TEMAS CONTROVERSOS EM PERIÓDICOS DA ÁREA ENSINO DE CIÊNCIAS: O CASO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

## TEMAS CONTROVERSOS EM PERIÓDICOS DA ÁREA ENSINO DE CIÊNCIAS: O CASO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

## CONTROVERSIAL TOPICS IN JOURNALS SCIENCE EDUCATION: THE CASE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION

Karine dos Santos , José Machado Moita Neto 1 2

1 Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí/Campus Corrente, karinest@ifpi.edu.br

2 Universidade Federal do Piauí/Departamento de Química, jmoita@ifpi.edu.br

Resumo

## Resumo

A temática ambiental tem sido amplamente discutida devido a sua complexidade de natureza controversa que demanda a colaboração dos diversos ramos da ciência, neste sentido os processos educativos são ferramentas que corroboram muito positivamente para a conscientização da população sobre as causas e consequências desta urgente problemática. Nesta perspectiva existem muitas iniciativas, profusamente veiculadas nos meios acadêmicos de comunicação, direcionadas aos temas de educação (ambiental) no âmbito formal, que em sua maioria encontram-se respaldadas pelas exigências dos órgãos nacionais gerenciadores da educação. O objetivo deste trabalho é conhecer o direcionamento dos pesquisadores da área de ensino de ciências em relação à Educação Ambiental segundo a sua produção mais recente em periódico de maior impacto na área, assim, este trabalho investigou 29 artigos publicados em periódicos classificados entre os estratos A1 e A2 na área de avaliação Ensino de Ciências e Matemática do sistema Qualis, ou seja, periódicos que segundo a Capes possuem grau elevado de qualidade. Nestes artigos avaliados identificamos sete categorias de enfoque de pesquisas em Educação ambiental os quais nos forneceu elementos para traçarmos as tendências atuais para o ensino de ciências concatenado às urgentes questões ambientais, bem como as áreas que precisam ser privilegiadas para que a pesquisa sobre temáticas ambientais se tornem ainda mais consolidadas. Percebemos nesta investigação que embora haja um crescimento expressivo de trabalhos voltados para a questão, o tema Meio Ambiente, tem sido tratado pelos pesquisadores de forma disciplinar em atividades pontuais majoritariamente narradas em relatos de experiências, indicando que ainda há necessidade da implementação de uma linha de pesquisa que contemple essas temáticas edificando conceitos e epistemologias particulares. Ainda há um longo caminho a ser percorrido no entanto é imprescindível a vigilâncias para que estas iniciativas atuem de maneira mais veemente e pautadas sobre a égide da crítica.

Palavras-Chave: Educação Ambiental, Qualis, Tendências em EA.

## Abstract

The environmental issue has been widely discussed because of the complexity of a controversial nature, which demands the collaboration of the various areas of science, so the educational processes are tools that support very positively to public awareness of the causes and consequences of this urgent problem. In this perspective there are many initiatives, profusely circulated in the media academics, targeted to education themes (environmental) under formal, most of whom are backed by the demands of the national education managers. The objective of this study is to know the direction of researchers in science education in relation to environmental education according to his most recent production in journals of higher impact in the area, so this study investigated 29 papers published in journals ranked among the strata A1 and A2 in the assessment area of Science and Mathematics Education System Qualis, ie, according to Capes journals that have high degree of quality. These articles evaluated have identified six categories of research focus on environmental education which provided us with sufficient evidence to trace the current trends in science education concatenated to the pressing environmental issues and gaps that must be met for research on environmental issues to become more consolidated. We realize that this investigation although there is a significant growth of jobs facing the issue, the theme Environment, has been studied by researchers in a specific disciplinary activities mostly narrated in reports of experiments, indicating that there is still need to implement a line research that addresses these issues and epistemologies private building concepts. There is still a long way to go however it is imperative that surveillance initiatives so that they act in a more vehement and ruled on the rigor of criticism.

