ASTRONOMIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO 1$^o$ ANO DO ENSINO MÉDIO UMA ANÁLISE DO PNLD 2018

## ASTRONOMIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE DO PNLD 2018

## ASTRONOMY IN THE PHYSICS TEXTBOOKS OF THE 1st YEAR OF HIGH SCHOOL: AN ANALYSIS OF PNLD 2018

Lucas Eduardo Xavier 1 , Marcos Antonio Florczak 2 , Alisson Antonio Martins 3

1 UTFPR/PPGFCET, lucasxavier@alunos.utfpr.edu.br

2 UTFPR/DAFIS/PPGFCET, florczak@utfpr.edu.br

3 UTFPR/DAFIS/PPGFCET/GEPEF, amartins@utfpr.edu.br

## Resumo

A Astronomia tem suas origens nas observações realizadas desde as primeiras civilizações, pois o céu estrelado, o movimento dos astros e outros fenômenos astronômicos chamam a atenção por estarem visíveis a olho nu. Na atualidade, além das observações a olho nu, os desenvolvimentos tecnológicos, tanto em equipamentos de observação quanto de viagens espaciais, despertam um interesse por parte da população, principalmente entre jovens e adolescentes. Esta ciência está ligada e compartilha de diversos conceitos com a Física, de tal modo que esta relação se constitui em um fator relevante para o ensino de Física, pois ao se utilizar da Astronomia para explicar determinados conceitos físicos, pode haver um maior interesse por parte de estudantes e professores. Deste modo, o presente trabalho apresenta uma análise sobre a presença da Astronomia nos livros didáticos de Física aprovados no Programa Nacional do Livro Didático de 2018, seguindo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCN+) e a tabela Bretones (1999). Foram analisados todos os livros do volume 1 das doze coleções aprovadas, ou seja, aqueles voltados ao primeiro ano do Ensino Médio. De modo especifico, procurou-se identificar se essas obras atendem ao PCN+, em especial ao tema Universo, Terra e Vida que trata de assuntos voltados à Astronomia. Como resultado percebe-se que há um padrão sobre como a Astronomia é abordada, por meio dos conteúdos mais frequentes, além de poucos livros contemplarem integralmente o PCN+.

Palavras-chave : Astronomia. Ensino de Física. Livros Didáticos de Física. PCN+. PNLD.

## Abstract

The Astronomy is one of the sciences studied since the earliest civilizations, such as the starry sky, the movement of the stars, and other astronomical phenomena that draw attention because they are visible to the naked eye. Nowadays, besides observing the naked eyes, there are technological developments, whether in the areas of observation equipment or space travel, all of this arouses an interest on the part of the population, especially young people and adolescents. It is linked and shares several concepts with physics, so which may be a relevant factor when considering physics teaching, as using astronomy to explain

physical requirements, there may be a greater interest in students. In this way, the present work presents an analysis of how astronomy is present in the textbooks applied in the 2018 Brazilian National Program of Textbooks - PNLD, following the National High School Curriculum Parameters (PCN +) and a table Bretones (1999). The collected collections were analyzed all the books of volume 1, that is, those focused on the first year of high school, more specifically the works published in PCN + especially on the theme Universe, Earth and Life that deals with subjects related to Astronomy. As a result, it is clear that there is a certain pattern about how astronomy is approached and what is the most frequent content. Another relevant fact and that few textbooks fully cover the PCN +

Keywords : Astronomy, textbook, PCN+, PNLD.

## Introdução

A Astronomia é uma ciência que desperta grande atenção das pessoas, independentemente de sua idade. De acordo com Bretones (1999), a maioria das pessoas adquire conhecimento sobre Astronomia de maneira informal, sendo os principais meios, atualmente, a internet, as redes sociais, a TV e a conversa com outras pessoas.

