Uso de simulaçoes em disciplinas básicas de Mecânica em um curso de Licenciatura em Física

## Uso de simulações em disciplinas básicas de Mecânica em um curso de Licenciatura em Física

Roberta Martins Miranda* (robmira@if.usp.br), Vito Roberto Vanin (vanin@if.usp.br ) e Maria José Bechara (bechara@if.usp.br ) Instituto de Física - Universidade de São Paulo

## Resumo

As dificuldades na compreensão de fenômenos físicos atingem o ensino universitário assim como o ensino médio. O uso de meios computacionais no ensino de física no Brasil tem sido mais estudado no nível médio de ensino, tratando em geral da construção e utilização de softwares, sistemas de aquisição de dados experimentais e simulações virtuais. Com base nos pressupostos acima, introduzimos e analisamos a utilização de meios computacionais no ensino universitário, articulados com as aulas e demais atividades das disciplinas, visando um ensino participativo e significativo aos estudantes. Este trabalho foca o uso de simulações disponíveis na Internet, integrado aos objetivos e atividades de aprendizagem e de avaliação da disciplina. O estudo foi realizado através de páginas na Internet, construídas para as disciplinas básicas - Fundamentos de Mecânica e Mecânica, que são ministradas no primeiro e segundo semestres, respectivamente, no curso de Licenciatura em Física da Universidade de São Paulo. Entendemos que uma mudança cultural no que se refere às formas de busca do conhecimento, e ao papel do professor e do aluno no en sino/aprendizado escolar, é particularmente interessante na formação de licenciados em física, futuros professores, divulgadores de ciências e produtores de material didático para esse ensino.

O procedimento no trabalho foi de busca de informações junto aos estudantes sobre seus conhecimentos/sentimentos em relação ao meio computacional e à página da disciplina através de questionários, cujos resultados mediavam as ações subseqüentes; tendo essas um envolvimento mais direto do professor com os alunos na construção da página , e na proposição de questões, como processo de avaliação. No caso das simulações, mostrou-se necessária a construção de roteiros claros estabelendo objetivos específicos, integrando-as aos objetivos visados pela disciplina. A investigação ocorreu durante quatro semestres letivos, em 02 turmas de aproximadamente 60 alunos cada semestre, uma no período diurno e outra no noturno. Uma das observações mais visíveis que se faz quando os alunos utilizam as simulações, de maneira geral, é que estes mostram mais entusiasmo e se tornam mais participativos em seu próprio aprendizado. A possibilidade de mudar os parâmetros da situação física estudada, e verificar as conseqüências nos movimentos estudados, incita-os a querer conhecer o comportamento dos sistemas físicos nas mais diversas situações, e a fazer novas hipóteses e testá-las. No entanto, a utilização da página, em particular das simulações, só se mostrou eficaz quando houve um envolvimento mais direto do professor, quando o seu uso foi atividade em sala de aula, e com avaliação. São necessários passos intermediários, ainda com a intervenção do professor, para que se efetive a mudança cultural nos alunos para que uma nova ferramenta seja incorporada como material de estudo. A desejada autonomia na busca do conhecimento, tirando o foco do professor como único detentor desse conhecimento, pode ser melhor desenvolvida quando o aluno incorporar no seu processo de aprendizado, meios com os quais ele pode interagir.