ESTUDO DE CASO REFERENTE AO PERFIL ACADÊMICO E PROFISSIONAL DE EGRESSOS DE DOUTORADO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA, GRADUADOS EM FÍSICA

## ESTUDO DE CASO REFERENTE AO PERFIL ACADÊMICO E PROFISSIONAL DE EGRESSOS DE DOUTORADO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA, GRADUADOS EM FÍSICA

## CASE STUDY CONCERNING THE ACADEMIC AND PROFESSIONAL PROFILE OF PHD GRADUATES OF THE POST-GRADUATE PROGRAM IN EDUCATION FOR SCIENCE, GRADUATES IN PHYSICS

## Beatriz S. C. Cortela 1 , Amanda Godoi Audi 2 .

1 Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho', Departamento de Educação, biacortela@fc.unesp.br.

## Resumo

Trata-se de um excerto de uma dissertação de mestrado que teve como objeto de estudo o Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência (PPGEC) da Unesp/Bauru, que possui um total de 564 egressos, sendo 379 mestres e 185 doutores, entre 1997-2014. Dos egressos de doutorado, 45 eram graduados em Física, entre bacharéis e licenciados, sendo este o foco de estudo deste artigo, que tem por objetivo apontar as temáticas de suas teses e seu atual campo de atuação. Utilizando os dados disponibilizados no currículo Lattes e as listagens liberadas pela secretaria do PPGEC, foram categorizadas 43 teses, pois as versões finais de duas dessas não foram ainda entregues até o momento. Os dados apontam para um perfil profissional masculino (68,88%), que quase todos os egressos estão atuando no Ensino Superior (92,10%), e que suas teses abordam: o ensino de Física (51,16%); ensino de ciências (32,55%); tendo como recorte CTS (6,97%), TICs (9,3%), conteúdos específicos (25,58%), entre outros, dentro da formação inicial (44,18%) e continuada de professores (25,58%).

Palavras-chave : Ensino de Física, perfil acadêmico e profissional, pesquisadores.

## Abstract

This is an excerpt from a master's thesis that had as object of study the Graduate Program in Education for Science (PPGEC) of Unesp/ Bauru, which has a total of 564 graduates, 379 masters and 185 doctors. Of the doctoral graduates, 45 were graduates in Physics, between bacharéis and graduates, being this the study focus of this article, whose objective is to point out the themes of their theses and their current field of action. Using the data available in the Lattes curriculum and the lists released by the PPGEC secretariat, 43 theses were categorized, since the final versions of two of these have not yet been delivered. The data point to a male professional profile (68.88%), that almost all the graduates are working in Higher

Education (92.10%), and that their theses approach: Physics teaching (51.16%); science education (32.55%); (25.3%), among others, in the initial (44.18%) and continuing (25.58%) teacher's).

Keywords: Physics teaching, academic and professional profile, researchers.

## Introdução

Acredita-se que entre os desafios da pesquisa em Ensino de Física frente às tensões contemporâneas está a formação de novos pesquisadores na área. Neste sentido, o estudo sobre programas de pós-graduação que formam estes profissionais torna-se relevante.

Este trabalho é um excerto de uma pesquisa de mestrado que teve como foco mestres e doutores egressos do Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências (PPGEC), vinculado à Faculdade de Ciências (FC) da Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho' (Unesp), campus Bauru, durante o período de 1997 a 2014. Visou levantar e sistematizar dados quantitativos que possibilitaram apontar um panorama do perfil acadêmico e profissional destes pesquisadores.

Apresentam-se, aqui, resultados relativos àqueles egressos que são licenciados ou bacharéis em Física e que cursaram o doutorado entre 2003 (primeira turma) a 2014. Este recorte de tempo se deu porque parte dos ingressantes a partir de 2014 ainda não haviam concluído seus trabalhos. Serão apresentadas considerações referentes às temáticas de suas teses, com vista a apontar sobre o foco maior de suas pesquisas e sua potencial contribuição para o ensino de Física; e o atual campo de atuação profissional, que sugere o grau de contribuição do PPGEC na formação de novos docentes/pesquisadores para área.

Sabe-se que os resultados aqui apresentados não são fechados em si e nem ocorrem ao acaso: são fruto das condições de produção, ou seja, decorrem de diversos fatores, que têm relações com o histórico do programa, com as intenções daqueles que o propuseram, com o corpo de docentes orientadores e com suas linhas de pesquisa.

