CONSTRUÇÃO DE UM SOFTWARE EDUCATIVO PARA AUXILIAR NAS AULAS DE CIÊNCIAS/FÍSICA NAS SÉREIS INICIAS.

## CONSTRUÇÃO DE UM SOFTWARE EDUCATIVO PARA AUXILIAR NAS AULAS DE CIÊNCIAS/FÍSICA NAS SÉRIES INICIAIS.

## CONSTRUCTION OF AN EDUCATIONAL SOFTWARE TO AUXILIATE IN THE CLASSES OF SCIENCE / PHYSICS IN THE SÉRIES INICIAIS.

Beliato Santana Campos 1 , Victor Pereira Moura , Kelvin Lima Alves , Marcos 2 3 Paulo Lopes Oliveira Rios ,Felipe Rocha Torres , Moises Moreira Reis , 4 5 6 Leanderson Rodrigues Oliveira , Ricardo Alcântara Mesquita , Tercio Graciano 7 8 Machado 9 ,William Guterres Oliveira 10

1 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, beliatocampos@ifba.edu.br 2 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, victormoura2012original@gmail.com 3 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, kelvinlima.alves@gmail.com 4 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, rioos.marcos@gmail.com 5 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, kalangodonordest@hotmail.com 6 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, jacobina.jacuipe.moises@hotmail.com 7 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, leanderson.oliveira@ifba.edu.br 8 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, ricardo.mesquita@ifba.edu.br 9 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, tercio@ifba.edu.br 10 Instituito Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, maioneguterres@gmail.com

## Resumo

A tecnologia está cada vez mais inserida na sociedade, nas escolas também não é diferente. Os estudantes das séries iniciais em sua maioria já possuem no mínimo um celular, outros com Tablet ou algo similar usando alguma tecnologia. Nessa perspectiva foi desenvolvido um aplicativo para o ensino de Ciências que visa contemplar tanto estes estudantes quanto aos docentes, pois servirá como uma ferramenta complementar de aprendizagem para essa modalidade de ensino. Esse aplicativo foi desenvolvido na linguagem Java, adaptada para aparelhos Android, utilizando a ferramenta de uso livre, disponibilizada pela empresa Google, o Android Studio no qual é possível criar aplicações móbile, que contém cinco áreas temáticas. Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacional (PCNs) e livros didáticos referentes à este nível formativo, foi proposto temas como: Universo; Água; Energias; Ar e movimento, este explorando a física dos brinquedos. Nesses temas são contemplados textos informativos, curiosidades, desafios, exercícios e quizzes , além de animações, tudo numa linguagem adequada para que os estudantes possam interagir de forma motivadora. Além disso, foi realizada uma oficina numa escola do município de Jacobina no estado da Bahia, na qual foi testado esse aplicativo para analisar a interação da ferramenta com os estudantes.

Palavras-chave : Ensino de Ciências - Tecnologia - Séries iniciais - Aplicativo.

## Abstract

Technology is increasingly inserted in society, in schools is also no different. Mostly students in the early grades already have at least one cell phone, others with tablet or something similar using some technology. From this perspective, an application for the teaching of science was developed that contemplates both these students and teachers, as it will serve as a complementary learning tool for this teaching modality. This application was developed in Java language, adapted for Android devices, using the free tool, made available by the company Google, Android Studio in which it is possible to create mobile applications, which contains five thematic areas in accordance with the National Curriculum Parameters (PCNs) and didactic books related to this formative level, such as: Universe; Water; Energy; Air and movement, this exploring the physics of toys. These topics include informational texts, curiosity, challenges, exercises and quizzes, as well as animations, all in a language suitable for students to interact in a motivating way. In addition, a workshop was held at a school in the city of Jacobina in the state of Bahia, in which it was tested these applications to analyze the interaction of the tool with students.

