DISCURSOS DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO TÉCNICA PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO SOBRE MOBILIDADE URBANA E DEGRADAÇÃO DA ENERGIA

## DISCURSOS DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO TÉCNICA PROFISSIONALDE NÍVEL MÉDIO SOBRE MOBILIDADE URBANA E DEGRADAÇÃO DA ENERGIA 1

## SECONDARY TECHNICAL VOCATIONAL STUDENTS' SPEECH ON URBAN MOBILITY AND ENERGY DEGRADATION

Cláudia Motta da Rocha Naves 1 , Adelson Fernandes Moreira , Bruna Cristina 2 Freitas ferreira , 3

1 CEFET-MG/UEMG/Mestrado em Educação Tecnológica/claudiamotta.pdg@gmail.com

2 CEFET-MG/ Mestrado em Educação Tecnológica e Coordenação de Ciências/ adelson@deii.cefetmg

3 CEFET-MG/Letras - Tecnologias de Edição/bruna.cristinaff@gmail.com

## Resumo

O objetivo deste trabalho é apresentar indicadores de avaliação de uma abordagem CTS sobre termodinâmica, desenvolvida com turmas do segundo ano de cursos da Educação Técnica Profissional de Nível Médio do CEFET-MG. Esses indicadores foram produzidos por meio do estudo, fundamentado em Bakhtin, de postagens de estudantes em um blog, produzido no contexto da referida prática. Encontramos indicadores de: uma possível disjunção entre a dimensão conceitual e aquela que focaliza as implicações sociais da Ciência e da Tecnologia; engajamento dos estudantes na discussão sobre as implicações do uso intensivo da tecnologia do motor de combustão, em um modelo de mobilidade centrado no carro particular. Esse último dado aponta para uma adesão à proposta por parte dos estudantes produtores dos enunciados e seu interesse em discutir temáticas relacionadas ao seu cotidiano. Os enunciados dos estudantes se inserem na cadeia de enunciações previamente constituída pelas postagens dos professores, de maneira a evidenciar sua apropriação de elementos discursivos utilizados pelos professores e presentes em outras fontes, reelaborando essas informações aliadas às suas próprias experiências do cotidiano. A abordagem CTS parece favorecer que conhecimentos produzidos pelos alunos em seu dia a dia sejam articulados ao saber escolar, atribuindo-lhe significado, proporcionando aos estudantes, dentro de uma abordagem temática, a construção de relações e argumentos significativos.

Palavras-chave : CTS, análise do discurso, degradação da energia

## Abstract

The objective of this paper is present evaluation indicatives of an STS approach about thermodinamics, developed with second year classes of secondary school technical vocational courses, in CEFET-MG. These indicatives were produced through an investigation, referenced in Bakhtin, about students posts, in a blog, implemented during the achievment of educative practice refered. Data indicate a possible disjunction between conceptual dimension and social implications of science and technology issue. Nevertheless, social implications of combustion engine

intensive use, inside a mobility model centered in private car, was treated in all students' posts. This last date points to students engagement in discussions about themes related with their daily life. Students enunciations are inserted in enunciation chain iniciatilly constituted by teachers posts, and showed appropriation of discursive elements used by teachers and present in other sources, reelaborating this information and combinig them with life experiences. A STS aproach seems promote students' knowledge production articulating life experiences and school knowlegde, attributing it significance, providing conditions, inside a thematic aproach, for construction of significative relations and arguments by students.

Keywords : STS; discourse analysis; energy degradation

## Introdução

O objetivo deste trabalho é apresentar indicadores de avaliação de uma abordagem CTS sobre termodinâmica, desenvolvida com turmas do segundo ano de cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) do CEFET-MG. Esses indicadores foram produzidos por meio do estudo, fundamentado em BAKHTIN (1997), das postagens de estudantes em um blog, produzido no contexto da referida prática, em 2012.

A vertente do Movimento CTS, em que se insere essa prática, explora temas constitutivos do cotidiano dos estudantes, desenvolvendo com eles uma cultura de participação no debate de questões ligadas à melhoria da qualidade de vida, a sustentabilidade da sociedade e da vida no planeta. A prática foi orientada por dois objetivos: 'criar um contexto de significação dos conceitos, modelos, leis e teorias que serão estudados em cada bimestre'; 'possibilitar a introdução de uma discussão sobre implicações sociais de tecnologias, a partir de uma situação problema que demanda o estudo dos fundamentos científicos da tecnologia destacada' . 2

Por meio da análise do discurso, fundamentada na teoria da enunciação (Bakthin, 1997), nossa investigação foi orientada pelas seguintes questões: Como os enunciados dos estudantes se inserem na cadeia de enunciações constituída previamente pelas postagens dos professores e consecutivamente pelas atitudes responsivas que as postagens dos estudantes objetivaram provocar? Qual a intenção discursiva dos enunciados dos estudantes? Em que intensidade o professor influencia o enunciado dos estudantes? Os objetivos da prática educativa foram alcançados?