## O contexto da pesquisa

O PPGEC completou, em 2017, 20 anos desde sua implementação junto à FC no ano de 1997. Trata-se de um programa de excelência, reconhecido em todo o Brasil e exterior e que ajudou a consolidar a Área 46 da Capes, inicialmente nomeada como Ensino de Ciências e Matemática e que foi expandida, após o ano de 2000, para Ensino, englobando outras áreas. É um dos cinco programas pioneiros da área de Ciências da Natureza; estabeleceu parcerias nacionais e internacionais; participa de programas como o Programa de Cooperação Acadêmico (PROCAD), o Programa de Apoio a Projetos Institucionais com a participação de recém-doutores (PRODOC) e o Doutorado Interinstitucional (Dinter).

Também desenvolve projetos que envolvem a Educação Básica e o Ensino Superior, como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) e

- o Observatório da Educação (Obeduc). Estes possibilitam a troca de experiências e conhecimentos entre os professores, estudantes e pesquisadores, com intuito de melhoria de ambos os ambientes, levando em consideração os desafios existentes na educação contemporânea.

De acordo com Nardi (2003), o PPGEC foi resultante de uma série de outros eventos e atividades desenvolvidas na FC durante a década de 1990: o Ciclo de Seminários em Ensino de Ciências, Matemática e Educação Ambiental; a revista Ciência & Educação e um curso de especialização, que serão apresentados brevemente, por comporem, também, o contexto do programa.

O Ciclo de Seminários é um evento de extensão permanente, que conta com apoio da Pró-Reitoria de Extensão da Unesp e que se encontra em sua 44ª edição. Objetiva estreitar relações entre a universidade e a educação básica, tendo como público-alvo professores de nível fundamental e médio, sendo um espaço em que egressos do programa apresentam os resultados de suas pesquisas e ouvem também as demandas de professores. Tem por intuito de promover a reflexão e a crítica de seus participantes e palestrantes, com foco em conteúdos específicos e relativos ao ensino da Química, da Física, da Matemática e das Ciências Biológicas.

Quanto à revista Ciências & Educação, qualis A 1 em Ensino, apesar de ter o primeiro número publicado apenas em 1998, já existia desde 1995 na forma de uma série de livros destinados a publicar os resumos dos textos apresentados durante os Ciclos de Seminários (Série Ciências & Educação).

Entre 1995 e 1997 ocorreu um curso de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática, lato sensu , visando formar especialistas no ensino de Ciências e Matemática, que possibilitou a produção de 66 monografias.

Já o curso de mestrado foi implantado em 1997 e o de doutorado em 2003. Nestes 20 anos, o PPGEC formou 185 doutores e 379 mestres, até final de 2014. Atualmente conta com cerca de 40 docentes/orientadores, sendo que 15 destes são doutores formados pelo próprio programa. São 18 grupos de pesquisa, atuando em seis linhas: Filosofia, História e Sociologia da Ciência no Ensino de Ciências; Ensino de Ciências em espaços não-formais e divulgação científica; Fundamentos e modelos psicopedagógicos no Ensino de Ciências e Matemática; Ciência, Tecnologia, Ambiente e Desenvolvimento Humano; Informática na Educação em Ciências e Matemática; e Linguagem, Discurso e Ensino de Ciências.

De acordo com Nardi e Caluzzi (2007), o programa visa propiciar aos ingressantes a fundamentação básica para que desenvolvam pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática, assim como promovam a compreensão da cultura científica, sobre as consequências de todo o avanço que ocorre na ciência e tecnologia quando relacionado à Sociedade, ao Ambiente e à qualidade de vida das pessoas. Tem por objetivos, também, fomentar competências relativas à produção e disseminação de conhecimentos sobre conteúdos específicos, ligados ao ensino de Ciências e Matemática, invitando esforço no sentido de formar profissionais que contribuam para a construção de uma sociedade mais justa, plural e democrática.

Tendo por base os objetivos esperados pelo PPGEC em relação ao perfil dos egressos, este trabalho visa apresentar o perfil acadêmico e profissional de doutores formados de 2003 a 2014, graduados em Física, expondo as temáticas de suas teses, evidenciando os focos das pesquisas e seu atual campo de atuação,

apontando a contribuição do programa na inserção de novos pesquisadores no campo de trabalho.

## Procedimentos teórico-metodológicos

Tratou-se de uma pesquisa quantitativa, que segundo Lima (2015, p.16) '[...] necessita encontrar um conjunto de informações comparáveis e obtidas para um mesmo conjunto de unidades observáveis' (grifos da autora). A ideia é buscar identificar regularidades (perfis e tendências) a partir de procedimentos estatísticos em uma amostra. Para Günther (2006), uma amostra representativa assegura a possibilidade de generalização. No caso aqui descrito, foram levantados através de documentos da secretaria do programa e dos currículos lattes, todos os alunos egressos do PPGEC entre 1997 e 2014. Ou seja, o universo de pesquisa; e para o recorte aqui apresentado, uma amostra composta por licenciados e/ou bacharéis em Física, que cursaram o doutorado no programa entre 2003 e 2014.

