MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL RELACIONADAS AO ENSINO DE FÍSICA

## MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL RELACIONADAS AO ENSINO DE FÍSICA

## MAPPING OF ENVIRONMENTAL EDUCATION THESES AND DISSERTATIONS RELATED TO THE TEACHING OF PHYSICS

Natália Carolina Ribeiro de Oliveira 1 , Danielle Aparecida dos Reis Leite 2

1 Universidade Federal do Triângulo Mineiro, natalia.oliveira.uftm@gmail.coml 2 IUniversidade Federal do Triângulo Mineiro, danielle.reis@uftm.edu.br

## Resumo

Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa de Iniciação Científica do tipo 'Estado da Arte' que se encontra em desenvolvimento. Um dos objetivos específicos desta investigação, e que será explorado neste texto, é o de caracterizar e mapear as pesquisas acadêmicas em Educação Ambiental (EA) relacionadas ao ensino de Física. O corpus documental, composto por 18 dissertações de mestrado e duas teses de doutorado, foi definido através do banco de dados do 'Projeto EArte' que, atualmente, reúne 4520 teses e dissertações de EA, produzidas no Brasil no período de 1981 a 2016. Constatamos que a primeira pesquisa de EA que estabelece relações com o ensino de Física da Educação Básica foi publicada em 2001 e que a distribuição temporal destes trabalhos variou pouco a partir de então. Mais de 70% desses trabalhos são provenientes de Instituições de Ensino Superior Públicas, localizadas principalmente na região sudeste do país. Sobre as linhas de pesquisa, averiguamos que os 20 trabalhos se distribuem entre 15 áreas de concentração, das quais destacamos dois focos principais: Educação e Ensino de Ciências. Na continuidade desta investigação, realizaremos a leitura e análise dos textos completos, através dos procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo. Neste momento, esperamos identificar e analisar as relações entre a EA e o ensino de Física estabelecidas por essas pesquisas, além de discutir as possibilidades apresentadas nesses trabalhos para a construção de práticas educativas de Educação Ambiental articuladas ao ensino de Física na Educação Básica.

Palavras-chave : Ensino de Física; Educação Ambiental; Teses e Dissertações.

## Abstract

This work presents the partial results of a research of Scientific Initiation of the type "State of the Art" that is in the development phase. One of the specific objectives of this investigation and which will be explored in this text is to characterize and map academic research in Environmental Education (EE) that establish relationships between EE and the teaching of Physics in Basic Education. The documentary corpus , composed of 18 master's dissertations and two doctoral theses, was defined through the 'Projeto EArte' database, which currently brings together 4520 theses and dissertations in EA, produced in Brazil in the period from 1981 to 2016. We found that the first EE research that establishes relationships with the teaching of Basic Education Physics was published in 2001 and that the temporal distribution of these works has

changed little since then. More than 70% of these works come from Public Higher Education Institutions, located mainly in the southeastern region of the country. On the lines of research, we found out that the 20 works are distributed among 15 areas of concentration, of which we highlight two main focuses: Education and Science Teaching. After the set of theses and dissertations, in the continuity of this research we will carry out the reading and analysis of the complete texts, through the procedures proposed by the Content Analysis. At this point, we hope to identify and analyze the relationships between EE and the teaching of Physics established by these researches, in addition to discussing the possibilities presented by the EE research field for the construction of educational practices in Environmental Education linked to the teaching of Physics in Basic Education.

Keywords : Physics Teaching; Environmental Education; Theses and Dissertations.

## Introdução

A problemática ambiental tem se tornado cada vez mais significativa na sociedade atual. Essa ascensão implica na produção de pesquisas em diversas áreas do conhecimento, incluindo o campo da Educação. Neste meio, é notável a mobilização para a construção de investigações vinculadas à temática ambiental, sendo que uma parte significativa dessa produção busca contribuir ao apresentar algumas possibilidades para o enfrentamento dos problemas ambientais.

