MEDIAÇOES VERBAIS EM AULA DE FISICA: LEITURA DE UM TRECHO DE DIVULGAÇAO CIENTIFICA SORE NEWTON

## MEDIAÇÕES VERBAIS EM AULA DE FÍSICA: LEITURA DE UM TRECHO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA SORE NEWTON

Tatiana Lança (lantati@bol.com.br) Mestranda, gepCE - Faculdade de Educação, Unicamp Maria José P. M. de Almeida (mjpma@unicamp.br) gepCE - Faculdade de Educação, Unicamp *

Os temas relativos aos estudos de Isaac Newton, principalmente suas três leis, fazem parte do conteúdo trabalhado no ensino médio. Apresentamos um episódio, com análise concluída, que é parte da dissertação de mestrado da primeira autora desse texto, um estudo de caso realizado numa escola pública oficial de um município do interior paulista. Nele visamos compreender o funcionamento da leitura de texto de divulgação científica no ensino médio, a partir das verbalizações orais dos estudantes, procurando-se verificar o quanto estes aprendem física, em especial as três leis de Newton, a partir da perspectiva de aprendizagem da análise de discurso e das relações de ensino, típicas do ambiente escolar. Não excluímos, entretanto, a análise de outros aspectos da aprendizagem dos estudantes, tais como o desenvolvimento de aspectos culturais mais gerais e postura crítica. O texto básico para a unidade trabalhada é o livro de divulgação científica' Isaac Newton e sua maçã' de K. Poskitt. A unidade de ensino completa ocorreu em quatro aulas.

O episódio relatado fez parte de uma atividade de leitura de trecho desse livro. Nesse dia foram discutidas essencialmente as segunda e terceira leis de Newton; no entanto o trecho em questão retrata basicamente uma discussão com dois alunos a respeito de peso, massa e unidade de força.

Na análise consideramos essenciais as noções de repetição desenvolvidas por Orlandi (1996) em ' Interpretação -Autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico'. Segundo Almeida (2004) em ' Discursos Da Ciência E Da Escola : ideologia e leituras possíveis' que também se apoiou nas três possibilidades de aprendizagem (empírica, formal e histórica) apontadas pela autora, "(...) a aprendizagem escolar deve supor a mediação do professor contribuindo para a passagem da repetição empírica para a histórica'. p.70.

Os discursos analisados são de dois alunos e da professora pesquisadora, e envolvem referências ao livro que está sendo lido. Notamos que o texto e as mediações do professor com os alunos e dos alunos entre si e com suas memórias, de acordo com o próprio referencial utilizado, funcionam diferentemente em cada estudante. Através da análise podemos dizer que um dos estudantes atingiu a repetição histórica em alguns momentos da atividade. Esse aluno não apenas buscou repetir o que estava sendo dito, mas produziu novos sentidos, deslocamentos. O outro aluno, no entanto, a partir das mesmas intervenções não produziu claramente novos sentidos.