É uma investigação de caráter exploratório, uma vez que visa '[...] aprofundamento de conceitos preliminares sobre determinada temática não contemplada de modo satisfatório anteriormente' (RAUPP, BEUREN, 2004, p.81). Gil (2002) afirma que este tipo de pesquisa permite uma maior familiaridade com o problema com vistas a torna-lo mais explícito, visando aprimoramento de ideias e estabelecimento de relações. No caso aqui descrito, evidenciar o perfil formativo e profissional dos egressos de um programa de pós-graduação, ou seja, um estudo de caso.

De acordo com Gil (2002), apesar de não comportar um roteiro rígido de delimitação, o estudo de caso pode ser realizado a partir de quatro fases: i. estabelecimento da unidade caso, sendo que nesta investigação são os egressos do PPGEC; ii. levantamento/coleta de dados, aqui conseguidos por meio de documentos oficiais e site do próprio programa, e da Plataforma Lattes; iii. seleção, análise e interpretação dos dados, nesta investigação foram usadas alguns fundamentos com base na cienciometria (RAZERA, 2016) e a estatística descritiva (FONSECA, 1996); iv. elaboração do relatório, neste caso, dissertação já defendida.

Com base nos referenciais citados acima, os dados foram levantados a partir de diversos indicadores: nome do discente, gênero, formação inicial, ano de início/término no PPGEC; título da pesquisa; orientadores (mestrado e doutorado); e atual campo de atuação. Para a dissertação, os dados foram organizados em gráficos e tabelas, ano a ano, por curso (mestrado (1997-2014) e doutorado (20032014)); também foram feitos gráficos e tabelas gerais, conforme pode ser visto no gráfico 1 a seguir.

Gráfico 01 Egressos dos cursos de mestrado e doutorado, por ano, entre 1997-2014.Fonte: As autoras.

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A seguir, são apresentados e discutidos os dados referentes aos doutores, formados em Física e egressos do PPGEC no período considerado.

## Apresentação e discussão dos resultados

O enfoque deste trabalho são os doutores formados no período e que também são formados em Física. Com vistas a possibilitar algumas comparações, apontamos que, de modo geral, o PPGEC formou 185 doutores, sendo 98 mulheres (52,9%) e 87 homens (47,1%), um perfil levemente feminino. Quanto à formação inicial, 35,67% cursaram Ciências Biológicas; 24,32% Física; 10,81% Química; 15,67% Matemática; 10,27% outros cursos de gradua çã o; e 1,60% Pedagogia. Apenas um egresso não teve seu currículo localizado na Plataforma Lattes. Quanto aos egressos em outros cursos de graduação identificados, apesar de suas formações iniciais serem em outras áreas do conhecimento, desenvolveram pesquisas com foco em questões ligadas ao Ensino de Ciências, Matemática, Educação Ambiental, ou Astronomia.

Desses 185 doutores egressos, 45 eram formados em Física (24,32%), sendo 31 homens (68,88%) e 14 mulheres (31,12%). Ou seja, neste extrato, um grupo majoritariamente masculino. Quanto ao campo de atuação, dos 45 egressos foram localizados, por meio do currículo lattes, 38 profissionais. Acredita-se que aqueles que não foram localizados (sete) podem ter se aposentado; as mulheres podem ter mudado de sobrenome por conta de casamento ou separação; outros podem estar trabalhando fora do país ou em atividades onde o currículo lattes não tenha que ser atualizado frequentemente, entre outras possibilidades.

Dos 35 doutores que atuam no ensino superior, 31 trabalham em instituições públicas, entre Universidades e Institutos Federais, sendo que 11 desses trabalham na própria Unesp; quatro em Instituições de Ensino Superior particulares. Três ministram aulas na Educação Básica, em nível médio.

Gráfico 02 Egressos de doutorado graduados em Física de acordo com suas atuações profissionais e gêneroFonte: As autoras.

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Destes egressos, 92,11% atuam no Ensino Superior, sendo 60% do sexo masculino e 40% do sexo feminino; 7,89% restantes atuam na Educação Básica, sendo 66,6% são homens e 33,4% mulheres.