## Keywords: Environmental Education, Qualis, Trends in Enviromental Education

## Introdução

As temáticas ambientais têm progressivamente estado mais presente no cotidiano escolar, devido à transversalidade desejada e indicada nos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como, a consolidação das pesquisas em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) nos cursos de pós-graduação em Educação e Ensino de Ciências.

Essa constatação demonstra que a Educação Ambiental (EA) tem ganhado status de linha de pesquisa, sendo discutida seriamente no ambiente acadêmico em detrimento as manifestações ingênuas e muitas vezes divergindo de movimentos ambientalistas pelo seu enfoque rigoroso que alia a visão sócio-educacional e técnica que a questão ambiental requer.

Para Carvalho et al (2009), embora reconhecidas as limitações da educação como agente transformador nas práticas sociais que tangem a questão ambiental, há um forte consenso de que a educação é um caminho de grande significado na compreensão e na busca de soluções para o complexos e diversificados problemas relacionados as alterações ambientais provocadas pelo homem.

Como reflexo da forma como a EA tem sido tratada é possível observar o crescimento significativo de artigos, dissertações e teses que tratam da questão ambiental e mais especificamente da EA. É esperado que a produção científica

voltada para as questões do ambienta cresça em quantidade e também em qualidade.

Para fins e medir a qualidade da produção científica no país foi criado o Sistema Qualis, um conjunto de procedimentos utilizados pela Capes para estratificação da qualidade da produção intelectual dos programas de pósgraduação, que fornece uma lista com a classificação dos veículos utilizados pelos programas de pós-graduação para a divulgação da sua produção (CAPES, 2011).

A lista de periódicos disponibilizada pela Capes classifica os periódicos de acordo com a área de avaliação e quanto a sua qualidade que pode variar de A1, melhor conceito, até C, pior conceito. A classificação do periódico pode não ser a mesma em diferentes áreas, por exemplo, uma revista pode obter conceito A1 na área Educação, e receber B2 na área Interdisciplinar.

Por acreditar na importância das discussões ambientais no âmbito do Ensino de Ciências, focamos nossa investigação nos periódicos desta área de avaliação, assim selecionamos 29 artigos publicados entre 2005 e 2010 nas revistas de conceito A1 e A2 em Ensino de Ciências, que possuíam ferramentas de busca em seus respectivos site na Internet. Optamos por este período pois no momento em que escrevíamos este artigo parte dos periódico estava em reavaliação por parte da CAPES.

Em nossa análise destacamos as tendências do que vem sendo discutido nesses periódicos que ao que abarca a temática ambiental para o Ensino de Ciências, bem como as perspectivas e lacunas que devem se contempladas.

## Sistema Qualis

A produção científica de pesquisadores vinculados às pós-graduação é valorizada e indica a dedicação de docentes e discentes quanto ao desenvolvimento de pesquisas. A quantidade das pesquisas publicadas em periódicos científicos contribui de forma significativa no computo total dos pontos alcançados e na nota atribuída na avaliação dos programas (JACON, 2006). A fim de classificar os programas de pós-graduação, quanto à sua produção intelectual, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES, 2011) instituiu o Sistema Qualis em 1998.

A estratificação da qualidade desta produção é realizada de forma indireta. O Qualis afere a qualidade dos artigos e de outros tipos de produção, a partir da análise da qualidade dos veículos de divulgação, ou seja, periódicos científicos. O processo de avaliação é baseado nas informações fornecidas pelos programas de pós-graduação nacionais, no triênio de avaliação da CAPES, por meio do aplicativo Coleta de Dados, que é um sistema informatizado desenvolvido com o objetivo de coletar informações dos cursos de mestrado, doutorado e mestrado profissional integrantes do Sistema Nacional de Pós-Graduação (CAPES, 2011).

Para que uma revista seja indexada no Qualis é preciso ter publicado trabalhos de docentes ou discentes de programas de pós-graduação avaliados pela CAPES e ser citada pelos programas de pós-graduação de instituições brasileiras, no aplicativo anual Coleta de Dados (CAPES, 2011).