Embora não se configure como uma disciplina específica na Educação Básica, a Astronomia é uma ciência importante no processo de ensinoaprendizagem. Em termos de pesquisa científica, percebe-se que a área de ensino de Astronomia vem aumentando ao longo dos anos. Segundo Bretones (2011), de 1996 a 2002 tem-se uma média de 2 trabalhos publicados por ano, enquanto entre 2004 e 2010 esse número passou para 7 trabalhos por ano. Esse aumento, segundo o autor, pode ser observado devido à criação de programas de pós-graduação nessa área, em algumas universidades do país.

Pensando na prática pedagógica percebe-se que a Astronomia pode favorecer a interdisciplinaridade, uma vez que ela se relaciona não apenas com a Física, como ocorre na maioria das vezes, mas com grande parte das disciplinas da Educação Básica. Para Santos (2017), há uma grande potencialidade no ensino ao se fazer associações dessa área da ciência com as demais, haja vista o interesse que ela desperta nos estudantes.

Por ter uma grande proximidade com a Física, é comum encontrarmos diversos elementos de Astronomia nos livros didáticos e, desta forma, ela acaba fazendo parte do processo de educação escolar. Ao considerarmos o ensino formal, o livro didático é um dos materiais mais relevantes no processo de ensino e aprendizagem, pois, como afirma Mantovani (2009), os livros didáticos estão para além da sala de aula, sendo o material com que muitas vezes o docente prepara suas aulas e o discente tem nele sua fonte de consulta e apoio para estudar.

Assim, o presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar a presença dos temas de Astronomia nos livros didáticos do primeiro ano do Ensino Médio, aprovados no Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2018 (PNLD 2018). Para orientar a análise foram utilizados os Parâmetros Nacionais Curriculares do Ensino Médio e a Tabela Bretones (1999).

## Ensino de Astronomia nos Livros Didáticos de Física

A Astronomia pode ser considerada como uma das ciências mais antigas, estando muito presente em nossa sociedade. Segundo Strieder e Ubinski (2013), desde as primeiras civilizações é possível identificar registros nos quais os conhecimentos astronômicos influenciavam as atividades da época. De acordo com Puzzo, Lattari e Trevisan (2004), a partir do conhecimento que os povos antigos tinham sobre o céu, era possível determinar os momentos mais apropriados para fazer plantios e realizar colheitas, fazer caçadas ou pescar. Neste sentido, compreende-se que a Astronomia contribuiu significativamente para o desenvolvimento de áreas como Física, Matemática e Geometria.

Desde a antiguidade, a partir das observações do céu e dos conceitos construídos por meio da Astronomia, é possível despertar o imaginário das pessoas e estabelecer conexões com as outras ciências, tornando a Astronomia muito relevante no contexto da educação escolar. Neste sentido, Bisch (1998), citado por Santos (2017), afirma que a Astronomia pode funcionar como um fio condutor que leva a uma iniciação à ciência de maneira motivadora, mostrando como a natureza é bela, interessante e desconhecida.

Segundo Langhi (2009), aos poucos, o ensino de Astronomia vem sendo se fazendo presente no Ensino Médio, pois, temas que não haviam antes, agora estão sendo integrados aos conteúdos de ensino. Por exemplo, assuntos como Astrobiologia, Astrofísica, Cosmologia e Instrumentação Astronômica foram inseridos na área das Ciências da Natureza, estando presentes não apenas na Física, mas, também, na Química e na Biologia.

Entretanto, de acordo com Bretones (1999), percebe-se um problema relacionado à formação dos docentes que, em muitos casos, não contempla uma disciplina específica de Astronomia. Neste mesmo sentido, Langhi (2004) aponta que a pouca ou nenhuma formação do docente em relação aos conteúdos em questão implicam na divulgação de concepções de senso comum, o que prejudica o acesso aos conhecimentos astronômicos pelos estudantes.

Conforme afirma Bucciarelli (2001), a abordagem para tais conceitos deve ser consonante com a proposta curricular da escola, trazer um rigor científico, trazer conceitos atuais e estar ligada aos conteúdos de Ciências da Natureza, incentivando, deste modo, a interdisciplinaridade entre as áreas da ciência.

