RECONHECENDO ALGUMAS IDÉIAS DESENVOLVIDAS NUM CURSO DE FORMAÇAO CONTINUADA DE PROFESSORES

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## RECONHECENDO ALGUMAS IDÉIAS DESENVOLVIDAS NUM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Shinomiya, George K [george@if.usp.br] a

Muramatsu, Mikiya b [mmuramat@if.usp.br]

a. Instituto de Física - USP e Universidade Metodista de São Paulo

b. Instituto de Fís ica - USP

A questão central desse trabalho é fazer uma reflexão sobre a formação dos professores e reconhecer idéias desenvolvidas durante um curso de formação continuada, desenvolvido através de atividades experimentais. Essa abordagem envolve, por si só, uma série de mudanças de estratégias com as quais os professores, de modo geral, não estão habituados a trabalhar, seja por deficiência de sua formação inicial ou por problemas estruturais associados às condições de nossas escolas. Desse modo, procuramos desenvolver ao longo do curso uma série de idéias relacionadas à modificação da atuação dos professores em sala de aula, levando em conta as novas orientações que norteiam a nossa educação básica. Para a verificação do trabalho realizado, utilizamos os pressupostos da pesquisa qualitativa, onde, através da fala dos professores, procuramos localizar indícios do reconhecimento das principais idéias desenvolvidas no curso. Isto é, procuramos identificar as idéias de que: 1 - o trabalho experimental teve um papel essencial na construção do conhecimento dos professores; 2 -o trabalho experimental pode despertar maior interesse dos alunos; 3 -o curso possibilita uma mudança de postura do professor. Essa verificação foi realizada a partir do trabalho de Gonçalves (1997), que em sua tese de doutorado fundiu os conceitos de discriminação e demonstração, desenvolvidos por Constable e Long (1991), na idéia de reconhecimento. Das análises realizadas, foi possível constatar que as idéias centrais, inerentes ao trabalho experimental, desenvolvidas no curso, foram compreendidas, parcialmente, pelos professores. Algumas falas apontaram claramente para o reconhecimento do papel da experimentação no processo de aprendizagem, para um maior interesse dos alunos durante as aulas e para um (re)direcionamento de suas concepções pedagógicas, aumentando a interação com os alunos e procurando refletir sobre suas ações pedagógicas. Este trabalho é parte integrante de uma dissertação de mestrado defendida em abril de 2003

Apoio: CAPES