Inicialmente o sistema de categorização dividia os periódicos/revistas segundo sua circulação (local, nacional e internacional) e a sua qualidade (A, B, C). As áreas estabeleciam os critérios e instrumentos de avaliação dos periódicos. Entretanto, alguns problemas surgiram, como falta de diferenciação entre os níveis

de circulação. Atualmente, uma nova escala é formada por oito estratos (A1, A2, B1, B2, B3, B4, B5 e C) e a avaliação da qualidade da produção passou a ser pelo Fator de Impacto (FI), que visa verificar o interesse de outros pesquisadores, em outra pesquisa, utilizando o número de citações dos artigos publicados como método de avaliar a qualidade desta publicação.

Essa nova forma de avaliação tem gerado grande divergência acerca de como esse fator de impacto é mensurado, uma vez que artigos que são publicados em periódicos ditos A1 teriam/seriam de melhor qualidade do que aqueles publicados em periódicos classificados como B1, por exemplo. Esse tipo de avaliação pode trazer problemas como o desestímulo à publicação em periódicos de menor circulação. Entretanto, esse novo processo de classificação Qualis propicia a melhoria da qualidade dos periódicos, assim como dá visibilidade aos periódicos considerados de boa qualidade.

Contudo, o objetivo do Sistema Qualis é realizar um tratamento sistemático e qualitativo da produção dos programas de pós-graduação, visando aperfeiçoar os indicadores que subsidiam a avaliação desses programas.

## Metodologia

Nesta pesquisa analisamos 29 artigos escritos em português publicados entre 2005 e 2010 sobre a temática ambiental em periódicos classificados nos estratos A1e A2 da área de Ensino de Ciências de revistas brasileiras segundo o sistema Qualis.

Para isto buscamos inicialmente no sistema WebQualis periódicos brasileiros cujo estrato estava entre A1 e A2 da área de avaliação 'Ensino de Ciências e Matemática'. Seguido esses critérios chegamos ao número de seis periódicos mostrados na Tabela 1.

Tabela 1 - Periódicos brasileiros classificados nos estratos A1 e A2 no sistema Qualis da Área Ensino de Ciências e Matemática.

Em seguida visitamos os sites dos seis periódicos, e percebemos que em dois deles não havia a ferramenta de busca, mas, disponibilizam os artigos divididos por ano de publicação, assim, verificamos um a um os números das revistas publicados entre 2005 e 2010 observando a presença do termo ambiental nos títulos dos artigos.

Os outros quatro sites possuíam ferramentas de busca em que é possível refinar por título, resumo e autor, numa primeira tentativa, utilizamos a busca pelo termo meio ambiente nos resumos dos artigos, entretanto não obtemos um resultado eficaz, pois o buscador não faz distinção entre a expressão 'meio ambiente' e os termos isolados 'meio' e 'ambiente', ou seja, essa busca nos retornou um número muito grande de artigos que não atendiam a nossa intenção, de analisar artigo que tratavam da questão ambiental em Ensino de Ciência.

Optamos então pela busca de um termo nos títulos dos artigos, elegemos como palavra-chave ambiental, e procedemos com a busca refinada adotando os referidos parâmetros. Embora tenhamos ciência que nem toda produção em EA possa ser identificada apenas utilizando mecanismo de busca em banco de dados por meio de uma palavra-chave em seu título, percebemos que essa escolha nos propiciou maior precisão que os textos tratavam de fato de nossa temática de interesse.

Ao analisar os artigos a fim de identificar as tendências da produção científica em EA, percebemos a convergência de temáticas entre os artigos. Grandino e Tomazzello (2007) sistematizaram Categorias Temáticas a partir da análise de dissertações e teses em EA defendidas no período de 2002 a 2005, as temáticas identificadas pelos autores embora sejam semelhantes as que identificamos houve a necessidade de ajustar nossas Categorias Temáticas para isso foi preciso incluir e retirar algumas categorias. A Tabela 2 mostra como categorizamos as temáticas abordadas nos artigos selecionados.

