RECONFIGURAÇAO CURRICULAR MEDIANTE O ENFOQUE TEMATICO: INTERAÇOES ENTRE CIENCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE

## RECONFIGURAÇÃO CURRICULAR MEDIANTE O ENFOQUE TEMÁTICO: INTERAÇÕES ENTRE CIÊNCIA-TECNOLOGIASOCIEDADE

Cristiane Muenchen (crismuenchen@bol.com.br) Décio Auler (auler@ce.ufsm..br) Elder Santini Adriane Griebeler Márcia Soares Forgiarini Simoni T. Gehlen

Universidade Federal de Santa Maria

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Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

## RESUMO

Em linhas gerais, o ensino de Física pode ser caracterizado como: 1) Ensino meramente propedêutico, sendo o processo ensino-aprendizagem pautado pela "utilidade futura"; 2) Desmotivação, falta de significado atribuído ao conteúdos desenvolvidos; 3) Desconsideração da complexidade do mundo real; 4) Desvinculação entre o ' mundo da escola' e o 'mundo da vida'; 5) Concepção de Ciência-Tecnologia neutras e redentoras dos problemas da humanidade e 6) Possivelmente vinculado a todas as dimensões anteriores, o baixo nível da aprendizagem. Entende-se que configurações curriculares pautadas pela denominada abordagem temática, na qual os conteúdos deixam de ter 'um fim em si' e/ou apenas uma 'finalidade futura', passando a constituir-se em meios, em ferramentas para a compreensão de um tema de relevância social, pode contribuir para a superação das dimensões anteriormente elencadas, para a busca de currículos mais sensíveis ao entorno, mais abertos frente a problemas, a temáticas contemporâneas fortemente marcadas pela dimensão científicotecnológica. Em termos de balizamento teórico, aproximações entre o referencial freiriano (1987) e o denominado movimento Ciência-TecnologiaSociedade, realizadas por Auler (2002), respaldaram a pesquisa. Nesta, procurou-se investigar limites, possibilidades e desafios a serem enfrentados na implementação de tais configurações curriculares. Quanto ao encaminhamento metodológico, os resultados obtidos, bem como as reflexões subjacentes, foram subsidiados por dois instrumentos: de um lado, a realização de registros

escritos, os Diários da Prática Pedagógica, adaptados de Porlán, (1997) e, de outro, um questionário respondido por turmas de alunos, ambos vinculados à implementação da temática A Questão Energética na Sociedade Contemporânea, em seis turmas de segunda série do Ensino Médio, envolvendo em torno de 150 alunos. Dentre os resultados mais significativos, pode-se destacar: a) Indicativos de que uma maior aproximação entre o 'mundo da escola' e o 'mundo da vida' faz com que, alunos que nunca haviam demonstrado interesse, passem a considerar importante o estudo da Física; b) Engajamento dos alunos na realização das atividades; c) potencializa a participação dos alunos em debates como, por exemplo, a necessidade de priorizar sistemas de transporte coletivo. Quanto aos desafios a serem enfrentados: a) Necessidade de redimensionar o processo avaliativo; b) O que é um tema significativo? Significativo para quê e para quem? e c) Engessamentos no currículo provocados pelo Vestibular e o Programa de Ingresso ao Ensino Superior (PEIES) implementado pela UFSM.

## REFERÊNCIAS.

AULER, D. Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no Contexto da Formação de Professores de Ciências . Tese. Florianópolis: CED/UFSC, 2002.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido . 17 ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

PORLÁN, R. El diário del profesor: Um recurso para la investigación en el aula. n. 6, 4 ed. Sevilla/ ESP: Diáda editora S.L, 1997.