Por ser um espaço que pode viabilizar formação de cidadãos críticos e reflexivos, os pesquisadores da referida área consideram que a inserção da temática ambiental ainda na Educação Básica (EB) é imprescindível. As autoras Zuin, Farias e Freitas (2009, p. 553), por exemplo, compreendem que a Educação Ambiental (EA) '[...] deve abranger todos os níveis da educação escolar', através de '[...] um enfoque global e fundamentado numa ampla base interdisciplinar, a partir da qual se reconhece existir uma profunda interdependência entre fatores ecológicos, sociais econômicos e culturais'.

De forma particular, assim como Leite (2019), compreendemos que a abordagem de temas ambientais nas práticas educativas deve ocorrer em diferentes disciplinas que compõem o currículo da EB. Além disso, concordamos com o posicionamento da autora ao enfatizar que a temática ambiental pode propiciar a aproximação entre essas disciplinas, o que privilegia a integração curricular. A Física, por exemplo, tem muito a contribuir para a abordagem educativa dos temas ambientais '[...] tendo em vista que esta oferece subsídios para a compreensão de vários aspectos da complexidade associada a este tema' (REIS; SILVA; FIGUEIREDO, 2015, p. 2).

No entanto, ainda é comum nos depararmos com dificuldades para a articulação entre a EA e a temática ambiental ao ensino de Física. Leite (2019) compreende que esta dificuldade pode estar associada com a própria visão de mundo desenvolvida ao longo dos séculos que, através de uma concepção fragmentada e compartimentalizada, designa às áreas específicas a abordagem de temáticas consideradas a elas compatíveis.

Compreendemos que a dificuldade de aproximação entre essas duas áreas prejudica o desenvolvimento de ações de EA pela disciplina de Física na EB e, por

isso, enfatizamos a necessidade de promover ações a fim de superar essa limitação e de viabilizar a aproximação entre essas duas áreas. De maneira específica, ressaltamos a importância do desenvolvimento de pesquisas que procurem evidenciar as possibilidades para articular a EA ao Ensino de Física.

Para tanto, avaliamos as possibilidades oferecidas por uma pesquisa de natureza bibliográfica que possibilite analisar o que os pesquisadores da área têm produzido acerca da relação entre a EA e o Ensino de Física. Ao sistematizar e valorizar o conhecimento já produzido no Brasil sobre a referida relação, contribuiremos para que estes desafios sejam superados, já que será possível indicar alguns caminhos concretos para a inserção da EA no ambiente escolar através de uma abordagem integral e sistêmica. De maneira específica, optamos por realizar um estudo a partir de teses e dissertações brasileiras de EA reunidas no banco de dados do Projeto EArte (Estado da Arte da Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil) 1 .

Com isso, neste trabalho, objetivamos caracterizar e mapear as pesquisas acadêmicas em Educação Ambiental relacionadas ao ensino de Física quanto: às instituições, à distribuição geográfica, aos programas de pós-graduação envolvidos e ao ano de defesa e outras informações relevantes para este estudo.

## Delineamento metodológico

Esta é uma pesquisa de natureza documental, caracterizada como um estudo do tipo 'estado da arte' (FERREIRA, 2002). O corpus documental foi definido a partir do banco de dados do 'Projeto EArte' que, atualmente, reúne 4520 teses e dissertações de EA.

Para tanto, no campo de busca da plataforma, digitamos a palavra 'física' e obtivemos 206 trabalhos como resultado. Em um primeiro momento, realizamos a análise criteriosa dos títulos, resumo e palavras-chave desses trabalhos a fim de selecionar aqueles que apresentassem relações entre a EA e o EF. Além disso, levando em consideração as justificativas dessa pesquisa, esses trabalhos deveriam abranger o contexto educacional escolar a nível da Educação Básica.

