CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS VISITANTES DA XIII MOSTRA DE FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO NA VISÃO DOS MONITORES.

## CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS VISITANTES DA XIII MOSTRA DE FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO NA VISÃO DOS MONITORES

## CHARACTERIZATION OF VISITOR STUDENTS OF THE XIII SHOWING OF PHYSICS AT FEDERAL UNIVERSITY OF ESPÍRITO SANTO THROUGH THE PERSPECTIVE OF MONITORS

## Diego Motta Libardi Jeferson Ney Laércio Ferracioli 1 2 3

## Resumo

Com o objetivo de avaliar eventos em Espaços Não Formais de Educação e a intenção de aperfeiçoá-los, o presente artigo disserta sobre o comportamento de alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio das redes de Ensino Público e Privado que visitaram a XIII Mostra de Física realizada na Universidade Federal do Espírito Santo - UFES em outubro de 2011, na perspectiva dos monitores. Para melhor caracterização desses alunos, foi elaborado e aplicado um questionário com perguntas específicas quanto ao nível de interesse e de atenção - NIA, quanto ao nível de espontaneidade em fazer perguntas -NEFP, quanto ao nível de participação e de envolvimento a possíveis questionamentos - NPE e quanto ao nível de comportamento social durante a apresentação - NCS, todas elas com níveis de 1 à 5 para serem assinaladas. Foi inserida também uma pergunta discursiva com o objetivo de tentar abstrair algumas observações que não puderam ser expostas anteriormente. A aplicação ocorreu em salas com diferentes temas relacionados à Física, ou seja, não se tinha a sobreposição de conteúdos em um único espaço. Os resultados estão descritos separadamente por sala, onde cada uma possui um quadro, mostrando as implicações obtidas, inclusive a média ponderada da nota de cada uma delas, de acordo com a avaliação dos monitores. Por fim, a média geral da Mostra foi tabulada e descrita em um único quadro, ilustrando, através da leitura das médias, as intervenções a serem realizadas com os alunos para melhor aproveitamento do evento no ano seguinte.

Palavras-chave: Mostra de Física; Semana de Ciência e Tecnologia; Espaços Não Formais de Educação.

## Abstract

In order to evaluate events in Spaces of Non-Formal Education and also in order to improve them, this paper tells about the behavior of students in elementary and high school Public and Private Education who visited the XIII showing at UFES in October 2011, through the perspective of monitors. A questionnaire with specific

questions about the level of interest and attention - NIA, the level of spontaneity to ask questions - NEFP, the level of participation and involvement of possible questions - NPE and the level of social behavior during the presentation - NCS, all with levels of 1(one) to 5 (five) to be marked - was developed and applied to characterize these students better. A discursive question was also included in order to try to get some observation that could not be exposed before. The application took place in rooms with different topics related to physics, that is, there was not a same position of content in a single space. The results were reported separately in each room, each one with its own frame, showing the implications obtained, including the weighted average of each grade, according to the evaluation performed by the monitors. Finally, a general average of the Exhibition was tabulated and described in a single frame. By the reading of this average, it was possible to illustrate the interventions to be done to improve a next event.

Keywords: Showing of Physics; Science and Technology Week; Spaces of Non-Formal Education.

## Introdução

O número de ações a serem desenvolvidas com o objetivo de subsidiar a alfabetização e a divulgação científica vem aumentando nos últimos anos. Os espaços não formais de educação devem ser orientados para a inclusão de uma cultura de conhecimento científico em seus visitantes. Para isso é necessário que aconteça uma articulação como propõe a 4ª Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação para o Desenvolvimento Sustentável - CNCTI:

A educação não formal tem importância para a formação permanente dos indivíduos e o aumento do interesse coletivo pela Ciência, Tecnologia e Inovação. Ela se processa através de instrumentos como os meios de comunicação, os espaços e atividades científico-culturais, a extensão universitária e a educação à distância. Houve um crescimento acentuado dos espaços científico-culturais (como museus, centros de ciência, planetários, observatórios bibliotecas, aquários, jardins botânicos, parques ambientais, zoológicos parques da ciência, sítios arqueológicos, pontos de cultura), sua organização em rede e a realização de muitas atividades de divulgação científica. Mas essas iniciativas estão longe de conduzir a popularização da C&T e a sua apropriação social em níveis adequados. E importante uma articulação permanente entre as experiências de ensino e aprendizagem, entre os espaços científico-culturais e os espaços formais. (Livro Azul - 4ª Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação para o Desenvolvimento Sustentável, 2010, p. 91).