Um material didático que pode estabelecer relação com a proposta curricular da escola é o livro didático que, no Brasil, é distribuído gratuitamente aos estudantes da Educação Básica, por meio do PNLD. Para Pereira (2004), o livro didático é um material significativo para o trabalho do professor e, consequentemente, de grande influência no processo de ensino-aprendizagem.

- O livro é um material básico para o ensino de sala de aula, pois, como afirma Mantovani (2009, p. 23) 'entre os professores, há tanto os que têm nele seu único material de trabalho, quantos os que utilizam apenas como apoio às suas aulas'.

Nesta mesma linha de raciocínio, Santos (2016, p 11) aponta que, em muitas escolas, o livro didático 'assume a centralidade enquanto recurso pedagógico', por meio do qual os professores constroem seu planejamento e planos de aula e os alunos utilizam como fonte de consulta para estudar e resolver os problemas propostos. Desta forma, considera-se que se um livro didático acaba por

apresentar mais elementos de Astronomia, o professor terá maiores oportunidades para trabalhar com estes elementos em sala de aula.

Romanatto (2008, p. 5) ressalta algumas das vantagens associadas à utilização do livro didático, as quais trazem benefícios tanto para os professores quanto aos alunos:

- a) aumento da capacidade de ler (aumento de vocabulário, aumento de compreensão do que se lê);
- b) integração e sistematização da matéria (graças a uma sequência ordenada das lições);
- c) facilitação de revisões periódicas;
- d) desenvolvimento de hábitos de independência e de autonomia.

(ROMANATTO, 2008, p. 5).

No contexto do PNLD, os livros didáticos seguem orientações curriculares que se expressam, por exemplo, por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN) e das Orientações Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN+). Estes documentos norteiam os conteúdos que devem ser trabalhados nesta etapa da Educação Básica, bem como as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos estudantes.

Os livros didáticos têm nos PCN e PCN+ uma orientação curricular sobre os conteúdos a serem apresentados. Em específico, a disciplina de Física deve ser apresentada como um conjunto de competências específicas que permitam ao aluno perceber e lidar com os fenômenos naturais e tecnológicos, presentes tanto no cotidiano mais imediato quanto na compreensão do universo distante, a partir de princípios, leis e modelos por ela construídos (BRASIL, 1997).

Como este trabalho tem como foco a presença de conteúdos de Astronomia nos livros didáticos, a análise elaborada ocorreu em face do tema estruturador 'Universo, Terra e Vida', indicado pelo PCN+, com o objetivo de 'confrontar-se e especular sobre os enigmas da vida e do universo é parte das preocupações frequentemente presentes entre jovens nessa faixa etária' (BRASIL, 2002, p. 28). Dentro deste tema, há três unidades, sendo elas: Terra e Sistema Solar, O Universo e sua Origem e, por último, Compreensão Humana do Universo. O tema, como o próprio documento sugestiona é para ser trabalhado no período de um semestre letivo, ficando a critério do professor escolher a melhor maneira de abordá-lo.

## Procedimentos metodológicos

A análise foi desenvolvida de modo predominantemente quantitativo, havendo em alguns momentos uma análise qualitativa das informações obtidas. Para Fonseca (2002), a pesquisa quantitativa se utiliza da análise de dados recolhidos a partir de instrumentos padronizados e recorre à linguagem matemática para descrever os resultados construídos. O autor ainda considera que ao se associar a pesquisa qualitativa à quantitativa há um maior aproveitamento das informações recolhidas.

As fontes documentais utilizadas na pesquisa foram os livros didáticos de Física do 1º ano do Ensino Médio aprovados no PNLD 2018. Os livros foram analisados e as informações referentes à Astronomia neles presentes foram classificadas em doze categorias de acordo com a Tabela 1, na qual constam os

ramos da Astronomia, a partir do estudo de Bretones (1999). Na sequência, a segunda análise ocorreu em relação ao PCN+, isto é, procurando identificar se os livros contemplavam o tema estruturador 'Universo Terra e Vida'.

Para organização e orientação da análise dos livros didáticos, foram utilizados procedimentos da análise de conteúdo de Bardin (1977), tendo por referência principal a tabela organizada por Bretones (1999).