Nesta etapa, as pesquisas foram classificadas em três agrupamentos: 16 trabalhos que estabeleciam aproximações evidentes entre a EA e o EF; 84 investigações que deixaram dúvidas quanto ao estabelecimento de tais relações entre as áreas e 106 pesquisas que foram excluídas por não construírem tal articulação. Posteriormente, realizamos a análise dos textos completos agrupados nas 'certezas' e 'dúvidas' e selecionamos 20 trabalhos (18 dissertações e 2 teses) para o corpus documental. O Quadro 1 apresenta as principais informações destas pesquisas.

Posteriormente, a fim de alcançar ao objetivo deste trabalho, foram sistematizados os principais dados das 20 pesquisas: ano de defesa; Grau de titulação; Universidade; Categoria da Universidade (Pública/Privada); Cidade e Estado da instituição de proveniência do trabalho e Programa de Pós-Graduação envolvidos e informações do contexto educacional, área curricular e tema de estudo dos trabalhos analisados.

Quadro 1: Informações acerca do corpus documental tais quais: código, título, autor e ano de defesa.

Fonte: das autoras.

## Mapeamento das teses e dissertações de EA relacionadas ao Ensino de Física na Educação Básica

- O gráfico sistematizado pela Figura 1 apresenta o número de trabalhos defendidos e publicados entre 2001 e 2015.

Figura 1: Gráfico que apresenta o ano de defesa das teses e dissertações de Educação Ambiental que estabelecem relações com o Ensino de Física.

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Fonte: das autoras.

Com base nessas informações, notamos que a primeira pesquisa de EA que se relaciona ao ensino de Física foi publicada apenas em 2001, apesar de o Banco EArte reunir trabalhos publicados desde 1981. Inferimos que a publicação da Lei 9795/99 (que institui a Política Nacional de Educação Ambiental) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), ambos de 1999, podem ter incentivado os pesquisadores do campo da EA a construírem interfaces com o EF. Enquanto que os PCN apresentaram o 'meio ambiente' como um tema transversal que deveria ser incorporado a todas as disciplinas que compõem os currículos da Educação Básica Brasileira (o que inclui a disciplina de Física) (BRASIL, 1999a), a Lei 9795/99 determinou que a EA deveria ser incorporada em todas as disciplinas de todos os níveis de ensino (BRASIL, 1999b).

É notável, também, que a partir de 2008 há uma concentração relativamente maior de trabalhos publicados quando comparados aos anos anteriores. Uma possível justificativa, é a estreia no ano de 2006 do documentário 'Uma verdade inconveniente', que buscou conscientizar os espectadores acerca do aquecimento global, que é uma das principais problemáticas ambientais da atualidade (COSTA, 2016). O longa pode ter gerado impacto em pesquisadores de diversas áreas para que, por meio da Educação, pudessem ser desenvolvidas propostas para o enfrentamento dos problemas ambientais ora apresentados.

De volta ao panorama geral, o corpus documental é constituído por 18 dissertações de mestrado e 2 teses de doutorado. A desproporção entre o número de teses e dissertações é um resultado comumente observado em pesquisas dessa natureza. Fracalanza et al. (2005), por exemplo, destacam a pequena parcela de teses em EA produzidas no Brasil, o que pode estar associado, segundo os autores supracitados, com a discrepância entre o número de cursos de mestrado em relação aos de doutorado.

Em relação à natureza administrativa das instituições de origem dessas pesquisas, constatamos que ambas teses de doutorado são provenientes de instituições públicas de ensino. Em contrapartida, 5 dissertações são oriundas de instituições privadas e 13 de instituições públicas. Do total de 20 trabalhos, 35% foram desenvolvidos em instituições estaduais, 35% em federais, 5% em regionais e 25% em privadas.

Para uma melhor visualização e entendimento da natureza administrativa das instituições de Ensino Superior das quais são provenientes as teses e dissertações selecionadas, elaboramos o Quadro 02.

Quadro 02: Classificação do corpus documental de acordo com a natureza administrativa

Fonte : das autoras.

