Estándares en Física para el Ingreso a Facultad de Ingeniería

## ESTÁNDARES EN FÍSICA PARA EL INGRESO A FACUTAD DE INGENIERÍA.

Sandra Kahan [skahan@fing.edu.uy)] a

a Instituto de Física, Facultad de Ingeniería, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay

## RESUMEN

Este trabajo compendia y amplía una serie de documentos que describen las competencias que el estudiante debiera haber adquirido durante su pasaje por la Enseñanza Media, para alcanzar niveles de suficiencia en los cursos que brinda la Facultad de Ingeniería de la Univerisidad de la República (FING).[1]

Esos estándares abordan una temática mucho más amplia que la que se pretende exponer en este trabajo el cual sólo se concentra en aquellas competencias que debieran lograr los cursos de Física.

Con el objetivo de describir un escenario ambicioso pero posible, se tomaron como antecedente las Pruebas Dianósticas al Ingreso a FING [2]. Particularmente, esas pruebas en el área de la Física, se realizan desde 1993 y tratan de detectar los pre-conceptos errados que tienen los estudiantes al ingreso universitario [3] y poner en evidencia la marcada heterogeneidad en los niveles de información y formación del estudiantado que ha ingresado directamente desde la Enseñanza Media.

Pero, más allá de las capacidades específicas que evalúan esas pruebas, se entiende que existen competencias que integran la currícula oculta en Física [4]. Estas competencias (en coordinación con las que se logran en otras disciplinas) debieran propender a la adquisición de competencias generales que el estudiante aplica a situaciones problemáticas específicas de la Física, pero también en su desempeño global curricular y no curricular.

Tomando en cuenta que la transición Enseñanza Media - Universidad es un proceso individual continuo (aunque constituye para el estudiante un punto singular en lo institucional), se proyecta evaluar dichas competencias, también al final de los cursos de Física General que se implementan en los dos primeros semestres de la currícula universitaria.

A modo de conclusiones, entendemos que es posible conciliar los contenidos y aspectos formativos que se requieren para proseguir estudios en la Facultad de Ingeniería con los que se requieren para cumplir otros objetivos de la Enseñanza Media como los de preparar para la vida, el trabajo, la ciudadanía, dado que no se trata de objetivos excluyentes.

Las evidencias que tenemos muestran un déficit importante en los estudiantes ingresantes a la Facultad en competencias que son imprescindibles no solo para la carrera, sino para el desempeño otras actividades. Entendemos que el cumplimiento de los estándares planteados en este trabajo, en conjunto con estándares planteados en otras disciplinas [1], permitirían concretar todos los objetivos de la Enseñanza Media.

- [1] Enrich, H., Kahan S. et al, 'Informe sobre la Transformación de la Enseñanza Media Superior de la Comisión Especial para el estudio de la TEMS', Facultad de Ingeniería, UdelaR.

http://www.fing.edu.uy/institucion/claustro/021212.htm

- [1] Enrich, H., Kahan S. et al, 'Trabajo sobre Perfil del Estudiante al Ingreso', Facultad de Ingeniería, UdelaR.

http://www.fing.edu.uy/institucion/claustro/030821.htm

- [1] Enrich, H., Kahan S., Monzón, P. & Moscatelli, S. 'Características Deseables del Estudiante al Ingreso en Facultad de Ingeniería', UdelaR.

http://www.fing.edu.uy/servadm/secretaria/consejo/resoluciones/20031110.htm

- [3] Hestenes, D. & Wells, M., 'Mechanics Baseline Test', The Phys. Teacher 30 , 159 (1992).
- [3] Hestenes, D. Wells, M. & Swackhamer, G., 'Force Concept Inventory', The Phys. Teacher 30 , 141 (1992)
- [4] M. C. Shafer & Sherian Foster , 'The changing face of assessment'

http://www.wcer.wisc.edu/NCISLA/publications/newsletters/fall97.pdf

- [5] National Science Education Standards

http://www.nap.edu/readingroom/books/nses/html/overview.html