POLUIÇÃO SONORA EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO

## POLUIÇÃO SONORA EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO

## SOUND POLLUTION IN HIGH-SCHOOL TEXTBOOKS OF PHYSICS

## Almir Guedes dos Santos 1

1 IFRJ / Campus Nilópolis, SEEDUC-RJ / CE Mal João Baptista de Mattos e UFRJ / Instituto de Física, almirgds\_if@yahoo.com.br

## Resumo

Os habitantes dos centros urbanos estão sujeitos a diversos problemas ambientais, tais como poluição atmosférica, luminosa e sonora. A poluição sonora representa um tema de relevância sócio-ambiental para os habitantes de centros urbanos brasileiros, tendo em vista seus efeitos nocivos sobre sua saúde e qualidade de vida. A abordagem deste assunto nas escolas da educação básica pode contribuir com a construção da cidadania crítica e consciente dos alunos, mediante a construção de conhecimentos e posturas adequadas frente ao referido problema ambiental. Como os livros didáticos do ensino médio são recursos didáticos importantes para a formação continuada dos professores, foi utilizada uma amostra de coleções, estando sua maioria no guia do PNLD de 2012, para a análise da abordagem da poluição sonora pelos seus autores. Esta pesquisa nos relevou o tratamento acessório do tema, tanto pelo tratamento meramente disciplinar quanto pela omissão de aspectos de relações CTS na maioria das coleções. Ademais, preocupações sócio-ambientais e relevância da poluição sonora são outros critérios nos quais apenas uma pequena parte das coleções se mostrou adequada frente aos objetivos educacionais do ensino com enfoque CTS. Insignificantes números de páginas destinadas ao assunto em tela é outro indicativo da sua irrelevância para a maioria dos autores das coleções pesquisadas. As razões para este cenário poderia ser certa dificuldade dos autores para elaborar textos com coerência e rigor científico que aproximem os temas ambientais do ensino de Física. Existem ainda problemas na formação inicial de professores e nas suas concepções e envolvimento frente aos temas com enfoque CTS, que poderiam compor um quadro para responder os resultados obtidos na presente pesquisa.

Palavras-chave : ensino de Física, poluição sonora, livros didáticos e CTS.

## Abstract

The inhabitants of urban centers are subject to various environmental problems, such as atmospheric, luminous and noise pollution. Noise pollution represents an issue with relevance social and environmental for the inhabitants of urban centers in Brazil, in view of harmful effects on their health and quality of life. The approach this subject in the schools of basic education can contribute to the construction of critical and aware citizenship of students, by building knowledge and attitudes appropriate to the above-mentioned environmental problem. As the high school textbooks are important educational resources for teachers' continuing

education, it was used a sample of collections, being mostly in the guide PNLD 2012, to analysis the approach of noise pollution by their authors. This research revealed the accessory treatment of the subject, both by the merely disciplinary treatment and the omission of the STS aspects in most collections. Moreover, social and environmental concerns and relevance of noise pollution are other criteria on which only a small part of the collections was adequate compared to the educational goals of teaching with a focus STS. Insignificant numbers of pages for the issue at hand is another indication of its irrelevance to most of the authors of collections researched. The reasons for this scenario could be some difficulty of the authors to develop texts with coherence and scientific rigor that integrate environmental issues in the teaching of physics. There are still problems in the initial training of teachers and on their ideas and involvement with issues with focus STS, that could make a table to answer the results obtained in this research.

Keywords : Physics education, sound pollution, textbooks and STS.

## Introdução

Os habitantes de centros urbanos brasileiros convivem com diversos problemas ambientais que afetam direta ou indiretamente suas vidas, causando prejuízos materiais, e, sobretudo, irreparáveis perdas humanas. Deslizamentos de encostas, ondas de calor , altas temperaturas, emissões de gases poluentes e poluição sonora são apenas alguns exemplos.

A poluição sonora proveniente de veículos automotores, aparelhos de som, celulares e das próprias pessoas, será abordada nesta pesquisa. Seus efeitos nocivos à saúde e à qualidade de vida humana incluem não somente perdas auditivas temporárias e permanentes de audição, mas também estresse, insônia, dificuldade de concentração e problemas cardíacos, arteriais e estomacais. A partir de experiência profissional envolvendo atividade didática com enfoque CTS sobre poluição sonora, foi percebido com pequena amostra de estudantes do ensino médio que este problema ambiental é geralmente correlacionado somente aos danos auditivos.

Tal problema ambiental representa um tema de bastante relevância educacional, tendo em vista suas possíveis contribuições para a formação da cidadania crítica e consciente de moradores de regiões metropolitanas no Brasil. Este aspecto é defendido em documentos da legislação educacional brasileira (BRASIL, 1996, 1999 e 2002) e em trabalhos de pesquisa em ensino de Física e áreas afins (LEMKE, 2006, CARVALHO, 2008, SANTOS e SOUZA BARROS, 2011, e SANTOS et al., 2012).