Em relação aos dados geográficos, observamos que 16 trabalhos são oriundos de instituições presentes nas regiões sudeste e sul do Brasil, 2 são de instituições advindas da região nordeste e 2 de universidades localizadas na região centro-oeste. Constatamos, ainda, que em 15 anos, somente 8, dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal, possuem instituições que publicaram teses e dissertações de Educação Ambiental que investigam as relações desta área com o Ensino de Física na Educação Básica. Para justificar esta desproporcionalidade que também é frequentemente averiguada em outras pesquisas dessa natureza, Leite e Silva (2019) afirmam que a maior concentração de pesquisas de EA nas regiões Sul e Sudeste 'é decorrente dos programas de pós-graduação desta área estarem concentrados principalmente nessas regiões brasileiras' (LEITE; SILVA, 2019, p. 4).

Outra informação importante para a caracterização dessas teses e dissertações são os programas de pós-graduação onde estes trabalhos foram produzidos. Averiguamos que os 20 trabalhos se distribuem entre 15 áreas de concentração, das quais destacamos dois focos principais: Educação e Ensino de Ciências, o que é natural já que é um dado consonante ao objetivo desta investigação.

Para além das análises construídas neste tópico, outros dados que permitem melhor caracterização do corpus documental são três descritores estabelecidos pelo Projeto EArte, que se referem ao contexto educacional ao qual o trabalho se articula, a área curricular da pesquisa e o tema de estudo (temática ou assunto objeto de estudo na pesquisa).

Sobre o contexto educacional, 18 pesquisas constroem uma relação direta com contexto escolar, nas seguintes modalidades: 69% Ensino Médio (D01; D03; D04;D05; D07; D09; D10; D11; D13; D14; D16; D17; D18), 13% Educação de Jovens e Adultos (EJA) (D06, T02), 6% Ensino Médio e Educação Superior (D02), 6% Ensino Médio e Ensino Fundamental (D12), 6% Educação Profissional e Tecnológica (D15). Enquanto isso, dois trabalhos (D08 e T01) realizam uma abordagem genérica do contexto escolar, ou seja, lidam com o fenômeno educativo sem fazer referência específica a qualquer espaço ou nível educacional.

Quanto à área curricular, todas as pesquisas têm como foco principal a Física, no entanto 2 (D11 e D13) se relacionam, também, com a Química e uma (D17) com a Química, a Geografia e a Biologia, aproximando-se de uma abordagem multidisciplinar.

Por fim, os dados referentes ao tema de estudo constam no Quadro 03.

Quadro 03: Classificação do corpus documental de acordo com o Tema de Estudo.

Fonte: das autoras.

## Algumas Considerações

Os dados sistematizados nesta pesquisa até o momento apresentam informações relevantes quanto à caracterização das teses e dissertações de EA que constroem relações com o ensino de Física na Educação Básica.

Apesar de o Banco EArte agrupar pesquisas em EA publicadas desde o ano de 1981, somente após 20 anos foram produzidas as primeiras pesquisas em EA articuladas ao campo do Ensino de Física da Educação Básica. Este dado indica que as pesquisas de EA relacionadas ao ensino de Física são recentes e emergentes, o que apresenta a necessidade de que sejam realizadas novas pesquisas que contribuam para a consolidação desta interface.

Além disso, os dados desta investigação nos permitem ressaltar a contribuição das universidades públicas para a realização de pesquisas no Brasil que auxiliam o desenvolvimento social do nosso país. De maneira específica, destacamos as contribuições das pesquisas analisadas para a Educação Básica brasileira, uma vez que esses trabalhos propõem alternativas para o aperfeiçoamento do ensino de

Física desse nível de ensino ao apresentarem propostas para ensinar Física através da Educação Ambiental.

Dando continuidade a esta pesquisa e buscando confirmar ou refutar as primeiras impressões obtidas com a análise dos resumos, o próximo passo consiste na leitura e análise minuciosa dos trabalhos completos, buscando identificar e analisar as relações entre a EA e o ensino de Física estabelecidas por essas pesquisas, além de discutir as possibilidades apresentadas pelo campo de pesquisa em EA para a construção de práticas educativas de Educação Ambiental articuladas ao ensino de Física na Educação Básica.

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