Nesta perspectiva esse artigo apresenta uma investigação da percepção dos monitores sobre o comportamento dos estudantes ao visitarem a XIII Mostra de Física da Universidade Federal do Espírito Santo, realizada de 18 a 21 de outubro de 2011, a qual apresenta indicativos do grau de motivação, interesse, comportamento e participação dos estudantes ao visitarem a exposição. A XIII Mostra de Física é um dos eventos integrantes da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia e da 8ª Semana Estadual de Ciência e Tecnologia.

## Referencial Teórico

A temática divulgação e da alfabetização científica contextualizada em espaços não formais de educação vem crescendo nos últimos anos. Para Jacobucci

(2008) o espaço não-formal é todo aquele fora do ambiente escolar, onde pode acontecer uma ação educativa, tais como, Museus, Centros de Ciências, Parques Ecológicos, Planetários, Institutos de Pesquisa, Aquários, Zoológicos, Teatro, Praça, Cinema, Praia, Campo de Futebol, Casa, dentre outros espaços. Desse modo, a divulgação científica e a ação educativa podem acorrer em espaços não-formais por vários meios ou ferramentas, tais como: televisão, Feiras de Ciências e Tecnologia, Exposições e outros (ELIAS; AMARAL; ARAÚJO, 2007).

Sabe-se que com o crescimento científico e tecnológico acelerado existente na atualidade, muitas alterações têm ocorrido nos modos de vida da sociedade. Com isso é necessário promover ações para que o conhecimento científico possa ser difundido para toda a sociedade, ou seja, deve-se trabalhar para que este conhecimento possa ultrapassar as fronteiras da academia. A inovação deve estar atrelada nestes processos, uma vez que as transformações provindas da C&T geram novos estudos e novas conquistas.

Porém, a simples transposição didática de conteúdos, seja em espaços formais, não formais ou informais não garante o sucesso dessas ações. Se por um lado a transmissão do conhecimento da maneira com que emerge dos grandes centros de pesquisa, universidades, entre outros não se revela uma forma adequada de divulgação para a sociedade a ponto de promover uma adequada cultura científica, por outro lado, recorrer a mitos, ditados populares ou textos falados por pessoas que se intitulam conhecedoras desse conhecimento também não é a melhor saída para a construção de uma cultura científica. São duas culturas que possuem um abismo entre si.

Nesse contexto, adotando a perspectiva de Snow (1963, apud FERRACIOLI, 2010) a proposta para os espaços não formais de educação seria a de construção de uma Terceira Cultura promovendo a articulação entre humanistas com um bom conhecimento de ciência e por cientistas com forte sensibilidade às artes e humanidades. Iniciativas nessa rota podem ser encontradas (e.g. FERRACIOLI, 2011), embora ainda em uma fase de implementação de um processo de investigação que assegure o sucesso na promoção desse aproximar as diversas áreas do conhecimento para o público, visando beneficiá-lo, sem que as mesmas percam suas características próprias e seus embasamentos científicos que as solidificam.

Portanto, fica manifesto que as atividades não-formais de educação que promovem a experimentação e interação direta entre seus visitantes, se bem estruturadas, contribuem efetivamente em todas as áreas, e podem motivá-los a formação de conhecimento, além da divulgação. Diante desse cenário, essas ações podem consistir em uma oportunidade de aproximação do conhecimento científico aos saberes do senso comum, ao mesmo passo que permitem uma gama de possibilidades para a abordagem interdisciplinar de assuntos de todos os campos das ciências (PEREIRA e SILVA, 2008).

## Concepção do Estudo

A XIII Mostra de Física da UFES foi organizada em Salas de Experimentos abordando as seguintes temáticas: Mecânica , Eletromagnetismo , Física Moderna , Ondulatória , Astronomia , Fluidos , todas em ambiente separados. Do lado externo foi montada uma Catapulta e um Espelho de Som .

Em todas as salas, os experimentos estavam muito bem distribuídos em forma retangular acompanhando a geografia das mesmas. Havia um espaço destinado aos grupos visitantes que os possibilitavam a assistir as demonstrações dos monitores de maneira confortável e em uma posição privilegiada com visão ampla dos experimentos podendo algumas vezes interagir com os mesmos.

Catapulta & Espelho de som: Esses experimentos, diferente dos demais, estavam dispostos no pátio externo, amplo e gramado da Universidade.

A sala de Astronomia difere em forma de apresentação e organização com relação às demais por não conter nenhum experimento.

