DISCURSOS DE PROFESSORES DE CIENCIAS SOBRE LEITURA

## DISCURSOS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS SOBRE LEITURA

Inez Barcellos de Andrade [iandrade@cefetcampos.br]

Programa de Pós-graduação Tecnologia Educacional nas Ciências da Saúde Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde / UFRJ CEFET Campos UNIVERSO

Isabel Martins [isabel@nutes.ufrj.br]

Programa de Pós-graduação Tecnologia Educacional nas Ciências da Saúde Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde / UFRJ

Este trabalho tem como objetivo investigar os sentidos que um grupo de professores de Física, Química e Biologia, que atuam em uma escola federal de nível médio e técnico, atribuem à leitura. Neste estudo consideramos que os professores atuam como mediadores das práticas escolares de leitura, instituindo sentidos e modos de ler. Utilizamos como dispositivo teórico a Análise do Discurso proposta por Michel Pêcheux. Esta opção teórico-metodológica se caracteriza por uma perspectiva que procura descrever e analisar os sentidos e suas condições de produção, ou seja, busca explicitar, no discurso, a determinação histórica dos processos de significação. O estudo empírico envolveu seis entrevistas (dois de Física, dois de Química e dois de Biologia), que foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas para possibilitar a análise do material textual. Nossa investigação foi organizada a partir de duas questões principais: Como o professor percebe a sua atuação no processo de leitura? Quais e como são os modos de leitura utilizados pelo professor? Nossas análises revelam que os sentidos de leitura apresentados pelos professores de ciências que participaram deste estudo, estão relacionados a importância desta atividade, apontando para sua constituição como leitores no que diz respeito a sua transformação, a sua inserção social, à obtenção de conhecimento, à compreensão de mundo e ao domínio do código lingüístico. A leitura teria ainda, a função de proporcionar o prazer, através da fruição no caso de textos que não estão ligados à atividade docente. Já os modos de leitura utilizados por esses professores, em sua g rande maioria, buscam identificar o sentido do texto, ou seja, o que o autor quis dizer. Referências a este modo de ler são particularmente recorrentes quando o professor se refere à leitura de textos científicos em geral e a sua leitura no ambiente escolar. De forma gera a tipologia do discurso, os objetivos da leitura, o contexto onde este se dá, ou seja, as condições de produção determinariam, em grande parte, tanto o caráter parafrástico quanto o polissêmico da leitura. Foi possível observar como os discursos desses professores foram constituídos heterogeneamente a partir de uma pluralidade de experiências e interações. Além disso, percebemos que os professores entrevistados possuem uma

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visão idealizada de leitura quando, em suas falas, reforçam seu papel como algo que elevaria a sua condição humana e promoveria mudança. A imagem que a maioria dos professores possuem deles mesmos é a de um mediador que através da interação irá estabelecer a relação entre textos e alunos. No entanto, esses mesmos professores não se vêem como formadores de leitores. Apesar de valorizarem a utilização de textos com seus alunos, os professores descrevem grandes dificuldades que estes possuem com a leitura e a interpretação e os consideram como não-leitores. Estas representações são constitutivas da prática pedagógica do professor, das suas escolhas por atividades de leitura mais ou menos diretivas.