Escrevendo em aulas de Ciências

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## ESCREVENDO EM AULAS DE CIÊNCIAS

Carla Marques Alvarenga de Oliveira (carlamao@usp.br) Anna Maria Pessoa de Carvalho (ampdcarv@usp.br)

a Faculdade de Educação da USP e Escola de Aplicação da FEUSP b Faculdade de Educação da USP

Trata-se de uma pesquisa qualitativa, finalizada, que analisou os registros escritos dos alunos do 3º ano do ensino Fundamental nas aulas de Ciências em que a professora utilizou as atividades de conhecimento físico, criadas pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Os registros analisados foram coletados na Escola de Aplicação da FEUSP no ano de 2001, durante o acompanhamento de três aulas de Ciências em que a professora trabalhou com as atividades de conhecimento físico: o problema do submarino, o problema do barquinho e o problema da pressão. Este estudo se apoiou nas pesquisas de ensino de Ciências realizadas por Duggan e Gott (1995), Warwich, Sparks e Stephenson (1999), Carvalho et all (1998) e Rivard e Straw (2000) tomando como referencial, em relação a linguagem, a teoria do enunciado de Bakhtin e outros estudos que mantêm essa linha de linguagem bakhtiniana. O estudo teve a intenção de criar um panorama de como aparecem os registros realizados pelos alunos após uma aula de Ciências em que eles são levados a resolver situações problemáticas através da experimentação, argumentar e escrever sobre os fenômenos físicos. A análise levou em consideração os recursos ou modos de comunicação que se operam em uma atividade de registro escrito para a construção de significados: a escrita de textos e as imagens produzidas pelos alunos. Durante a análise considerou-se os tipos de textos que os alunos escrevem, o uso da primeira pessoa, o uso de verbos de ação, o respeito à ordem cronológica dos eventos, e quais os tipos de explicações os alunos atribuem aos fenômenos trabalhados. Observou-se quão rico é o material produzido pelos alunos após uma aula de Ciências que segue uma metodologia baseada na investigação, onde os alunos são livres para se expressar livremente, usando diversos estilos de escrita, repleto de informações cientificas, gráficas e lingüísticas.

Referências Bibliograficas

Bakhtin, Mikhail Mikhailovitch: 1997, Estética Da Criação Verbal /Mikhail Bakhtin; [Tradução Feita A Partir Do Francês Por Maria Ermantina Galvão G. Pereira], 2ª Edição, Martins Fontes, São Paulo.

Bronckart, Jean-Paul: 1999, Atividade de Linguagem, Textos e Discursos: Por um Interacionismo Sócio-Discursivo / Jean-Paul Bronckart; Trad. Anna Rachel Machado, Educ, Pericles Cunha, São Paulo.

Carvalho, Anna Maria P.: 2004, Building Up Explanations in Physics Teaching, International Journal of Science Education. 26 , 225-237.

Carvalho, Anna Maria P.: 1998, Ciências no Ensino Fundamental: O Conhecimento Físico, Scipione, São Paulo.

Machado, Irene A.: 1997, Os Gêneros e o Corpo do Acabamento Estético. In: Bakhtin, Dialogismo E Construção Do Sentido / Beth Brait (Org). Editora da Unicamp, Campinas, São Paulo.

Rey, Renato Casal de: 2000, Um Estudo da Causalidade Física em Atividades de Ensino, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo.

Rivard, Léonard P., Straw, Stanley B.: 2000, The Effect of Talk and Writing on Learning Science, An Exploratory Study, Science Education, 84 (5): 566-593.

Schneuwly, Bernard. Dolz, Joaquim.:1999, Os Gêneros Escolares-das Práticas de Linguagem aos Objetivos de Ensino, Revista Brasileira de Educação - Anped, 11 : 5-15.

Warwick, Paul. Linfield, Rachel S. Stephenson, Philip.: 1999, A Comparison of Primary School Pupils' Ability to Express Procedural Understanding in Science Through Speech and Writing, International Journal Of Science Education, 21 (8): 823-838.