Keywords : Science teaching - Technology - Initial series - App

## Apresentação

As escolas de Ensino Básico, tanto na rede pública quanto particular, tratam da Física e fenômenos relacionados à natureza com pouca relevância desde as séries iniciais. Isto porque na disciplina a qual ela deveria estar inserida (Ciências), o enfoque maior é dado às ciências biológicas. Essa abordagem do conteúdo de Ciências não contribui para instigar os alunos a pensarem e se tornarem críticos, uma vez que é sabido que o estudo da mesma é fundamental para o desenvolvimento da sociedade (CARVALHO, 1998; CAMPOS et al , 2012). Quando o despertar pela Ciência vem tarde, as dificuldades desses alunos são enormes, a reprovação em física no ensino médio é crescente a cada ano. Daí a necessidade de proporcionar atividades que contemple não só os estudantes do Ensino Médio e Tecnológico, mas também as séries iniciais.

Nesse sentido, é notório o número de pesquisas voltadas para a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no Ensino de Física (REZENDE, 2002; GIORDAN, 2004; SILVA; REGO, 2007). Esse cenário se torna mais significativo no âmbito da Educação Tecnológica, uma vez que, os avanços científico-tecnológicos e os impactos dos mesmos na sociedade, possibilitam a abertura de novas perspectivas para a veiculação eletrônica de cursos, disciplinas e programas acadêmicos, bem como softwares, recursos de hipermídias, links educativos, dentre outras variedades.

Dessa forma, visamos construir um software educativo didático que será desenvolvido na linguagem Java. A mesma se apresentará como uma tecnologia bastante interativa, motivadora e cooperativa entre os estudantes, além de poder ser

desenvolvida e estudada em aulas de ciências em todas as modalidades de ensino, para que o contato com fenômenos da natureza se torne mais presente e o interesse venha desde cedo.

Com o uso da programação será construído um aplicativo contendo na interface conhecimentos científicos que pode variar de acordo com a série do estudante, possibilitando assim, a aprendizagem de conceitos de ciências de forma significativa. Pretendemos então, com a utilização do software proporcionar ao estudante interagir com os conhecimentos de forma prazerosa, pois conterão temáticas e dentro delas serão explorado conhecimentos de Ciências como: pressão, energia, movimento, gravitação universal e fluidos, ainda conterá atividades, curiosidades e textos atualizados dando significado ao conhecimento científico. Além disso, será mais uma ferramenta didática na construção do conhecimento, dentre as que o professor possui em sala de aula. Acredita-se que seja também uma forma de promoção da alfabetização científica, pois coloca o aluno em contato com a Ciência, despertando seu interesse por ela, além de propiciar uma formação crítica, reflexiva, autônoma e cidadã do aluno, enquanto sujeito do conhecimento.

## Justificativa

A informática está inserida em quase todas as esferas da educação brasileira e, atualmente a discussão gira em torno de como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) possa e deve ser utilizados na escola (Yonezawa, W. M. et al 2009 ).

As novas tecnologias de informação e comunicação fazem parte de nossa vida cotidiana. A ampliação da perspectiva e da esfera de ação são apenas algumas das possibilidades geradas pelo desenvolvimento destas tecnologias, ainda que esta ampliação esteja restrita a determinados grupos de pessoas. Entretanto é importante perceber que ficará cada vez mais difícil viver em uma sociedade em que as tecnologias de informação e comunicação ocupam um espaço cada vez maior sem uma correspondente e efetiva democratização do acesso e inclusão digital (KENSKI, V. M. et al 2007).

De acordo com os PCNs as transformações representadas pelas TICs são potencializadoras das práticas pedagógicas. A problemática se encontra nas formas de seus usos e não nos fins de sua criação. Supõe, desta forma, que as linguagens e os recursos tecnológicos, com conteúdo e intencionalidade plurais, mediados e midiatizados por canais randômicos, constituem fins legítimos à formação dos sujeitos, restando ao pensamento educacional tão somente desvendar os meios e as formas adequados de selecioná-los, classificá-los e utilizá-los.

É sabido que o uso de tecnologia como celulares e tabletes são crescentes. O uso do telefone celular para acessar a internet ultrapassou o do computador pela primeira vez no Brasil, é o que aponta o Suplemento de Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), divulgado pelo Instituto Brasileira de Geografia e Estatística (IBGE). Mais da metade dos 67 milhões de domicílios brasileiros passaram a ter acesso à internet índice que aumenta a cada ano. O uso do celular em sala é notório e usar essa ferramenta como instrumento de aprendizado se torna cada vez mais necessário na atual

conjectura educacional. Daí se faz a seguinte questionamento, o uso de novas tecnologias, como um aplicativo educacional, pode contribuir no aprendizado de Ciência da Natureza.