## Abordagem CTS no currículo em ação

De acordo com Santos (2011), a abordagem CTS possui como um de seus principais propósitos a formação para a cidadania, numa perspectiva crítica e participativa, voltada para a formação de um sujeito que esteja atento ao seu entorno e seja capaz de transformá-lo. Essa visão provoca mudanças na maneira de se pensar e conceber a educação em ciências, pois discute as relações sobre a natureza do conhecimento científico e o seu papel na sociedade. Essa perspectiva altera a maneira de se planejar e desenvolver currículos escolares e materiais

didáticos, bem como muda a relação entre professores e alunos e os processos de produção do conhecimento.

Com o objetivo de investigar que aspectos vêm sendo destacados e de que forma e em que condições têm sido elaboradas propostas CTS no nosso contexto educacional, Gonçalves e Menezes (2013) realizaram uma pesquisa bibliográfica sobre perspectivas e possibilidades do enfoque CTS no ensino de ciências da escola básica, a partir do resultado de pesquisas desenvolvidas no Brasil no período de 2002 a 2012. Dentre os resultados da pesquisa destacamos, na categoria 'concepções', a existências de poucos relatos referenciados em práticas educativas efetivamente concretizadas, em sala de aula, e norteadoras de uma abordagem contextualizada dos conhecimentos gerados pela Ciência na sua relação com a Tecnologia e a Sociedade. Na categoria 'pressupostos', Gonçalves e Menezes afirmam que a educação orientada pelo enfoque CTS cria condições para o aumento da capacidade de tomada de decisão, por meio de ações articuladas a questões sociais, que carregam consigo noções ligadas à Ciência e à Tecnologia. Outro aspecto destacado pelos autores é que uma educação voltada para a alfabetização científica e tecnológica deve possibilitar ao educando transformar o seu entorno e salientam que trabalhos na vertente CTS evidenciam maior engajamento de professores e estudantes no desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem.

Lima e Martins (2013) realizaram estudo qualitativo, na perspectiva da análise de conteúdo temática (BARDIN,1977), da produção acadêmica sobre a abordagem CTS e o uso de questões sócio científicas no ensino de ciências no período de 2008 a 2013. Essas pesquisadoras buscaram por possíveis interfaces e diferenças existentes entre as abordagens CTS e o uso de questões sócio científicas no ensino de ciências. Esse estudo foi realizado em 4 revistas nacionais e 4 internacionais. As pesquisadoras concluíram que, no Brasil, as discussões CTS permanecem como orientadoras de currículos de ciências e os temas sócio científicos são vistos como estratégias didático-pedagógicas para se trabalhar os currículos CTS de forma mais integrada aos contextos dos estudantes. Constataram, também, o fortalecimento de um pensamento próprio latino-americano, com uma abordagem voltada para a formação da cidadania, onde os princípios e as práticas fomentam um letramento científico engajado, comprometido com a emancipação do sujeito e com a justiça social (LIMA; MARTINS, 2013).

Essas duas revisões justificam a relevância do estudo aqui apresentado, pois traz elementos da avaliação de uma prática educativa orientada pela abordagem CTS, em salas de aula da educação profissional, tendo como principal fonte de dados os discursos dos estudantes. O contexto da pesquisa se configura a partir do desenvolvimento de uma prática comprometida com a emancipação do sujeito e sua formação cidadã, em uma busca por articular conteúdo científico, as tecnologias a ele referentes e suas implicações sociais, de maneira convergente aos achados de Lima e Martins (2013) e à lacuna apontada por Gonçalves e Menezes (2013), quanto à existência de abordagens contextualizadas dos conhecimentos gerados pela Ciência na sua relação com a Tecnologia e a Sociedade.

