UMA ANALISE DO USO DE SIMULAÇOES COMPUTACIONAIS NO ENSINO DE COLISOES MECANICAS

## UMA ANÁLISE DO USO DE SIMULAÇÕES COMPUTACIONAIS NO ENSINO DE COLISÕES MECÂNICAS

Mari Aurora Favero Reis [marireis@ulbra.tche.br] Agostinho Serrano[serrano@ulbra.tche.br]

a ULBRA (Universidade Luterana do Brasil)

b ULBRA (Universidade Luterana do Brasil)

## RESUMO

Pesquisas em ensino de ciências têm indicado que o uso de simulações computacionais conceituais tem se mostrado um bom recurso para trabalhar com essas dificuldades dos estudantes. Neste trabalho, desenvolvemos simulações que foram aplicadas em conjunto com um guia de utilização, construído dentro de uma metodologia de exploração de modelos ( P.O.E. ). Estas simulações foram desenvolvidas tendo em vista as concepções alternativas e dificu ldades dos estudantes apresentadas em estudos anteriores e foram aplicadas em turmas de engenharia e física da ULBRA. Assim, realizamos uma análise utilizando uma metodologia quantitativa para verificar se houve ou não evolução conceitual da amostra com o uso de simulações. Foram utilizados pré e pós-testes a fim de avaliar a evolução na concepção dos estudantes. Foi realizada uma análise interpretativa da compreensão conceitual dos estudantes antes e após a intervenção e as concepções dos estudantes, em colisões, foram agrupadas de acordo com o nível de compreensão conceitual. Uma posterior análise quantitativa inferencial (teste Wilcoxon) indicou que, com a utilização desta metodologia, foi possível observar uma melhora estatisticamente significativa no nível de compreensão dos conceitos envolvidos após a intervenção. Também foi realizada uma análise da correlação estatística do nível de compreensão conceitual entre todos os conceitos, para um mesmo estudante. Esta análise mostrou que houve uma significativa correlação entre todos os conceitos após a atividade, não existindo antes. Concluímos que há indicação de que houve uma agregação dos conceitos envolvidos no estudo de colisão com o uso da atividade. Também concluímos que, até mesmo para conceitos particularmente difíceis de serem ensinados, houve uma evolução conceitual.