Como os livros didáticos de Física para o Ensino Médio representam importantes recursos didáticos que contribuem para a formação continuada de professores (MOREIRA e AXT, 1986), será realizada uma pesquisa sobre o tema poluição sonora com coleções utilizadas em escolas do Rio de Janeiro.

## Revisão de literatura

A poluição sonora e seus efeitos nocivos sobre a saúde humana é um tema interdisciplinar de caráter CTS que possui relevância educacional, tendo em vista sua influencia direta na população de centros urbanos brasileiros. Rui e Steffani (2007) apresentam um trabalho relatando experiências da pertinência educacional de utilização de um painel intitulado A Física na Audição Humana. Esse painel possui conhecimentos físicos relativos à audição humana relacionados intrinsecamente a outras áreas do conhecimento, tais como Biologia e Química. As autoras (ibid) destacam que este recurso didático tem sido utilizado na formação continuada de professores.

No trabalho de Alves et al. (2005), o tema da poluição sonora foi utilizado para nortear as ações no âmbito de disciplinas e um projeto de iniciação científica em uma curso de licenciatura em Física. Embora a proposta de atividades resultante tenha sido aplicada no ensino médio, com seu registro em vídeos e materiais escritos, não foram apresentados e discutidos os resultados de ensinoaprendizagem da proposta. Bastos e Mattos (2009) realizaram uma intervenção numa escola do ensino médio com um conjunto de atividades elaboradas se baseando no ciclo descritivo de Lawson. Foram obtidas evidências de que o conhecimento físico com enfoque interdisciplinar pode contribuir com a tomada de decisões pelos alunos de uma vida auditiva saudável.

O objeto de estudo desta pesquisa em ensino de Física sobre poluição sonora foram livros didáticos de Física para o Ensino Médio. Sua escolha incluiu não somente a inquietação relativa a uma lacuna identificada no período de elaboração da dissertação de mestrado do autor deste trabalho, como também pela relevância desse recurso didático para o sistema escolar brasileiro e, em muitos casos, a formação continuada de muitos professores (MOREIRA e AXT, 1986).

Ao salientar o caráter cultural do livro didático, Gouvêa (2008, p.12), aponta que este recurso didático '[...] torna-se o documento de uma época e da história da disciplina escolar física, constituindo-se em um objeto cultural do seu tempo'. Nesse sentido, Santos e Souza Barros (2010) realizaram uma pesquisa para analisar a abordagem do aquecimento global nos livros didáticos do ensino médio. Seguindo a linha desta pesquisa, que tratou de um tema de incontestável relevância social e educacional, a presente pesquisa pretende analisar outro sério problema ambiental: a poluição sonora. O trabalho de Júnior e Carvalho (2011) se alinha com este trabalho, pois realizaram pesquisa sobre acústica em livros didáticos de Física do ensino médio, utilizando os critérios de avaliação do MEC no âmbito do PNLD. Foram verificadas pelos autores (JÚNIOR e CARVALHO, 2011) distorções conceituais e históricas, além da pouca importância às relações CTSA.

## Aspectos educacionais

Os documentos da legislação educacional brasileira defendem a formação da cidadania no ensino médio, pois representa, segundo a LDB (BRASIL, 1996), o nível de escolaridade básica par formação cidadã na sociedade contemporânea. Essa

formação em cidadania inclui a formação em ética e em conhecimentos científicotecnológicos, contribuindo para sua atuação crítica e consciente (ibid).

Essas metas, expressas na lei maior da educação nacional (LDB), requerem que os conhecimentos da Física não sejam abstratos frente aos estudantes e estanques em relação às áreas do conhecimento escolar. Ou seja, é necessário abordar os temas físicos de forma contextualizada e interdisciplinar (BRASIL, 1999), construindo com os alunos compreensões e posturas que coloquem a Física como integrante e indispensável da sua formação para a cidadania.

Os assuntos físicos para o Ensino Médio não devem ser escolhidos pelos professores a partir do 'o que devo ensinar', mas sim levando em conta 'para quê devo ensinar' (BRASIL, 2002). Tal mudança torna-se fundamental para contribuirmos com a construção de competências e habilidades, aliadas aos conhecimentos científicos. Esses objetivos educacionais podem ser contemplados na abordagem dos problemas ambientais enfrentados em centros urbanos brasileiros, dos quais salientamos a poluição sonora.