## A prática educativa

A dinâmica proposta pela equipe de professores começou com uma problematização, inspirada no trabalho de Auler (2005), centrada na estrutura e

funcionamento do motor de combustão, com o objetivo de criar um contexto de significação para o estudo dos conceitos, modelos e teorias da termodinâmica. A discussão da 2a lei da termodinâmica proporcionou um questionamento sobre tecnologias que utilizam como fonte primária a energia térmica liberada na combustão. A mobilidade urbana foi apresentada como situação problema para essa reflexão crítica. A discussão dessa situação problema se fez no blog 'Implicações Sociais da Tecnociência' , que disponibilizou os registros de debates realizados com 3 turmas de segundo ano, no ano letivo anterior; reportagens e entrevistas escritas, vídeos, charges e textos.

Os estudantes, em grupos, foram solicitados a postar comentários no blog, tendo como fato provocador dessas postagens, aquelas feitas pelos professores da equipe de Física do segundo ano, abordando o tema da mobilidade urbana e degradação da energia, a partir de fontes diversas. O blog deveria se constituir em um espaço de discussão e preparação para um debate sobre o tema, que ocorreu, em um sábado letivo, com a participação de aproximadamente 300 estudantes de todas as turmas de segundo ano do CEFET-MG.

A análise dos enunciados, postados no blog pelos grupos de estudantes, buscou atender à necessidade de se avaliar resultados de práticas educativas comprometidas com a produção fundamentada de inovações no processo de formação. No caso investigado, buscamos levantar aspectos importantes sobre possibilidades e limites de práticas educativas orientadas por uma abordagem CTS, no contexto da ETPNM, especificamente, quanto ao nível de apropriação dos estudantes sobre as temáticas tratadas e sobre a relação entre ciência, tecnologia e sociedade expressas em suas postagens.

## Metodologia

Buscamos analisar as postagens dos estudantes, em suas singularidades, e identificar nelas aspectos constitutivos das relações entre sujeito (grupos de estudantes) e objeto (tema gerador da prática investigada). Dentro dessa orientação, tomamos como referência a teoria da enunciação de Bakhtin, pois nela encontramos uma abordagem coerente com a cadeia de enunciações dos estudantes, em interação com os enunciados dos professores e demais fontes e conteúdos.

De acordo com Bakhtin (1997), o discurso acontece por meio de enunciados, provocando compreensões responsivas diversas. O enunciado, como unidade de análise do discurso, está delimitado pela alternância dos sujeitos falantes, gerando a cadeia de comunicação verbal. No caso do blog, a unidade de análise foi a postagem de cada grupo de estudantes. Compreendemos o enunciado como constituído por três elementos de sustentação indissociáveis: a) o tratamento exaustivo do objeto de sentido, que se constitui dentro dos limites de uma intenção do autor e de um acabamento capaz de provocar uma atitude responsiva; b) o intuito discursivo, o querer dizer, determinante do todo do enunciado e das escolhas realizadas a partir dessa intenção; c) a estrutura composicional, forma relativamente estável de estruturação do enunciado, dentro de determinado gênero discursivo. Os gêneros discursivos se diferenciam como primários e secundários. Os primários são simples e ocorrem de maneira espontânea e oral e os secundários são considerados complexos, ocorrendo na forma escrita. Em nossa análise, lidamos com enunciados

secundários tanto por serem enunciados escritos, quanto compostos por ideias complexas, constituídas por diferentes vozes em sua estrutura composicional.

A metodologia constituiu-se da seleção de certo conjunto de enunciados dos estudantes, análise de cada um para levantamento dos seus elementos característicos e construção de quadro síntese, para a produção de indicadores de avaliação da prática educativa investigada.

A primeira etapa de análise constituiu-se de uma visão geral das postagens de alunos e professores. A segunda etapa se baseou na seleção de uma postagem da equipe docente, matriz geradora das postagens dos estudantes, considerando aquela que contemplasse mais elementos de interlocução referentes ao tema 'mobilidade urbana e degradação da energia'. À postagem da equipe docente, que foi escolhida, estavam associadas trinta e oito postagens de grupos de estudantes.

Nesse relato de pesquisa, apresentamos uma primeira aproximação do conjunto de 38 enunciados, pela análise de 10 postagens. Os critérios utilizados para essa escolha foram: a riqueza de detalhes apresentada pelos estudantes em seu texto, indicadores de potenciais relações entre o conteúdo da postagem da equipe docente e o ponto de vista dos estudantes; postagens cujo conteúdo temático contemplasse explicitamente o tema mobilidade urbana e degradação da energia. A utilização desses critérios decorreu do objetivo de delimitar um conjunto de enunciados que efetivamente proporcionasse um primeiro exercício de análise, segundo o referencial de Bakhtin, que contribua para a elaboração de categorias para abarcar o tratamento dos demais 28 enunciados.