A amostragem foi composta por turmas de escolas visitantes, públicas e privadas, do ensino fundamental e médio. Públicos diferentes visitaram a mostra, como professores e crianças acompanhadas dos pais, porém, somente os estudantes foram avaliados.

## Descrição do estudo

A aplicação do questionário ocorreu entre os dias 19 e 21 de Outubro de 2011, com os Monitores da 'XIII Mostra de Física' que são alunos graduandos dos cursos de Física e Química da Universidade Federal do Espírito Santo - UFES.

## Instrumento de coleta de dados

- O instrumento de coleta de dados foi um questionário que consistia de quatro questões objetivas e uma questão discursiva, o qual foi submetido a uma aplicação-piloto para validar o entendimento em relação às perguntas.

As questões objetivas consistiam de texto seguido de uma escala de notas de 1 a 5 com gradação correspondente de Ruim a Ótima respectivamente.

- 1Como você classifica os estudantes quanto ao nível de interesse e de atenção ?
- 2Como você classifica os estudantes quanto ao nível de espontaneidade em fazer perguntas ?
- 3Como você classifica os estudantes quanto ao nível de participação e de envolvimento a possíveis questionamentos ?
- 4Como você classifica os estudantes quanto ao nível de comportamento social durante a apresentação ?

A questão discursiva tinha o objetivo de complementar as notas atribuídas, caso o monitor entendesse que fosse conveniente descrever alguma observação. Seu texto era: Algum outro aspecto que consideres importante? Descrever & avaliar. Para finalizar o Monitor era solicitado a informar a Sala de Experimentos que atendia.

Assim, conseguimos distinguir os questionários, separando-os por tema para facilitar a tabulação dos dados.

## Amostragem

A amostra consistiu dos monitores que eram responsáveis pela apresentação dos experimentos em cada sala os quais eram solicitados a

responderam o questionário. O número total de questionários respondidos foi de 74, distribuídos nas salas de acordo com o Quadro 01.

Quadro 01: Distribuição de Questionários por Sala de Experimento

## Análise de dados

Aqui se divide a análise de dados de acordo com salas temáticas que foram montadas para a Mostra. As perguntas estão organizadas de forma crescente nos quadros. Neles observa-se o valor da média ponderada relacionada às notas obtidas para cada questão. Os dados foram analisados por sala e finaliza-se com a avaliação geral do evento.

As respostas da questão discursiva não foram inseridas, pois em sua totalidade não se obteve opiniões relevantes.

## Sala de Eletromagnetismo

Os resultados apresentados no Quadro 02 destacam como principal qualidade dos alunos o comportamento durante a apresentação com média 4,1. Por outro lado, a média do NEFP foi apenas 2,6. Já quando motivados a média se eleva como mostram os dados da pergunta 3. No NIA se enfatiza o fato de não ter obtido notas abaixo de 3.

Quadro 02: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Sala de Eletromagnetismo

## Sala de Mecânica

O Quadro 03 destaca, novamente, o NCS dos alunos com média 4,158. Neste caso, os estudantes não participavam, realizando com perguntas ou respondendo aos questionamentos, como indicam as médias 2,316 e 2,632, respectivamente. O NIA permaneceu quase constante em relação ao quadro anterior.

Quadro 03: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Sala de Mecânica

## Sala de Ondas

A sala destaca-se por não ter sido assinalada no campo relacionado ao nível 1, considerado ruim. No geral, a sala teve média centralizada nos níveis 3 e 4.

Quadro 04: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Sala de Ondas

## Sala de Física Moderna

Neste caso, a sala permaneceu quase uniforme em todos os quesitos, como pode-se observar abaixo. O destaque se observa nas poucas notas obtidas nos níveis 1 e 2.

Quadro 05: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Sala de Física Moderna

## Sala de Astronomia

Em relação à análise dos questionários, nenhum monitor assinalou como resposta o nível 1, indicado como ruim. Na média, a sala foi avaliada entre os níveis 3 e 4, respectivamente, tendo poucas marcações nos níveis 2 e 5.

Quadro 06: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Sala de Astronomia

## Sala de Fluidos

Aqui se vê a ótima média obtida quanto ao NIA dos alunos. Os dados das outras perguntas foram aleatórios, fazendo com a média seguisse mesmo parâmetro. O Quadro 07 ilustra as marcações ocorridas.

Quadro 07: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Sala Fluidos

## Catapulta e Espelho de Som

Abaixo, no Quadro 08 se encontram as menores notas médias do evento. Destaca-se as única marcação no nível 5. O fato dos experimentos terem sido realizados em espaço aberto e amplo pode ter influenciado.

