos envolvidos nas atividades-fim da escola. No Brasil, esses livros são parte central da produção, circulação e apropriação de conhecimentos (LAJOLO, 1996). Um dos principais papéis dos livros didáticos é corresponderem a uma versão das diretrizes e currículos oficiais, de forma que o professor consiga dar forma àquilo em sua prática escolar (MEGID NETO; FRACALANZA, 2006), atuando como construtor de políticas curriculares em sala de aula e visto a partir dos documentos oficiais como o implementador do currículo como proposta e como prática (LOPES, 2008). Atualmente, o Brasil passa por um processo de mudanças curriculares com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo que define um conjunto de conteúdos e aprendizagens essenciais que todos os alunos têm o direito de desenvolver ao longo da educação básica (BRASIL, 2018). Com o objetivo de estabelecer relações mais

profundas entre ciência, natureza, tecnologia e sociedade e possibilitar que o aluno lance mão deste conhecimento como forma de protagonizar escolhas de posicionamentos enquanto cidadão (BRASIL, 2018), a BNCC propõe o estudo do objeto de conhecimento Radiações e suas aplicações na saúde no 9º ano do Ensino Fundamental, explicitando como objetivo o desenvolvimento de duas habilidades:

(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.

(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser , infravermelho, ultravioleta etc.). (Brasil, 2018).

De forma a se adequar à BNCC, os livros didáticos que serão utilizados nas escolas a partir de 2020 devem contemplar as habilidades EF09CI06 e EF09CI07.

Por tratar-se de um assunto que possui grandes implicações políticas, econômicas, sociais e que se destaca nos meios midiáticos, o tema apresenta grande relevância para uma atuação cidadã crítica e pode possibilitar posicionamentos e embasar escolhas pela perspectiva científica.

A escolha pelos livros didáticos deve-se ao papel que o livro didático desempenha no contexto escolar, sobretudo no ensino de ciências. A temática radiações será nosso foco de atenção, em especial, o papel dado nas propostas didáticas aos seus possíveis riscos para os seres humanos.

## Metodologia de pesquisa

Para a análise, foram selecionados livros de ciências do 9º ano do Ensino Fundamental aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) que foram distribuídos no início de 2020 e devem ser utilizados até 2023. Dentre as 12 coleções aprovadas no PNLD 2020, escolhemos para a nossa amostra as coleções que possuem físicos de formação entre os autores principais. Neste recorte, enquadramse quatro coleções.

Quadro 01. Livros selecionados para a análise

Fonte: Guia de livros didáticos do PNLD 2020

Como metodologia, foi realizada uma análise de conteúdo com o objetivo explicitado de analisar a temática radiações, buscamos identificar trechos que

mencionam os riscos e perigos das radiações nas unidades ou capítulos que abordam as habilidades EF09CI06 e EF09CI07 da BNCC.

A partir dos trechos selecionados, foram construídas três categorias de análise: formato de apresentação das informações, quais os tipos de radiações são mais ou menos citadas como 'perigosas' para os seres humanos e quais os riscos que elas representam. Essas categorias nos permitirão compreender, ao final do estudo, quais são as informações mais comuns nos livros, se os efeitos das radiações nos seres são explicados em algum momento ou se são apenas colocados como exemplos ou 'alertas' e se esses conteúdos são contextualizados e facilitam a compreensão do público alvo sobre a gravidade dos possíveis problemas e suas consequências.

Caracterizar essas informações é fundamental para compreender o papel que elas desempenham na aula de ciências, uma vez que o conteúdo dos livros didáticos de ciências é, muitas vezes, determinante para o planejamento do professor. A maior parte dos professores de ciências, por possuírem formação específica (a maior parte deles em Biologia), geralmente tem mais ou menos afinidade com parte dos conteúdos que devem abordar em sala de aula. Nesses casos, o livro didático se torna fonte de informação e de pesquisa não apenas para o aluno, mas também para o professor.

## Análise

Uma primeira análise dos livros didáticos já mostra que, de maneira geral, as coleções analisadas cumprem os requisitos das habilidades mencionadas, utilizando principalmente exemplos e contextos tecnológicos para apresentar e descrever as radiações, bem como o papel das radiações na medicina diagnóstica e no tratamento de doenças. No entanto, os possíveis riscos causados por elas são menos utilizados como exemplos principais.

Nos quatro livros analisados foram encontrados 16 trechos que citam os possíveis danos das radiações aos seres humanos. A distribuição dos trechos e a análise de acordo com as categorias construídas apresentam-se abaixo.

Tabela 01. Número de trechos selecionados para a análise em cada livro

Fonte: autoria própria (2020).

## Formato de apresentação das informações

O formato de apresentação das informações ao longo dos livros didáticos nos permite identificar a relevância que se dá às informações e se elas se destacam ou não no livro. No caso dos efeitos negativos das radiações, foram encontradas cinco diferentes formas de apresentação das informações: imagem ou legenda de imagem

(2 casos), notícia (1 caso), informação em destaque (balões, boxes etc.) (5 casos), texto (6 casos) e informação contida em infográficos (2 casos).

Em cinco dos 16 casos essas informações se apresentam em destaque, revelando a importância dessas informações. A partir da leitura delas, foi possível, ainda, separá-las em três tipos: as que se apresentam como 'alerta' (2 casos), as que se apresentam como 'curiosidade' (1 caso) e as que apresentam caráter informativo (2 casos).

