Investigaçao e desenvolvimento de estratégias experimentais para a evoluçao conceitual em ensino de física

1

## INVESTIGAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS EXPERIMENTAIS PARA A EVOLUÇÃO CONCEITUAL EM ENSINO DE FÍSICA

Eliana Fernandes Borragini [borragini@yahoo.com.br] a Isabel Krey [isakrey@univates.br] a Mateus Mariani [mateus mariani@univates.br] a Geverson Luís Rabaiolli [geverson@univates.br] a

a Centro Universitário - UNIVATES Lajeado/RS

Atualmente verifica-se que, em todas as áreas e níveis de ensino, existe a busca pela melhoria da qualidade de ensino, seja por mudança de legislação, seja por reformulações curriculares. Esta busca aparentemente é inspirada pela necessidade de promover a aprendizagem significativa, se opondo à aprendizagem mecânica que comumente é incentivada, ainda que não intencionalmente, pelo ensino dito tradicional.

. Neste trabalho apresentamos os resultados preliminares de uma pesquisa em ensino de física que, entre outros enfoques, busca elaborar, aplicar e verificar a validade de algumas atividades experimentais elaboradas a partir de um referencial teórico construtivista que tem como objetivo fomentar aprendizagens significativas que potencializem a evolução conceitual dos alunos.

De acordo com Ausubel (1978) '(...)o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe (...)' , com base nesta premissa, utilizamos atividades e roteiros que se ocupem de, aflorar as concepções trazidas pelos alunos e os modelos que se utilizam para explicar as situações estudadas. Buscamos também roteiros que não funcionem como 'receitas de bolo', e, inspirados pela p roposta de Bruner (1973) da aprendizagem por descoberta, estas atividades funcionam principalmente como introdução ao novo assunto, fomentando dúvidas para a discussão dos modelos ou conceitos a serem estudados.

A metodologia de pesquisa consistiu em: levantamento das concepções prévias divulgadas na bibliografia; levantamento das idéias dos alunos que são o público alvo da pesquisa; discussão das idéias e dificuldades que os integrantes do grupo percebem sobre os assuntos de interesse, elaborando e discutindo mapas conceituais sobre os assuntos em questão; elaboração ou reelaboração e adaptação de atividades experimentais programadas para iniciar abordagens dos assuntos de interesse, de forma que os experimentos utilizem materiais de fácil reprodução e baixo custo e que atendam os objetivos a que nos propomos; aplicação das atividades em sala de aula em conjunto com unidades didáticas elaboradas dentro da percepção de ensino construtivista; levantamento e análise dos resultados.

A pesquisa encontra-se em a ndamento, na fase de aplicação das atividades desenvolvidas, conjuntamente com as unidades didáticas elaboradas. Portanto os resultados apresentados são preliminares. Porém estamos otimistas quanto às indicações obtidas, pois as atividades que já foram aplicadas evidenciam que as mesmas geram dúvidas nos mecanismos de explicação dos alunos, o que indica a existência do conflito cognitivo esperado e necessário para a reelaboração conceitual, subjacente à aprendizagem significativa. A etapa seguinte

da pesquisa é a utilização de instrumentos para verificar a construção das aprendizagens significativas.

AUSUBEL, D. P.; NOVAC, J. D.; HANESIAN, H. (1978). (2ª ed.). Educational Psychology: a cognitive view. New York, Holt, Rinehart, and Winston.

BRUNER, J. S. O Processo da Educação . São Paulo, Nacional, 1973.