Quadro 08: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Catapulta & Espelho de Som

## Média das Salas

Em geral, a Mostra classificou-se, segundo os dados obtidos, como acima do valor médio. Dos 74 questionários respondidos, poucos foram assinalados com nota 1, considerada como ruim. A maioria das marcações nos níveis 3 e 4 fez com que a nota fosse considerada de boa à ótima, com exceção da pergunta 2. O quadro 09 ilustra todos os dados tabulados.

Quadro 09: Percepção dos Monitores em relação aos Alunos: Geral

## Resultados e Discussão

As análises dos resultados serão baseadas nos quadros divulgados, porém algumas considerações relevantes observadas pelos pesquisadores devem ser expostas.

Cada sala possuía vários monitores que trabalhavam em escala, um determinado grupo de monitores era responsável por um determinado espaço. Não acontecia rodízio entre eles em relação às salas, ou seja, cada mediador foi treinado para atuar especificamente em cada local. Entretanto, eles alternavam os horários de atuação entre si.

Apesar de todos terem acolhido a idéia da pesquisa, uns mostraram-se mais dispostos que os outros, porém percebe-se que não houve manipulação dos questionários de forma equivocada ou marcações que não condiziam com a realidade.

O fato de alguns monitores estarem mais preparados que outros pode ter influenciado nos resultados das perguntas 2 e 3 por exemplo, ou seja, o entusiasmo, o conhecimento e a forma de conduzir a apresentação são fatores preponderantes para despertar a curiosidade dos visitantes e fazer com que eles se sintam à vontade para realizarem perguntas relacionadas ao tema proposto por cada sala.

Algumas salas estavam com o acervo mais organizado, além de possuírem tamanhos diferentes. Os experimentos relacionados ao tema de Mecânica estavam em um espaço amplo, fazendo com que os visitantes se dispersassem em alguns instantes durante o período das apresentações.

## Considerações Finais

De acordo com os resultados obtidos confrontados com as referências neste trabalho utilizadas, a XIII Mostra de Física foi considerada um sucesso. Resgatando ao que se refere a 4ª Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação para o Desenvolvimento Sustentável - CNCTI (Livro Azul, 2010, p. 91), a divulgação científica foi de extrema relevância para instigar nos alunos o interesse pelas ciências de modo geral. Porém, alguns aspectos devem ser melhorados, a fim de que o evento se torne uma estratégia de ensino para algumas escolas. A intenção é que as escolas do Estado do Espírito Santo adotem este medida para seu próprio desenvolvimento em relação ao ensino de ciências, ou seja, realizar mostras como essa internamente com a participação e organização dos alunos e também de toda a comunidade.

A construção de uma Terceira Cultura (1963, apud FERRACIOLI, 2010) está em fase de desenvolvimento e a busca de humanistas com um bom conhecimento de ciência e de cientistas com forte sensibilidade às artes e humanidades é interminável. Ambos os fatos se complementam para o sucesso de um mesmo objetivo.

- O problema da educação com certeza não será resolvido, porém minimizá-lo é um compromisso de todos, ou melhor, é uma missão permanente que deve ser levada em consideração para um futuro melhor.

## Referências

BRASIL. Ministério da Ciência e Tecnologia. Centro de Gestão e Estudos Estratégicos. Consolidação das Recomendações da 4ª Conferência Nacional de Ciência e Tecnologia e Inovação para o Desenvolvimento Sustentável . Conferências nacional, regionais e estaduais e Fórum Municipal de C,T&I. Brasília: MEC, 2010.

ELIAS, D. C. N.; AMARAL, L. H.; ARAÚJO, M. S. T. Criação de um espaço de aprendizagem significativa no planetário do Parque Ibirapuera. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 7, n. 1, 2007. ISSN 1806-5104

FERRACIOLI, L. Albert Einstein: Ciência, Cultura e Arte. In KNOBEL, M. & SCHULZ, P Einstein: Muito Além da Relatividade. São Paulo: Instituto Sangari. 2010.

FERRACIOLI, L. Espaços Não Formais de Educação : Educação em Ciência, Tecnologia & Inovação na Região Metropolitana de Vitória, ES. São Paulo: Mandacaru, 2011. v. 1. 112 p.

PEREIRA, G. R.; SILVA, R. C. Avaliação de uma exposição científica itinerante por meio da metodologia da lembrança estimulada. In: XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 2008, Curitiba.