Tabela 1 . Classificação dos ramos da Astronomia

Fonte: Adaptado de Bretones (1999).

Utilizando a Tabela 1, foi realizada uma análise quantitativa, verificando-se a frequência da presença de cada tema nos livros didáticos. Em um segundo momento, na verificação do atendimento aos elementos presentes no PCN+, a análise ocorreu por viés qualitativo, com procedimentos da análise de conteúdo.

Para a identificação dos livros didáticos analisados, foi atribuído um código a cada um, conforme a Tabela 2.

Tabela 2. Código das obras analisadas

Fonte: Autoria própria (2019).

A análise foi realizada tanto nas seções de apresentação dos conteúdos de ensino, quanto nas seções relativas às atividades a serem desenvolvidas pelos alunos.

## Resultados

A partir da análise dos livros didáticos de Física do 1º ano do Ensino Médio percebeu-se que determinados ramos da Astronomia são predominantes. Isto é, os conteúdos de Mecânica Celeste, História e Objeto e Sistema Sol-Terra-Lua somados correspondem a 51% do total de conteúdos de Astronomia presentes nos livros, isso comparados às outras nove áreas propostas por Bretones (1999).

Áreas como Astrofísica, Céu e Constelações e Tempo e Calendário, somadas não chegam a 9% do total de conteúdos presentes nos livros. Tais temas ajudam na compreensão tanto da Astronomia Antiga, ao apresentar para os estudantes como foi feita a organização dos calendários e contagem do tempo, quanto da Astronomia Moderna, com as análises das estrelas a partir da radiação por elas emitidas.

Foi possível perceber que determinados assuntos envolvendo Astronomia são recorrentes na maior parte dos livros, tais como o experimento da pena e do martelo realizado na Lua por David Scott. Ou os conceitos de imponderabilidade, usando como exemplo a Estação Espacial Internacional . No capítulo de apresentação dos livros, a Astronomia é recorrente, sendo apresentada sua evolução, relacionando-se com o próprio desenvolvimento da Física.

Gráfico 1. Classificação da frequência dos temas de Astronomia nos livros

Fonte: Autoria própria (2019).

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Com relação ao PCN+, percebeu-se que poucos são os livros que contemplam integralmente o tema 'Universo, Terra e Vida'. Apenas os materiais da editora Moderna com o livro Física: Ciência e Tecnologia e a Editora Brasil, com o exemplar Física em contextos.

Considerando as três unidades do tema, apenas a primeira, 'Terra e Sistema Solar' é abordada de maneira completa pelos materiais didáticos, estando ligada aos conceitos de Mecânica Celeste, conforme proposto por Bretones (1999). A unidade 'O Universo e sua Origem' é a menos abordada nos livros didáticos, trazendo apenas conceitos pontuais, mas que ao final não acaba correspondendo ao que se pede no PCN+.

## Considerações finais

Os resultados produzidos com o desenvolvimento desta pesquisa se devem, parcialmente, às proximidades dos conteúdos do primeiro ano do Ensino Médio com os temas em questão, tais como Mecânica Celeste e Sistema Sol-Terra-Lua, pois estes assuntos, no que se refere aos movimentos e às interações entre os corpos celestes, estão ligados à Cinemática e à Dinâmica, conteúdos de ensino tradicionalmente presentes nos livros didáticos de Física. No caso da Astrofísica, os principais conceitos acabam se relacionando com conteúdo dos próximos anos do Ensino Médio, como Ótica, Eletromagnetismo e Física Moderna e, em função de a análise ter se restringido aos livros dedicados ao primeiro ano do Ensino Médio, não foi possível identificar sua presença de modo mais frequente. Os livros que não contemplaram integralmente o tema seis do PCN+ podem ter alocado esses conceitos nos outros volumes, embora alguns tópicos também sejam pertinentes ao conteúdo do primeiro ano.

Como continuidade, pretende-se desenvolver um estudo ampliado, procurando compreender de que modo a Astronomia se apresenta em outras publicações didáticas destinadas ao ensino de Física.

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