Esse tema, além de contextualizado nas grandes cidades e do seu caráter interdisciplinar, permite que os estudantes construam compreensões adequadas sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, tal como é defendido nos PCN e nas suas orientações complementares (BRASIL, 1999 e 2002). Dentre as habilidades em ciência e tecnologia, ética e cidadania apresentadas nos PCN+ (BRASIL, 2002, p.68), os alunos devem ser capazes de:

'Promover situações que contribuam para a melhoria das condições de vida da cidade onde vive ou da preservação responsável do ambiente, [...]; reconhecer que, se de um lado a tecnologia melhora a qualidade de vida do homem, do outro ela pode trazer efeitos que precisam ser ponderados quanto a um posicionamento responsável [...]; e reconhecer, em situações concretas, a relação entre Física e ética [...]'.

Esses objetivos educacionais são contemplados na abordagem nas aulas de Física de problemas ambientais vivenciados pelos alunos do Ensino Médio, como é o caso da poluição sonora. A construção destes aspectos da cultura científica da Física (CARVALHO, 2008; VIANNA, 2009) requer que o professor direcione sua prática docente em benefício da sociedade e da qualidade de vida da população. Lemke (2006, p.6) salienta que '[...] as metas da educação científica devem ser formuladas dentro [...] de nossa definição daquilo que contribui a uma melhor sociedade e uma melhor qualidade de vida para todas as pessoas' [tradução livre].

A abordagem da poluição sonora permite que os alunos construam compreensões e hábitos saudáveis no tocante a este problema ambiental urbano. Nesse sentido, os alunos poderão adquirir consciência de aspectos CTS subjacentes para a maioria da população. Alguns autores (AIKENHEAD, 2007; VIANNA, 2009; CARVALHO, 2008; e SANTOS e MORTIMER, 2002) consideram relevante para a formação da cultura científica dos alunos a compreensão de relações entre ciência, tecnologia e sociedade, a qual contribui para a participação crítica e consciente da sociedade em decisões envolvendo CTS.

## Metodologia e resultados

Serão analisadas as abordagens feitas por autores de coleções de livros didáticos de Física para o ensino médio utilizadas em escolas públicas e privadas do estado do Rio de Janeiro, as quais estão listadas neste trabalho após as referências bibliográficas e identificadas por letras: A, B, C, etc. Dentre as 10 coleções analisadas, quase todas foi aprovada para constar no guia de livros didáticos do PNLD de 2012 (BRASIL, 2012), não tendo sido apenas uma delas aprovada no âmbito deste programa. Trata-se de uma amostragem que demonstrou ser suficiente para a elaboração da presente pesquisa.

O problema ambiental a ser analisado nas coleções é a poluição sonora e sua referência base para esta pesquisa foi o texto Os Altos Níveis Sonoros nas Regiões Metropolitanas e seus Reflexos sobre a População, presente na seção 4.5 da dissertação de mestrado em ensino de Física de Santos et al. (2012, p.94-101) . Ademais, além deste texto de referência, a classificação da tabela abaixo foi feita aproveitando em parte os conhecimentos conceituais mais rigorosos do presente autor sobre o problema ambiental em estudo, como decorrência de suas atividades profissionais cotidianas e do envolvimento do mesmo em um projeto de pesquisa de pós-graduação vinculado ao tema.

Foram analisadas a adequação ou inadequação da abordagem do referido tema frente aos objetivos educacionais para a construção da alfabetização científicotecnológica defendida no ensino com enfoque CTS. Para tal, os critérios utilizados nesta pesquisa e constantes na tabela abaixo (ver Tabela 1) foram os seguintes:

- 1) Número total de páginas / número de páginas sobre níveis sonoros e/ou poluição sonora: esta informação é relevante para obtermos uma noção do espaço dedicado ao tema frente ao total de páginas da coleção;
- 2) Quanto ao enfoque de ensino : será sim se ficar evidente o caráter interdisciplinar e relações CTS vinculadas ao tema, ao passo que será não se o assunto for abordado na perspectiva meramente disciplinar, ou seja, somente levando em conta os conhecimentos científicos pertinentes;
- 3) Quanto às preocupações sócio-ambientais : será considerada sim se houver considerações sobre os efeitos nocivos à saúde humana frente ao problema ambiental em tela. Se não houver alguns destes efeitos, será considerada não;
- 4) Quanto às fontes de poluição sonora : será considerada sim se forem apresentadas (e, se possível, discutidas) algumas das principais fontes responsáveis pela emissão de níveis sonoros elevados nos centros urbanos e profissões em que as pessoas estão sujeitas aos efeitos nocivos advindos deste problema ambiental. Caso não existam tais informações e/ou considerações, será, então, considerada não;
- 5) Quanto à relevância da poluição sonora : será considerada sim se ficar claro que a poluição sonora representa um sério problema ambiental e se for destinada ao menos uma página da coleção para abordar especificamente o assunto em tela. Se não ocorrer, será considerada não;
- 6) Quanto à correção conceitual: será considerada sim se houver correção na conceituação científica relativa ao assunto. Caso haja equívocos conceituais, será considerada não ; e

- 7) Quanto à inserção do tema: será considerada sim se a abordagem do tema ocorrer ao longo do livro. Já não se ocorrer de forma integrada aos níveis sonoros (ou níveis de intensidade sonora) ou em texto acessório para aprofundamento ou atividade de pesquisa, será considerada não .