## Resultados

O Quadro 1, a seguir, apresenta a compilação dos elementos encontrados na análise, de maneira a facilitar uma visão geral sobre os elementos constitutivos dos discursos dos estudantes.

Quadro 1 Síntese das análises das postagens dos estudantes

Cada enunciado foi analisado observando-se o tratamento dado ao objeto de sentido, a intenção discursiva e a estrutura composicional. A primeira coluna contém aspectos destacados nos enunciados, que trouxeram significação à voz dos estudantes. As postagens selecionadas foram numeradas de 1 a 10 e dispostas em um agrupamento que constitui a segunda coluna do quadro. Nela, indicamos se a postagem possui ou não o aspecto destacado na primeira coluna e a frequência em que o mesmo apareceu em determinado enunciado, a fim de apresentar a intensidade do argumento. Ao final de cada uma das 10 colunas agrupadas, identificamos com letras o curso técnico ao qual pertence o grupo autor da postagem. Na terceira coluna, discriminamos o total de postagens em que cada aspecto relacionado na primeira coluna apareceu, pelo menos, uma vez. Na última linha inserimos o número de estudantes participantes dos grupos autores.

De acordo com Bakhtin, a diversidade dos gêneros pode variar conforme as esferas de atividade nas quais o sujeito enunciador participa, sua posição social e as relações que estabelece com seus potenciais enunciatários. Percebemos no discurso dos estudantes, um grau de familiaridade com o conteúdo do tema proposto para reflexão e debate, e na entonação expressiva, o que consideramos dever-se ao fato de partilharem da mesma instituição de ensino, estarem todos na mesma faixa etária e participarem da mesma dinâmica pedagógica.

Em cinco ou mais postagens dos estudantes, a estrutura dos enunciados organizou-se em torno dos sete primeiros aspectos listados no quadro. Cabe destacar que os enunciados dos grupos pertencentes aos cursos E e F possuem uma estrutura que partilha de 6 dos 14 aspectos levantados. Esse dado nos leva a inferir que a voz característica do curso pode estar se colocando como evidência, fato que nos remete à necessidade do aprofundamento da pesquisa no sentido de investigar os planos de curso dos cursos técnicos, a fim de relacionar os objetivos curriculares e a maneira como estes se fizeram presentes no conteúdo, intenção discursiva e estilo das postagens.

Os conceitos da termodinâmica foram tratados de maneira explícita em 5 dos enunciados analisados. Esse dado suscita a pergunta sobre em que medida o objetivo de 'criar um contexto de significação dos conceitos, modelos, leis e teorias que serão estudados' foi alcançado, e de que forma seria possível aprofundar a investigação sobre articulação entre a dimensão conceitual da aprendizagem dentro das relações CTS. Se cada enunciado é um elo na cadeia de comunicação verbal, há aspectos enfatizados por todos e cada um destes elos e há os que se distinguem por evidenciarem aspectos outros. Em todos os enunciados há referência aos temas propostos na postagem docente. Do total de postagens, 4 se referem, de alguma maneira, ao tema degradação da energia. Esses números parecem indicar que o tema da mobilidade urbana foi mais significativo para os estudantes do que o princípio científico a partir do qual o modelo de mobilidade urbana centrado no carro particular foi questionado.

Em oito postagens há a apresentação de soluções para os problemas da mobilidade urbana. Destacamos também o fato de três postagens referirem-se a estas sugestões por mais de uma vez em um mesmo enunciado. Chamamos atenção, também, para a elevada intensidade em que as falas e referências constitutivas do discurso da equipe docente exercem influência no 'querer dizer' dos estudantes.

Quanto ao aspecto singular de cada enunciado, destacamos a análise da postagem 7. Nela, identificamos um desenvolvimento consistente da relação entre degradação da energia e mobilidade urbana, com desdobramento em possíveis soluções, referência explícita aos conceitos da termodinâmica. Numa perspectiva consciente da ação cidadã, o grupo autor dessa postagem refere-se ao meio ambiente e detalha a discussão sobre o problema da mobilidade urbana. A postagem 5 faz forte referência à postagem do professor e à busca por novas fontes de informação, o que demonstra que os estudantes autores dessa postagem buscaram mais conhecimento sobre os temas em discussão. Outro elemento que se destaca é o registro da voz de um participante, dialogando com a postagem do próprio grupo, o que evidencia a possibilidade de cada postagem estar de fato referenciada em uma discussão prévia do grupo, confirmando a cadeia de enunciações de Bakhtin.