Quanto aos temas abordados em suas pesquisas, tendo como critério os títulos das teses, 43 teses foram localizadas por meio das listas disponibilizadas pela secretaria do programa, banco de teses encontradas no site do PPGEC e no currículo lattes. Duas das teses não estão ainda disponibilizadas no banco de teses e dissertações online do PPGEC.

Foi elaborada uma tabela, utilizando a planilha Excell, organizada pelos indicadores anteriormente citados. Um a um foram selecionados os títulos e feitas as buscas por palavras que remetiam às seguintes categorias, constituídas a posteriori : Ensino (de Física e de Ciências), Abordagens (Ciência, Tecnologia e Sociedade CTS; Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs; e História e Filosofia da Ciência -HFC); Nível formativo (Formação inicial e Formação continuada); Linguagens, Material didático, Conteúdos específicos de Física, Avaliação e Educação Inclusiva.

Em relação ao indicador de conteúdo, nos apropriamos dos fundamentos da Lei de Zipf da Cienciometria, também conhecida como a Lei do Mínimo Esforço, que mede e ordena a frequência de palavras em diferentes textos (SPINAK,1996), de tal forma que as mais utilizadas indicam o assunto do documento e sugerem uma forte correlação com o núcleo da temática estudada. Assim, foram selecionadas as

palavras que mais apareceram nos títulos ou expressões que remetem aos mesmos indicadores.

Os resultados apontam que, quanto ao enfoque: 51,16% das teses tratam do Ensino de Física; e 32,55% do Ensino de Ciências. Em relação às abordagens educacionais, 6,97% enfocam a CTS; 9,30% as TICs; e 6,97% a HFC. Quanto ao Nível Formativo: 44,18% envolvem a Formação inicial de professores e 25,58% sobre a Formação continuada. Em torno de 46,51% dos títulos tratam sobre as Linguagens; 16,27% abordam materiais didáticos utilizados em sala de aula; e 25,58% os conteúdos específicos da Física. O tema de avaliação foi identificado em 4,65% dos trabalhos e a Educação Inclusiva em 2,32%.

## Considerações finais

Este trabalho visou apresentar os perfis acadêmico e profissional de egressos de um programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência, referência na área, quanto ao curso de doutorado, de 2003 a 2014, graduados em Física, expondo as temáticas de suas teses, evidenciando os focos das pesquisas e seu atual campo de atuação.

- O PPGEC, considerando mestrandos e doutorados de 1997 a 2014, apresenta um perfil profissional levemente feminino; entretanto, no recorte aqui exposto, referente aos doutores graduados em Física (2003-2014), ficaram evidentes: um perfil majoritariamente masculino, atuante principalmente no Ensino Superior e que desenvolvendo pesquisas voltadas, prioritariamente, para o Ensino de Física, na formação inicial, explorando temas ligados às Linguagens e aos conteúdos específicos da Física.

Essas teses foram desenvolvidas por investigadores de diversas regiões do país e também estrangeiros, evidenciando o impacto do PPGEC na área de Ensino de Ciências. Quanto às regiões onde atuam; 57,8% estão na região Sudeste; 21% na região Sul; 7,9 no Nordeste; 5,2% no Centro-Oeste; 2,7% no Distrito Federal; e 5,4% na Colômbia. Quanto à inserção no mercado de trabalho, ou seja, no que diz respeito ao impacto quanto à empregabilidade dos sujeitos, 84,4% da amostra de participantes analisados preencheram em seus currículos que estão atuando na Educação Básica (± 7,9%) e Ensino Superior (± 92,1%), sendo que entre os que atuam no ensino superior, a maioria está em instituições públicas.

- Os dados apontam que o acesso à Pós-graduação possibilitou que os sujeitos atuem nas IES; que grande parte das pesquisas realizadas por eles buscam melhorar a formação inicial dos professores ou tratam de algum conteúdo específico.

A pesquisa proporcionou uma maior compreensão sobre o PPGEC, que é um dos pioneiros nesta área, e seus resultados estão sendo utilizados pela coordenação do programa com vista à melhoria das condições de formação, como um todo.

## Referências

FONSECA, J. S da. Curso de estatística. 6. Ed. São Paulo: Atlas, 1996.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GÜNTHER, H. Pesquisa qualitativa Versus Pesquisa Quantitativa: Esta É a Questão? Psicologia: Teoria e Pesquisa. Maio-Ago, v. 22, n. 2, p. 201-210, 2006.

LIMA, M. Introdução aos métodos quantitativos em Ciências Sociais. 2015. Disponível em:

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RAUPP, F. M.; BEUREN, I. M. Metodologia da pesquisa aplicável às Ciências Sociais. In: BEUREN, I. M. Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade : teoria e prática. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2004, p. 76-97.

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