Tabela 2 - Categorias dos enfoques abordados nos artigos selecionados

Os artigos selecionados nesta investigação foram classificados por categorias de temáticas convergentes:

- · Na categoria Concepção/Percepção/Representações Sociais agrupamos as pesquisas sobre a concepção de alunos, professores, comunidades, grupos da terceira idade sobre sustentabilidade e o meio ambiente, tais como visto no trabalho de Rodrigues e Farrapeira (2008):
- (...) optou - se pela escolha da técnica 'survey' , baseada em Candiani et al. (2004), realizando uma avaliação sobre a percepção de 35 alunos sobre o ecossistema manguezal, antes de uma interferência educativa, aplicando um questionário de cinco perguntas subjetivas relativas à caracterização do ambiente, sua biodiversidade e sua importância.

- · A categoria Projeto Político Pedagógico inclui artigos sobre a análises e implementação de mudanças nos currículos a fim de contemplar EA. Como os mostrados nos objetivos de ROSA, LEITE e SILVA (2008):

Diante desse horizonte que se amplia aos cursos de formação inicial, pretendemos, neste trabalho, realizar uma análise do currículo de uma escola pública de formação inicial, de nível médio, do interior da Paraíba, com relação à dimensão ambiental.

- · A Categoria Estado da Arte contém os textos que versam sobre o atual panorama da produção acadêmica em e EA Segundo Lorenzetti e Delizoicov (2008), a pesquisa sobre o 'Estado da Arte' de áreas do conhecimento tem sido objeto de estudo em programas da educação, cujo objetivo é compreender o processo de instauração de um campo de saber e as transformações ocorridas.
- · Categorizados como Políticas Públicas estão os artigos que investigam e/ou sugerem as atividades de EA desenvolvidas ou fomentadas pela iniciativa pública. Como exemplo dessa categoria temos o trabalho sobre espaços impulsionadores da EA de Vasconcelos et al (2009)

Destacaremos como espaços educativos importantes: as universidades, por serem geradoras de profissionais da Educação; as políticas públicas educativas para a área, por serem espaços de consolidação e formalização de ações do contexto social; as redes de EA, por sua representação como movimento social inovador.

- · Bases epistemológicas é a categoria que incluímos os textos que sugerem bases epistêmicas nas quais a EA deve se apoiar. Em 'Paisagens da Compreensão: Contribuições da Hermenêutica e da Fenomenologia para uma Epistemologia da Educação Ambiental', 'são apontados desdobramentos de uma epistemologia compreensiva para a educação ambiental a partir da reflexão sobre uma intervenção educativa de pesquisa-ação em educação ambiental no Vale do Ribeira (CARVALHO, GRÜN E AVANZI, 2009). '
- · Os artigos que narram atividades em EA desenvolvidas em escolas, parques e outros espaços foram classificados na categoria Relatos de Experiência . Artigos dessa natureza, normalmente trazem em seu corpo trechos do do tipo:

Portanto, o presente trabalho mostra a construção e os resultados desse projeto (de EA no entorno de um Jardim Botânico), que teve como objetivo estabelecer um canal de comunicação entre os pesquisadores do Jardim Botânico e uma escola do entorno (CERATI e LAZARINI, 2009)

- · Formação de Conceito está um artigo que visa estabelecer conceitos-chave para a EA pois para Janke e Tozoni-Reis (2008) 'Percepções e conhecimentos coletivos são essenciais na construção desse novo saber ambiental.'

Feita a categorização dos artigos fizemos nossas considerações e apontamentos acerca das tendências e os desafios para a pesquisa em Educação ambiental no âmbito do Ensino de Ciências.

## Resultados e Análises

De acordo com os dados obtidos em nossa investigação percebemos que os pesquisadores da área Ensino de Ciências e Matemática tem se dedicado cada vez mais às pesquisas sobre a temática ambiental, bem como os periódicos reservado, de maneira crescente, mais espaço para a divulgação de pesquisas dessa temática.