Esse trabalho justifica-se na medida em que contribui para o desenvolvimento de mecanismos auxiliares na aprendizagem, incentivando o mesmo nas aulas de Ciências e/ou Física a questionamentos e aperfeiçoando-se nas tomadas de decisões. Consideramos também, o aluno como sujeito do conhecimento, sendo atuante e crítico a partir de situações reais transcritas em software através de linguagem de programação .

Além da interatividade com o artefato, podendo reconstruir o mesmo quando necessário para uma maior satisfação, além de oportunizar aos professores uma formação contínua didática e pedagógica que perpasse pela tecnologia a favor do conhecimento científico-sócio-cultural, pois, será discutindo temáticas como: educação no trânsito, impactos ambientais, formas e produções de energias, transporte, física nos brinquedos, planeta terra e recursos hídricos.

Tais abordagens serão apresentadas no âmbito dos conhecimentos físicos através do aplicativo em forma de curiosidade, informação e problemáticas.

Tendo como objetivo geral construir um software para auxiliar nas aulas de Ciências da Natureza, e como interface, diversas temáticas de estudo, na construção e desenvolvimento do conhecimento científico de forma a contribuir para o ensino/aprendizagem e também para os professores. Para isso foi traçado algumas metas dentre elas: Um estudo de programação para construção do aplicativo; Seleção de temáticas e atividades de acordo com a modalidade de ensino; Construção das atividades, elaboração de textos problemas e exercícios; Aplicação de oficinas com o uso do aplicativo no IFBA e nas escolas de Ensino Fundamental do município de jacobina.

## Metodologia

Foi realizada uma breve revisão bibliográfica sobre as temáticas propostas em livros didáticos de ciências das series iniciais, e também um estudo dos PCNs com relação ao ensino de ciências/física para o Ensino Fundamental I. Para a construção do aplicativo também houve um aprofundamento no estudo da programação em que esse aplicativo foi desenvolvido na linguagem Java, adaptada para aparelhos Android, utilizando a ferramenta de uso livre, disponibilizada pela empresa Google, o Android Studio no qual é possível criar aplicações móbile. A construção dessa ferramenta foi realizada por cinco estudantes do curso de informática do IFBA Jacobina.

Depois de construído o aplicativo, o mesmo foi 'alimentado' com as seguintes áreas temáticas: Universo; Água; Energias; Ar e movimento, este ultimo explorando a física dos brinquedos, em cada uma delas terá ícones contendo textos explicativos e atualizados, figuras ilustrativas, curiosidades, problemas, Quizz e até algumas animações. Além disso, foi realizada uma oficina numa escola do município de Jacobina no estado da Bahia, na qual foi testado o aplicativo para analisar a acessibilidade e interação da ferramenta com os estudantes. Utilizamos a observação e relatos, como ferramentas de análises, dos estudantes do 3º ano do

ensino fundamental e também do professor da turma, para daí fazer as possíveis correções, pois, futuramente essa ferramenta será disponibilizada para comunidade 'baixar' e fazer uso dessa tecnologia em sala de aula ou fora dela.

## Resultados e discussões

Existem diversas formas para inovar o método de ensino. Diante disso, utilizar tecnologias em sala de aula é uma poderosa ferramenta para atingir tal objetivo, pois, a cada dia, a tecnologia se torna cada vez mais acessível. Tais tecnologias, como os aparelhos eletrônicos, são instrumentos diários dos alunos, se tornando ferramentas muito usadas por todos. Apresentaremos alguns resultados do produto final do aplicativo, que será tratada como mais uma ferramenta para a aprendizagem no Ensino de Ciência no contexto da sala de aula ou em locais não formais.

Figura 01: Interfaces da pagina inicial do aplicativo

<!-- image -->

Fonte: autor

Na figura 01 tem-se uma imagem ilustrando a página inicial com os temas que aborda textos científicos com linguagem adequada, informações sobre fenômenos da natureza, curiosidades e questionamentos sobre assuntos em questão, além de informações gerais sobre o aplicativo. A figura 02 traz exemplos de dois temas: água, universo e seus subtemas, a navegação é bem simples basta clicar em um dos conteúdos e estudar de acordo com a necessidade dos estudantes.

