FAMILIARIDADE DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO COM SITUAÇOES ANALOGAS

1

## FAMILIARIDADE DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO COM SITUAÇÕES ANÁLOGAS

Leandro Londero da Silva [llondero@bol.com.br] a

Aluno do Programa de Pós-Graduação em Educação/CE/UFSM - Bolsista de Mestrado CAPES/DS

Eduardo A. Terrazzan [eduterra@smail.ufsm.br] a Professor Adjunto do Centro de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação/UFSM

Carine Divaneia Gazola [cdgazola@yahoo.com.br] a Aluna do Curso de Licenciatura em Física - Voluntária de Iniciação Científica

a Universidade Federal de Santa Maria

Apoio: CAPES, UFSM

## RESUMO

Apresentamos, neste trabalho, aspectos da etapa inicial de nossa pesquisa que busca investigar o uso de analogias em sala de aula. Procurou-se determinar em que medida os alunos consideram como familiares diferentes situações análogas que lhes são apresentadas e as justificativas que dão para tanto. Em uma primeira etapa, 143 alunos de 3ª série de 04 escolas de Ensino Médio da região de Santa Maria/RS foram submetidos a um questionário escrito, mediante o qual deveriam indicar se diferentes situações análogas lhes eram familiares ou não, e apontar justificativas para isso. Em uma segunda etapa, realizamos uma entrevista semi-estruturada individual com uma amostra de 06 estudantes de uma das escolas referidas, na qual se procurava aprofundar as justificativas que motivaram as respostas ao questionário, para considerarem as situações familiares ou não. Conclui-se que, embora algumas situações análogas não sejam, em determinadas regiões, do conhecimento dos alunos, em outras regiões tais situações podem ser, o que evidência ser uma tarefa do professor verificar junto aos seus estudantes quais análogos convém serem utilizados em um determinado contexto. Verificou-se, com base nas entrevistas, que os alunos consideram como familiares apenas as situações que vivenciam, ou seja, mesmo conhecendo alguns elementos presentes em determinadas situações, eles não as consideram como familiares se elas não forem 'vivenciadas' pessoalmente. Com este trabalho foi possível determinar quais situações análogas podem tornar-se obstáculos ao utilizá-las no ensino com analogias.