Dentre os artigos analisados que atenderam aos critérios que estabelecemos não verificamos nenhum artigo publicado no ano de 2005, já nos anos que sucederam registramos a presença de dois artigos em 2006, cinco artigos publicados em 2007, sete artigos publicados em 2008, um pico considerável de nove artigos em 2009 e seis artigos publicados em 2010.

Embora nossa pesquisa seja limitada a periódicos classificados na área de Ensino de Ciências e Matemática, observamos nos artigos selecionados uma gama de enfoques em EA. Isto se deve ao caráter interdisciplinaridade das temáticas ambientais, assim, as investigações em EA estão presentes em diversos ramos da ciência.

Desde as primeiras manifestações acerca do uso irracional dos recursos naturais, já podíamos elencar atividades de EA, passados algumas décadas, e consolidada a temática ambiental como uma das grandes discussões para este milênio, a pesquisa em EA tem se tornado necessária, no entanto, devido ao dinamismo e o caráter interdisciplinar das questões do meio ambiente ainda não existe um consenso entre a comunidade acadêmica sobre conceitos e bases epistemológicas em EA (REIGOTA, 2009).

A Tabela 3 mostra o percentual de abordagens presentes nos artigos investigados de acordo com as categorias acima descritas, a maioria dos artigos enfoca relatos de experiência em EA, seguidos pelas pesquisas categorizadas em Concepções/Percepções/Representações Sociais e Bases Epistemológicas.

As metodologias adotadas nos artigos em sua maioria são de caráter qualitativo, nos quais são utilizados instrumentos característicos desse tipo de metodologia, tais como questionários, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas, na minoria dos artigos foram observadas análises de documentos oficiais, revisão bibliografia de fundamentos epistemológicos, e pesquisas que visam identificar o estado da arte em EA.

Tabela 3 - Percentual dos enfoques abordados nos artigos selecionados

Notamos em nossas leituras que os autores dos artigos buscam se adequar as abordagens dos estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente ou CTSA, isso se deve ao fato das questões relativas à ciência, à tecnologia e suas implicações para o meio ambiente são determinantes para a condição da vida humana, assim, é de se esperar que no âmbito acadêmico haja interesse em investigar as inquietações da sociedade.

Conforme exposto na tabela 3, notamos o número reduzido de artigos que tratam das bases epistemológicas para EA, esta lacuna preocupante orienta para estudos que busquem fundamentos que subsidiem a pesquisa em EA, sob pena de a temática perecer sendo fadada ao 'achismo' e as iniciativa ingênuas de EA pela falta de uma epistemologia consolidada.

Nossas impressões sobre a necessidade de estudos que tratem das bases epistemológicas também são destacadas nos artigos do tipo 'Estado da Arte', o que corrobora com o nosso pensamento.

## Considerações Finais

- O sistema Qualis de avaliação de periódicos é sempre alvo de muitas críticas devido a metodologia adotada para atribuir qualidade aos periódicos, no entanto é preciso ressaltar que se trata de um importante mecanismo de avaliação de qualidade de nosso país de inegável referência para os pesquisadores brasileiros. El-Hani, Salles e Freire Jr. (2008), alertam para as peculiaridades que cada área possui, sendo assim os critérios de qualidade para cada área necessitam de um tratamento característico.

Assim, ao perceber o número razoável de periódicos que oferecem espaço para a Pesquisa em Educação Ambiental, reforça a idéia de que essa controversa temática, lugar comum em diversos setores da sociedade, tem ganhado respeitabilidade e dedicação de pesquisadores sérios.

- É imprescindível abandonar as chamada práticas ingênuas de EA, sem fundamento científico baseado apenas no senso comum divulgado largamente pela mídia, e adotar uma postura que valorize o método e o rigor característico dos trabalhos científicos.

As lacunas que apontamos em nosso trabalho sugerem um novo momento em que nos encontramos, onde urge a necessidade do estabelecimento de base epistemológicas nas quais a Pesquisa em Educação Ambiental possa obter um maior de espaço nas publicações científicas.

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