As animações (fig. 03) nas atividades estão muito presentes no contexto educacional, além de ser uma enorme potência no contexto computacional. De certa maneira, simular o movimento ou 'dar vida' a sistemas, esquemas, representações podem levar a abstrações e representar determinados contextos do mundo real.

Figura 02: página inicial dos conteúdos Água e Universo.

<!-- image -->

Figura 03: duas animações.

<!-- image -->

Fonte: autor

Após a construção do aplicativo foi realizado uma oficina com estudantes do 3º ano do ensino fundamental, nessa atividade houve o consentimentos dos pais, pois são crianças, e todos foram incentivados a trazerem seus smarfones para sala de aula. A atividade teve o seguinte direcionamento:

- 1. Instalação do aplicativo nos celulares dos discentes;
- 2. Foi pedido para manusear a ferramenta navegando de forma livre;
- 3. Entrar em algum tema que gostam;
- 4. Responder o quizz de alguns temas.

Desde o início das atividades foi observado nos alunos grande motivação em participar, a navegação no aplicativo foi imediato e foram relatando que não tiveram nenhuma dificuldade em entrar nos temas, interagir com as animações e outros. Foram falando que o tema universo era divertido, conseguiram identificar os planetas e ainda resolveram questões propostas pela ferramenta (aplicativo). A professora da turma também relata que a atividade é motivadora e proporciona o aprendizado de forma prazerosa.

## Conclusão

Uma ferramenta como esta, pode ser considerada um objeto de aprendizagem quando facilita e estimula a produção cognitiva de alunos e proporciona aos professores mais um instrumento que servirá de apoio no ensino de ciência. Ela pode ainda representar situações, fatos ou objetos e contribuir com o processo educativo de formação.

Nas observações feitas durante a oficina foi notório que a ferramenta tem um papel fundamental na questão da motivação e na interação com o conteúdo apresentado pelo aplicativo. As curiosidades e animações despertaram ainda mais o prazer em entender os desafios proposto pelas atividades contidas no aplicativo, além disso, os alunos se sentiram desafiados em resolver problemas de diversos temas propostos.

Muitas crianças já entram nas escolas totalmente inteiradas com tais tecnologias e, tanto as instituições de ensino quanto os professores devem se adequar a essa realidade. E, se as escolas quiserem acompanhar a velocidade das transformações que as novas gerações estão vivendo, tem que se voltar para a leitura das linguagens tecnológicas, aproveitando a participação do aprendiz na (re)construção crítica da imagem-mensagem, sem perder de vista o envolvimento emocional proporcionado, a sensibilidade, intuição e desejos dos alunos (PORTO, 2006). Nesse contexto educacional e tecnológico, o professor deve aprender a integrar a tecnologia digital aos seus objetivos didático-pedagógicos, sempre focando uma atividade colaborativa pautada na construção do conhecimento (LIMA; LOUREIRO, 2016).

## Referências

A.M.P. Carvalho, A.I. Vannucchi, M.A. Barros, M.E.R. Gonçalves e R.C. de Rey, Ciência no Ensino Fundamental: O Conhecimento Físico (Scipione, São Paulo, 1998).

Brasil, Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais: Ensino de Primeira à Quarta Série (Ministério da Educação, Brasília, 1997).

CAMPOS, B. S. Física para crianças: abordando conceitos físicos a partir de situações-problema, Revista Brasileira do Ensino de Física , v.34 nº 01, 1402, 2012.

C.W. Rosa, C.A.S. Peres e C. Drum, Investigações em Ensino de Ciências 12 , 357 (2007).

KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007.

SOARES, S.G.; Educação e Comunicação: o ideal de inclusão pelas tecnologias de informação: otimismo exacerbado e lucidez pedagógica. São Paulo, Cortez, 2006.

REZENDE, F. et al. InterAge: Um ambiente virtual construtivista para formação continuada de professores de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 20, n. 3, p. 372-390, dez. 2003.

Yonezawa, W, M. Affonso, D. M. A construção de um objeto de aprendizagem como exemplo de transposição didática de um conteúdo de ciências, Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.