## Considerações finais

Apresentamos os resultados de uma análise inicial dos discursos de estudantes de segundo ano da EPTNM do CEFET-MG sobre mobilidade urbana e degradação da energia, no contexto de uma prática educativa de Física, orientada por uma abordagem CTS. O número de postagens analisado é pequeno se comparado ao conjunto a ser investigado. Esse primeiro estudo cumpriu o papel de avaliar as possibilidades da análise do discurso, referenciada em Bakhtin, e sua adequação ao nosso material empírico. Estamos convencidos dessa adequação e de seu potencial. Mesmo que não possam ser ainda considerados representativos do corpus da pesquisa, em curso, os dados apresentados sugerem elementos importantes a serem melhor evidenciados e aprofundados.

A prática educativa desenvolvida foi orientada por dois objetivos, um referente à apropriação do conteúdo científico de termodinâmica e o segundo às implicações sociais do uso intensivo da tecnologia do motor de combustão, em um modelo de mobilidade centrado no carro particular. Produzimos evidências que

sugerem a compreensão dos estudantes sobre a 2ª lei da Termodinâmica, todavia, cabe aprofundar esse estudo, considerando que do total de enunciados analisados, apenas metade se referiu ao tema explicitamente. Diante dessa constatação, algumas hipóteses podem ser levantadas. Os estudantes dominam o tema suficientemente para optarem por não mencioná-lo a fim de dar preferência à discussão sobre mobilidade urbana? Estavam motivados para tratar do tema da mobilidade urbana de uma forma mais incisiva sem se preocuparem com a articulação com o conteúdo científico? Ocorreria uma disjunção entre a dimensão conceitual e aquela que focaliza as implicações sociais da Ciência e da Tecnologia? Nesse último caso, faz-se necessário buscar as razões e formas de encaminhar uma prática educativa orientada pela abordagem CTS, consciente dos limites e possibilidades dessa articulação, envolvendo a dimensão conceitual.

Quanto ao segundo objetivo, verificamos que em todos os enunciados a discussão sobre as implicações do uso da tecnologia do motor de combustão foi contemplada de forma expressa. Esse dado indica adesão à proposta de discussão e engajamento dos estudantes produtores dos enunciados. Evidencia, também, que os estudantes se interessam por discutir temáticas afetas ao seu cotidiano.

Foi possível, ainda, verificar que os enunciados dos estudantes se inserem na cadeia de enunciações previamente constituída pelas postagens dos professores, de maneira a evidenciar sua apropriação dos elementos discursivos dos professores e das demais fontes, reelaborando essas informações aliadas às suas próprias experiências do cotidiano. Assim, os enunciados dos estudantes, na medida em que se sentiram provocados pelos enunciados do professor, contêm elementos que apontam para atitudes responsivas de enunciatários, potenciais leitores do blog, diante do tema tratado e das relações que se constituem entre ciência, tecnologia e sociedade.

A abordagem CTS parece favorecer que conhecimentos produzidos pelos alunos em seu dia a dia sejam articulados ao saber escolar, atribuindo-lhe significado, proporcionando aos estudantes, dentro de uma abordagem temática, a construção de relações e argumentos significativos.

## Referências

AULER, Décio et al. Transporte particular x transporte coletivo: intervenção curricular pautada por interações entre ciência-tecnologia-sociedade. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS , NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO, 2005.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Maria Ermantina Galvão G. Pereira. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes,1997.

GONÇALVES, Rafael. Schepper e MENEZES, Paulo Henrique D. Educação em ciências balizada pelo enfoque CTS: perspectivas e possibilidades para o ensino de ciências da escola básica. In: IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Águas de Lindóia - SP, 2013.

LIMA, Amanda. MARTINS, Isabel. As interfaces entre a abordagem CTS e as questões sociocientíficas nas pesquisas em educação em ciências. In: IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Águas de Lindóia - SP, 2013.

SANTOS, Wildson L.P. Significados da educação científica com enfoque CTS. In: SANTOS, W.L.P. AULER, Décio (Orgs) CTS e educação científica, desafios e tendências e resultados de pesquisa. Brasília: UnB, 2011.