A partir destes critérios, foi realizada a leitura das coleções no intuito de identificar a adequação (Sim) ou inadequação (Não) dos textos frente aos referidos objetivos educacionais e, então, construída a tabela abaixo sistematizando os resultados obtidos.

Tabela 1 : Informações levantadas com as coleções consultadas.

* A contagem de páginas abrange todos os volumes das coleções e não incluiu o manual do professor.

A estimativa do número de páginas dedicadas aos níveis sonoros e/ou a poluição sonora nos revela em quase todas as coleções o espaço bastante reduzido do problema ambiental em tela e seu conhecimento físico pertinente. No tocante aos demais critérios, obtivemos os seguintes resultados:

- · Apenas 30% das coleções realizam uma abordagem interdisciplinar e discutem relações CTS, ao passo que 70% tratam o tema de forma interdisciplinar e não consideram quaisquer aspectos CTS. Inclusive, tais percentuais se repetem para o critério da relevância da poluição sonora, relevando a despreocupação frente ao referido problema ambiental;
- · Embora em 100% das coleções sejam apresentadas informações fontes de poluição sonora, em somente 40% delas é possível identificar preocupações sócio-ambientais dos autores envolvidos;
- · Para apenas 30% das coleções houve adequada inserção do tema poluição sonora, tendo sido nos outros 70% um assunto tratado de forma desvinculado

dos conhecimentos pertinentes ou em texto em seção de aprofundamento e sugestão de atividade de pesquisa; e

- · No tocante à correção conceitual, 40% das coleções apresentaram algum equívoco envolvendo níveis sonoros e/ou poluição sonora. Tais problemas envolveram primordialmente a utilização dos termos volume sonoro e/ou intensidade sonora ao invés de nível sonoro (ou nível de intensidade sonora) .

A partir dos resultados acima, podemos considerar que as coleções de livros didáticos de Física para o ensino médio apresentam o tema da poluição sonora de forma acessória, inclusive distorcendo sua compreensão mediante abordagens meramente disciplinares e omissões das relações CTS pertinentes. Santos e Souza Barros (2011) obtiveram um cenário parecido quando realizaram uma análise sobre aquecimento global, outro tema ambiental de grande relevância sócio-ambiental para os habitantes dos grandes centros urbanos.

A existência de certa dificuldade dos autores para articular com coerência e rigor científico problemas ambientais no âmbito do ensino de Física poderia ser uma das razões, tal como vivenciado pelo autor da presente pesquisa no período de elaboração de sua dissertação (SANTOS et al., 2012). No contexto do ensino com enfoque CTS, Silva e Carvalho (2009, p.137) apontam que '[...] dentre esses obstáculos, segundo nossa opinião, os mais significativos estão relacionados com a pouca aceitação e o baixo envolvimento dos professores e dos professores em formação [...]' . Ademais, no tocante aos problemas e às dificuldades para a implementação de currículos CTS, Auler e Delizoicov (1999, p.2) destacam que : 'as concepções dos professores (também dos alunos) sobre as interações entre CTS [...]; e a formação disciplinar dos professores tem comprometido o caráter interdisciplinar presente na perspectiva CTS'.

## Conclusões

Embora a poluição sonora seja um problema ambiental muito relevante para a população de centros urbanos brasileiros, frente aos seus efeitos danosos para a saúde e qualidade de vida humana, os autores das coleções pesquisadas ainda tratam-no de forma acessória e distorcida.

A maioria das coleções pesquisadas possui um enfoque de ensino meramente disciplinar e não faz considerações sobre relações CTS pertinentes, o que torna distorcida sua compreensão, e reservam espaço bastante reduzido para tratar o tema em tela. Preocupações sócio-ambientais e relevância da poluição sonora foram outros critérios preocupantes, tendo em vista uma minoria das coleções foram consideradas adequadas frente aos objetivos educacionais do ensino com enfoque CTS utilizados como referência dos critérios.

Tais resultados revelam certa dificuldade dos autores para elaborar textos que aproximem com coerência e rigor científico problemas ambientais do ensino de Física. Suas razões incluem, dentre outros fatores, problemas na formação inicial de professores e nas suas concepções e envolvimento frente aos temas com enfoque CTS.

## Referências

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