Nas informações que aparecem dentro dos textos, as menções aos riscos são utilizadas para exemplificar de que forma elas podem afetar o corpo humano. Geralmente, elas aparecem em contraposição aos exemplos positivos sobre a utilização das radiações ou mencionando os possíveis riscos como decorrência das características e propriedades das ondas eletromagnéticas. Apesar de não terem destaque do texto como um todo, essas informações são fundamentais porque apresentam explicações mais profundas sobre as interações que ocorrem entre as ondas eletromagnéticas e as células do corpo humano.

No caso da notícia e das informações em infográfico, que ocorre em três casos, percebe-se a possibilidade de estabelecer relações com outras informações sobre o assunto, favorecendo a contextualização e o desenvolvimento uma abordagem cotidiana.

## Tipo de radiação que apresenta risco

Em relação aos tipos de radiação que essas ocorrências sinalizam como sendo perigosas em algum sentido, são feitas menções individuais aos raios ultravioleta, ondas de rádio, raios X, raios gama e, em alguns casos, não especificam o tipo de radiação, generalizando as radiações que podem ser nocivas aos seres humanos. A tabela a seguir mostra o número de ocorrências para cada tipo de radiação.

Tabela 02. Número de ocorrências de cada tipo de radiação citada nos livros

Fonte: autoria própria (2020).

Quase metade dos trechos citam os raios ultravioleta, sobretudo a radiação proveniente da luz solar, alertando sobre os perigos de exposição excessiva ao sol, e reforçam sobre a importância da utilização de filtro solar e óculos de sol com proteção aos raios ultravioleta e evitar a exposição solar nos horários de maior intensidade na luz solar incidente.

As menções aos riscos causados pela radiação gama, por outro lado, estão mais ligadas à menções de danos ao núcleo das células e ao DNA e as menções às ondas de rádio, raios X e radiações em geral mencionam riscos de danos às células e desenvolvimento de tumores, sem especificar, necessariamente, tipos mais ou

menos prováveis que essas radiações podem causar (exceto uma das informações sobre os riscos do uso excessivo do celular, que relaciona com o desenvolvimento de tumores cerebrais).

## Tipo de risco

Alguns trechos analisados nesta categoria citam mais de um tipo de dano, aumentando a quantidade de dados. A tabela abaixo indica o número de ocorrências para cada tipo de risco.

Tabela 03. Número de ocorrências de cada tipo de risco citado nos livros

Fonte: autoria própria (2020).

Quase metade dos casos citam como possíveis riscos da exposição às radiações os cânceres e tumores. As menções aos termos 'cânceres' e 'tumores' facilitam a contextualização do tema, já que os alunos geralmente têm familiaridade com tais palavras. Esses termos carregam conotações negativas e que a maior parte das pessoas facilmente associam a graves prejuízos à saúde. Além disso, o uso de palavras que fazem parte do cotidiano simplifica o processo de explicar as alterações celulares que levam à formação dos tumores. Destaca-se, também, a quantidade de vezes em que são citados os riscos de mutações genéticas e danos ao DNA. Em duas menções a esse tipo de dano, as mudanças genéticas foram vinculadas ao termo 'radiação ionizante', seguido de explicações sobre a interação das radiações ionizantes com a matéria e enfatizando a informação de que as radiações ionizantes é que são nocivas ao corpo humano.

## Algumas considerações

De maneira geral, os livros analisados apresentam informações importantes sobre os possíveis danos que as radiações podem causar aos seres humanos, em maior ou menor proporção, em conformidade com parte das habilidades da BNCC previstas para o 9º ano do Ensino Fundamental.

As formas de apresentação das informações geralmente chamam a atenção do leitor mesmo em uma consulta rápida ao livro, pois se destacam em diferentes

cores, tamanhos de fonte e até como 'alertas'. Para o leitor que faz uma leitura integral do texto, geralmente se apresentam explicações mais detalhadas sobre os processos de interação das radiações com o corpo humano. Apesar de nem todas as informações apresentarem essas explicações, é fundamental que elas estejam presentes nos livros didáticos, pois possibilitam o contato com aluno com este complexo tema que, em geral, têm a oportunidade de discutir e entender.

As citações sobre os perigos das radiações ultravioleta provenientes do Sol e da formação de tumores e cânceres como consequências da exposição excessiva às radiações favorecem a contextualização do assunto, já que utiliza termos conhecidos dos alunos e que são carregados de conotações negativas e de risco à saúde, ou seja, promove uma compreensão de que devemos ter cuidados ao nos expormos às radiações.

A presença de habilidades que se referem diretamente ao tema em um documento oficial também é fundamental para fazer com que o assunto seja abordado em sala de aula, principalmente se levarmos em consideração o fato de que a física no ensino fundamental, antes do documento, muitas vezes era simplificada e vista como coadjuvante dentro de ciências no Ensino Fundamental II.

## Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . Brasília: MEC, 2018.

INSTITUTO NACIONAL DE CÂNCER. Câncer de pele não melanoma . Rio de Janeiro, 2020. Disponível em: <https://www.inca.gov.br/tipos-de-cancer/cancer-depele-nao-melanoma>. Acesso em: 20 fev. 2020.

LAJOLO, M. Livro didático: um (quase) manual de usuário. Em aberto , Brasília, ano 16, n. 69, jan./mar. 1996.

MEGID NETO, J.; FRACALANZA, H. O livro didático de ciências: problemas e soluções. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. 2003, vol.9, n.2, pp.147-157.

PRESTES, M.; CAPPELLETTO, E.; SANTOS, A. C. K. Concepções dos estudantes sobre radiações. Atas do XI ENPEC . Curitiba, 2008.